淺談?dòng)?jì)算機(jī)CAD與機(jī)械制圖在教學(xué)過(guò)程中的結(jié)合

顧銀娥

（鹽城交通技師學(xué)院 江蘇 鹽城 224000）

淺談?dòng)?jì)算機(jī)CAD與機(jī)械制圖在教學(xué)過(guò)程中的結(jié)合

顧銀娥

（鹽城交通技師學(xué)院 江蘇 鹽城 224000）

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的快速發(fā)展與普遍應(yīng)用，傳統(tǒng)的手工繪圖方式已經(jīng)慢慢退出歷史舞臺(tái)，逐漸被當(dāng)前的計(jì)算機(jī)繪圖取而代之。將機(jī)械制圖與CAD這兩門(mén)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)正好可以滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)繪圖人才的高需求。本文作者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)CAD和機(jī)械制圖教學(xué)的結(jié)合及應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

計(jì)算機(jī)CAD；機(jī)械制圖；教學(xué)；結(jié)合

1 關(guān)于計(jì)算機(jī)CAD教學(xué)與機(jī)械制圖結(jié)合的重要意義

隨著計(jì)算機(jī)制圖的廣泛推廣，CAD課程在現(xiàn)實(shí)工作的各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的作用日漸普及起來(lái)，其要求也隨之不斷提高，這樣以來(lái)，那些計(jì)算機(jī)CAD制圖方面的技術(shù)人才也就成了如今用人企業(yè)的香餑餑。社會(huì)需求人才，校園是培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)地，所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中怎樣把這兩種課程科學(xué)合理的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生可以真正意義上的學(xué)以致用，是學(xué)校里專(zhuān)業(yè)老師必須提到日程來(lái)的重要問(wèn)題?？v觀現(xiàn)在CAD課程的傳課老師大部分都是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的授課老師，并沒(méi)有過(guò)硬的機(jī)械制圖相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此在進(jìn)行授課過(guò)程中，只能很形式化的講解CAD軟件知識(shí)的基本運(yùn)用，要實(shí)踐操作起來(lái)，出圖效果肯定不盡人意，存在很多錯(cuò)漏，最終導(dǎo)致教學(xué)的整體效果并不理想，同時(shí)學(xué)生可以學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的實(shí)際應(yīng)用也非常的有限。綜上可看出，計(jì)算機(jī)CAD和機(jī)械制圖在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中的結(jié)合是非常必要的，而且這個(gè)結(jié)合必須科學(xué)合理。

2 怎樣有效的實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)CAD與機(jī)械制圖的科學(xué)結(jié)合

首先，因?yàn)槁殬I(yè)院校都是以培養(yǎng)高素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才為最終目標(biāo)的，因此在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程進(jìn)行安排的時(shí)候需要有針對(duì)性的作出一定的調(diào)整，可以同時(shí)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)CAD和機(jī)械制圖這兩種課程，課程可以由機(jī)械專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)負(fù)責(zé)授課。在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以計(jì)算機(jī)CAD課程教學(xué)為主，而機(jī)械制圖課程教學(xué)則為輔，這樣就是計(jì)算機(jī)CAD與機(jī)械制圖科學(xué)結(jié)合而體現(xiàn)的第一步。

其次，教師進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常結(jié)合應(yīng)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)等多樣化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。如現(xiàn)在被廣泛利用到教學(xué)里的多媒體教學(xué)法，它圖文的生動(dòng)結(jié)合，讓所學(xué)的東西以圖文得形式生動(dòng)的呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，可以讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，更好的掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則能把學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)視野范圍開(kāi)闊到最廣，還能及時(shí)了解到最新的第一資訊與專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)，有效的激發(fā)學(xué)生的求知興致，除了進(jìn)行這樣生動(dòng)授課，教師還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織學(xué)生到實(shí)際的工作場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，這樣可以讓機(jī)械制圖這樣抽象的課程在老師的實(shí)地教學(xué)中得以完整的呈現(xiàn)，學(xué)生也不需要靠?jī)H有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)在腦海里胡亂臆想，卻無(wú)法把所想的以正確的立體化呈現(xiàn)，但是通過(guò)老師的實(shí)地教學(xué)，這些問(wèn)題就迎刃而解了，并讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)牢牢扎實(shí)在心里。

