小微課 大威力

文 黃梅花

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“微”這個(gè)詞被廣泛應(yīng)用，如：“微電影”“微信”“微博”等，微課是隨著“微時(shí)代”的到來(lái)發(fā)展起來(lái)的一種新型的支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的在線教學(xué)資源。

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課具有短小精悍、傳播速度快、傳播內(nèi)容精、傳播方式廣等優(yōu)勢(shì)，微課被應(yīng)用于幼兒園教育教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，便于幼兒自主探究。幼兒園教師通過(guò)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)，掌握了微課的制作方法，更自如地將微課運(yùn)用到教育教學(xué)中，促進(jìn)了教師的能動(dòng)學(xué)習(xí)和專業(yè)成長(zhǎng)，也架起了與家庭教育溝通、互動(dòng)、共育的橋梁。

一、“微課”的制作促進(jìn)教師的能動(dòng)學(xué)習(xí)和專業(yè)成長(zhǎng)

（一）促進(jìn)教師多媒體技能的提升

微課的主體是微視頻，要制作微課，必須要求教師能熟練地使用多媒體，如：手機(jī)拍攝、制作PPT、聲音剪輯、圖片的處理、錄屏軟件的使用等技術(shù)以及后期制作的方法。要想制作一節(jié)好的微課，教師必須去學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和多媒體使用技巧，提升信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。每學(xué)年幼兒園都會(huì)舉辦微課比賽，有的是以同課異構(gòu)的形式進(jìn)行開展，有的是在不同領(lǐng)域內(nèi)開展，教師在制作和觀摩中，不斷活躍思維，在比、學(xué)、趕、超中成為微課制作的能手，同時(shí)也讓教師信息技術(shù)與課程整合的能力不斷提升。

（二）促進(jìn)教師語(yǔ)言表達(dá)能力和教學(xué)方法的提升

微課視頻短小精悍、信息量大，要求教師只用幾分鐘就能用清晰的語(yǔ)言說(shuō)清一個(gè)問(wèn)題并解決疑難點(diǎn)。在這個(gè)聚焦?jié)饪s的“微課”里，展現(xiàn)的必定是精彩的“劇情”，要求教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，而且表達(dá)時(shí)還要思路清晰、淺顯易懂。幼兒年齡小，必須選取適宜的符合他們年齡特點(diǎn)的內(nèi)容、策略和方法，才能達(dá)到最佳的活動(dòng)效果。因此，微課的教學(xué)不但要求教師對(duì)專業(yè)知識(shí)了解得更透徹，而且要求對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)考慮得更細(xì)致，這對(duì)教師語(yǔ)言表達(dá)能力的提升和教學(xué)方法的完善有很大的幫助。

（三）促進(jìn)教師信息化交流

古代有以“詩(shī)”會(huì)友之說(shuō)，在如今的微時(shí)代，教師將以“課”會(huì)友。在微課資源平臺(tái)上，五湖四海的教師們聚焦在平臺(tái)上，互相觀摩學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，對(duì)制作微課的技術(shù)及微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，進(jìn)行交流研討，碰撞出智慧火花。通過(guò)微課的分享，教師可以在網(wǎng)上獲取最優(yōu)秀的微課資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，促進(jìn)教育公平，也讓更多的年輕教師學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，不斷反思學(xué)習(xí)，從而不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)方法，優(yōu)化自己的教學(xué)行為。比如，為了提升教師信息化能力，展現(xiàn)教師的信息化成果，幼兒園成立了基于微課課程的信息化園本教研小組，建立了微課資源庫(kù)，使教師在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中迅速提升。