再者，我們常常說(shuō)的，實(shí)踐是檢驗(yàn)真知的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以光是熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要加以實(shí)踐輔助，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能，做到理論授課與實(shí)踐授課比例不失調(diào)。計(jì)算機(jī)CAD課程的理論性比較強(qiáng)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)增加上機(jī)實(shí)踐學(xué)習(xí)的比例。比如說(shuō)教師進(jìn)行此學(xué)科授課時(shí)，應(yīng)該在計(jì)算機(jī)教室中進(jìn)行，學(xué)生人手一機(jī)，教師在授課中只需授課2～3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，說(shuō)完就讓學(xué)生自己動(dòng)手在計(jì)算機(jī)上實(shí)行操作，把老師剛講的知識(shí)操作幾次，這樣教師所講授的知識(shí)必定可以扎實(shí)運(yùn)用到學(xué)生的動(dòng)手能力上。如果想把學(xué)生培養(yǎng)成一名專(zhuān)業(yè)的CAD高手，就需要有較多的上機(jī)實(shí)踐時(shí)間，所謂的孰能生巧，巧能生變，只有大量的實(shí)踐才可讓學(xué)生快速提高自己的專(zhuān)業(yè)技能。因此，教師的每一次課程都需要細(xì)選出具有代表性的機(jī)械制圖作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生按任務(wù)要求用計(jì)算機(jī)CAD的命令進(jìn)行機(jī)械制圖，這樣不但鞏固了原有的計(jì)算機(jī)CAD知識(shí)又對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。在這樣的教學(xué)循環(huán)下，通過(guò)合理的理論講授與有機(jī)實(shí)踐，可以讓學(xué)生的綜合能力得到極大的提高。

最后，計(jì)算機(jī)CAD和機(jī)械制圖的交叉授課，使兩門(mén)課程，你中有我，我中有你，彼此可以貫穿始終。教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可以嘗試把兩門(mén)課程視為一體，當(dāng)作一門(mén)課程來(lái)進(jìn)行授課，授課過(guò)程中需要進(jìn)行合理的穿插，課時(shí)可以按照1:3的比例，主要以計(jì)算機(jī)CAD為主，穿插機(jī)械制圖為輔的機(jī)制。授課過(guò)程中，教師可以先講述機(jī)械制圖，CAD講授在后，最后以機(jī)械制圖為引線(xiàn)，讓其貫穿課堂始終。如在進(jìn)行講授CAD的時(shí)候，需要把機(jī)械制圖相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)作為指引貫穿課堂的始終，再用CAD把機(jī)械制圖帶動(dòng)起來(lái)。在每進(jìn)行一節(jié)計(jì)算機(jī)CAD授課時(shí)，都必須針對(duì)機(jī)械制圖作出相對(duì)應(yīng)的講授，特別是要根據(jù)機(jī)械制圖的專(zhuān)業(yè)知識(shí)確立生動(dòng)的三維立體圖讓學(xué)生加深CAD做法的體會(huì)。

3 計(jì)算機(jī)CAD與機(jī)械制圖在教學(xué)中結(jié)合應(yīng)當(dāng)加以注意的問(wèn)題

首先，在計(jì)算機(jī)CAD的使用過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意一下畫(huà)圖方法簡(jiǎn)單化的問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)很簡(jiǎn)單的圖形繪制能用多種命令表達(dá)進(jìn)而繪制出來(lái)，但是，選用哪一種命令是最簡(jiǎn)單最快的呢？這就是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)CAD的精髓之處。如在使用圖板進(jìn)行抽測(cè)圖繪制的時(shí)候，就需要不斷重復(fù)的繪制許多的線(xiàn)，非常耗時(shí)與費(fèi)力，但是如果利用CAD中的直線(xiàn)命令進(jìn)行繪制，那就顯得簡(jiǎn)單快速多了，節(jié)省了很多時(shí)間與勞動(dòng)力，再者說(shuō)，如果學(xué)生能想到利用鏡像命令去作圖，那制圖的速度又提升了一個(gè)層次。因此，教師需要使用對(duì)比講授的方法，使學(xué)生了解到CAD的重要作用，感受到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)CAD帶來(lái)的實(shí)用性與便捷性。

其次，在計(jì)算機(jī)CAD繪圖過(guò)程中要加以重視它的準(zhǔn)確性問(wèn)題。如果在未學(xué)好機(jī)械制圖的情況下，就使用計(jì)算機(jī)CAD畫(huà)圖，必定會(huì)出現(xiàn)不少的紕漏，導(dǎo)致所繪制出的圖準(zhǔn)確性降低，因此在使用CAD繪圖時(shí)，任科教師需要不斷的重復(fù)強(qiáng)調(diào)機(jī)械制圖相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)定，不允許出現(xiàn)繪制錯(cuò)誤與標(biāo)記錯(cuò)誤，并給學(xué)生闡明繪制錯(cuò)誤所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生加以謹(jǐn)記，以便學(xué)生未來(lái)投身工作時(shí)不會(huì)出現(xiàn)低端的專(zhuān)業(yè)性錯(cuò)誤。

[1]楊磊.現(xiàn)代教學(xué)理論下機(jī)械制圖教學(xué)法探究[J].學(xué)園，2013，(15)：72.

[2]韓靜.淺談《機(jī)械制圖》教學(xué)方法的改革[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016，(33)：203.

TH126-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5624（2018）01-0160-02

顧銀娥（1980-），女，漢族，江蘇鹽城市人，本科，講師，研究方向：中職機(jī)械教育方向。