二、“微課”的應(yīng)用促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)和探究

（一）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是幼兒最好的老師。幼兒的注意以無(wú)意注意為主，注意力時(shí)間短。微課以聲圖并茂、形象直觀的視頻動(dòng)畫，吸引幼兒的專注力，激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)效果事半功倍。比如在語(yǔ)言傳統(tǒng)教學(xué)中，提供幾張圖片，供幼兒觀察學(xué)習(xí)，幼兒在靜態(tài)畫面中注意力逐漸分散，此時(shí)，插一個(gè)色彩鮮艷、動(dòng)態(tài)生動(dòng)、形象逼真的微視頻，會(huì)迅速提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。微課不需要講授太多，主要借助情景式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)演示等手段進(jìn)行展示，如在課題導(dǎo)入部分可設(shè)置疑問(wèn)、引入懸念，也可以用生活相關(guān)的現(xiàn)象、小故事進(jìn)行導(dǎo)入，增強(qiáng)新穎性、趣味性和感染力，讓幼兒能更快進(jìn)入主題，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)

幼兒的認(rèn)知過(guò)程以具體形象性和不隨意性為主導(dǎo)形式，并逐漸開始了自覺學(xué)習(xí)行為。我們錄制好微課視頻，上傳到微課資源平臺(tái)，幼兒可以根據(jù)自己的需要，播放微課視頻進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。如微課音樂(lè)游戲“狼來(lái)了”，幾個(gè)幼兒通過(guò)觀看視頻，就可以自主地分配角色，一起玩游戲，如果在游戲過(guò)程中遇到困惑，還可以重復(fù)播放微課視頻，直至完全掌握游戲規(guī)則。

（三）滿足了幼兒個(gè)體差異

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)機(jī)不完全相同?！崩?，在科學(xué)活動(dòng) “磁鐵的秘密”中，有的幼兒在集體活動(dòng)中不能充分地去觀察和理解“磁鐵相斥、相吸”的特性。老師就制作了一段有趣的微課視頻，并投放在區(qū)域中，給幼兒充足的時(shí)間去觀察和探索操作。此時(shí)，微課真正地支持和引導(dǎo)了幼兒從原有的水平向更高水平發(fā)展，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。

三、“微課”的使用與時(shí)俱進(jìn)，架起家園共育的橋梁

（一）增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的了解和信任

微課不僅可以讓幼兒園通過(guò)移動(dòng)媒體形式宣傳自己的教育教學(xué)理念（比如，幼兒園將相關(guān)家長(zhǎng)配合事宜或者需要宣傳的內(nèi)容，按照不同的領(lǐng)域和幼兒年齡段特點(diǎn)等進(jìn)行劃分，制作成相應(yīng)的微課程，利用網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷，將微課提供給家長(zhǎng)），還可以圍繞具體專題進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)（比如，在小班剛?cè)雸@時(shí)，圍繞如何緩解家長(zhǎng)與幼兒入園焦慮這一主題，利用微課程指導(dǎo)家長(zhǎng)，會(huì)讓幼兒更快地適應(yīng)幼兒園的生活）。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，除了通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，還可利用手機(jī)、微博等方式學(xué)習(xí)和相互交流。家長(zhǎng)科學(xué)的育兒理念得到不斷鞏固，長(zhǎng)此以往，教育方法才會(huì)更加科學(xué)多樣，適合幼兒的成長(zhǎng)。

（二）增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園活動(dòng)的互動(dòng)和參與

在信息化時(shí)代，我們充分運(yùn)用微信平臺(tái)，實(shí)時(shí)為家長(zhǎng)發(fā)布一周食譜、一周活動(dòng)重點(diǎn)和教學(xué)微課視頻。家長(zhǎng)點(diǎn)擊微信平臺(tái)，可以了解到幼兒園的動(dòng)態(tài)發(fā)展，同時(shí)了解幼兒園的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)和幼兒一起觀看微課視頻，一起游戲?qū)W習(xí)，讓幼兒及時(shí)得到復(fù)習(xí)提升。有的幼兒因生病請(qǐng)假而耽誤了集體學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)觀看微課視頻后，能有效地幫助和指導(dǎo)幼兒。甚至有時(shí)候要配合幼兒園完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，家長(zhǎng)會(huì)不知所措，有了微課的幫助，家長(zhǎng)的配合工作才能得心應(yīng)手。例如，我們開展迎新年主題活動(dòng)，制作了一節(jié)微課《紅紅燈籠》上傳到資源平臺(tái)，家長(zhǎng)通過(guò)觀看微課視頻，掌握了制作燈籠的方法，和幼兒一起動(dòng)手操作，在制作過(guò)程中增進(jìn)親子感情，并將完成的親子作品用于幼兒園環(huán)境的布置。

四、“微課”在課程中的應(yīng)用——畫龍點(diǎn)睛

（一）在美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)用

在組織小班美術(shù)集體教學(xué)活動(dòng)“雛菊”時(shí)，李老師首先播放了不同顏色、形態(tài)各異的雛菊PPT圖片，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)了雛菊，激發(fā)了幼兒創(chuàng)作繪畫的興趣，接下來(lái)如何運(yùn)用棉簽作畫呢？老師播放了一個(gè)短小的微視頻：老師運(yùn)用棉簽蘸水粉顏料，以中心點(diǎn)向外放射狀繪畫，邊繪畫邊用形象具體的語(yǔ)言進(jìn)行解說(shuō)。這樣比教師在黑板上現(xiàn)場(chǎng)示范更清晰明了，讓幼兒能身臨其境地觀察，領(lǐng)悟繪畫的技巧。又如在美術(shù)活動(dòng)“油水分離繪畫”中，教師在向幼兒展示油水分離繪畫技巧時(shí)，巧妙使用了一個(gè)微視頻，避免了現(xiàn)場(chǎng)平面示范的局限性和顏料流下來(lái)的尷尬場(chǎng)景等。

（二）在科學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用

小班開展主題活動(dòng)“認(rèn)識(shí)紙”，教師組織了一場(chǎng)集體科學(xué)活動(dòng)，通過(guò)“紙和水”的小實(shí)驗(yàn)，感知紙的特性。老師把錄制好的《奇妙的紙》微課播放給幼兒看：用各種不同種類的紙折成小花，將小花放到水中，不同質(zhì)地的紙花遇到水后開始變化。整個(gè)視頻語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、畫面生動(dòng)，幼兒通過(guò)觀看微課視頻，能直觀地感知紙?jiān)谒械淖兓?，?duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了好奇，從而引發(fā)幼兒深層探究和思考現(xiàn)象背后的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)了幼兒的求知欲望，培養(yǎng)了幼兒對(duì)科學(xué)的探索精神。

（三）在區(qū)域游戲活動(dòng)中應(yīng)用

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，幼兒對(duì)手機(jī)APP軟件很熟悉。我們將錄制好的微課視頻存在APP里，投放在區(qū)域中，供幼兒游戲時(shí)學(xué)習(xí)觀看。例如，在美術(shù)區(qū)投放了微課《有趣的折紙》，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中擺弄著各種各樣的紙，打開APP觀看微課視頻，生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的畫面讓幼兒跟著視頻中講解的步驟折紙。在科學(xué)區(qū)域中有微課《有趣的磁力》《奇妙的物體》《電磁浮力》等，給幼兒形象具體的直觀感受，激起幼兒好奇心，引發(fā)幼兒積極探索，動(dòng)手操作，探尋科學(xué)奧秘。

微課在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用是教育信息化時(shí)代發(fā)展所需，是一種促進(jìn)教師和幼兒自主學(xué)習(xí)和家園合作的新模式，值得每一位教師揣摩、制作和運(yùn)用。但它只能作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充和完善， 教師不能一味依賴，只有深入學(xué)習(xí)，不斷研究，合理有效運(yùn)用，才能依托現(xiàn)代化的教育平臺(tái)讓自己的教育更豐富、更精彩，也讓幼兒成長(zhǎng)得更優(yōu)秀、更富有活力和創(chuàng)造性。