淺談基于網(wǎng)絡(luò)課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體的中國(guó)大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)

呂曉敏

（廣西醫(yī)科大學(xué) 外語(yǔ)學(xué)院 廣西 南寧 530021）

1 引言

近些年來(lái)，我國(guó)的教育工作者一直在探索英語(yǔ)教學(xué)改革，希望通過(guò)課程設(shè)置、教學(xué)方法、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的完善和改革，來(lái)提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。其中，學(xué)習(xí)共同體的策略就是一項(xiàng)重要的策略，在英語(yǔ)課堂中提升培養(yǎng)大學(xué)生的思辨能力，也是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。

2 大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵和作用

2.1 網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵

共同體本是生物學(xué)上的一個(gè)概念，當(dāng)學(xué)習(xí)的社會(huì)屬性被確定后，學(xué)習(xí)共同體的概念也隨之被提出。1995年，著名的教育學(xué)家波耶爾首次提出學(xué)習(xí)共同體的概念：共同體中所有的人，為了實(shí)現(xiàn)共同體的共同使命和愿望而形成的學(xué)習(xí)組織。在這個(gè)組織中，成員之間可以分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和興趣，一起為共同學(xué)習(xí)到知識(shí)而努力。網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)共同體，顧名思義，是指的在網(wǎng)絡(luò)課堂中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)而結(jié)合成的集體組織。所有的成員都有著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)而扮演特點(diǎn)的角色和身份，每一位成員都有強(qiáng)烈的，對(duì)共同體的歸屬感。

從網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)共同體的概念上我們不難看出，學(xué)習(xí)共同體具備行為主體性、組織性、系統(tǒng)開(kāi)放性、整體目標(biāo)性、行為統(tǒng)一性等特征。

2.2 大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)共同體的作用

作為一種新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)共同體以社會(huì)化、協(xié)同化等特征，使得在大學(xué)英語(yǔ)中的運(yùn)用成為了一種必然選擇。具體大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體，一般是基于網(wǎng)絡(luò)之上建立的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)共同體的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了線上線下的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，可以將不同英語(yǔ)水平、不同背景、不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生凝聚到一起，通過(guò)相互交流、討論，使得其中的每一個(gè)個(gè)體都能最大程度上獲取到信息量。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂師生之間，學(xué)生之間的雙向及時(shí)交流，打破了人和人之間的隔閡與障礙。

不僅如此，英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)相對(duì)枯燥的課程。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)共同體的建立，可以使得原本枯燥的教學(xué)過(guò)程變得相對(duì)有趣起來(lái)；通過(guò)及時(shí)的互動(dòng)和交流，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以提升。

3 大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂中思辨能力培養(yǎng)的涵義

有很多人認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)教授的是一門(mén)語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，與思辨能力培養(yǎng)毫無(wú)關(guān)系，其實(shí)主要還是因?yàn)閷?duì)大學(xué)生思辨能力涵養(yǎng)及大學(xué)英語(yǔ)課程的屬性理解上存在偏差。

體現(xiàn)到某一學(xué)科上，思辨能力是一種對(duì)所學(xué)知識(shí)在思考、再利用的過(guò)程，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧、修訂和運(yùn)用過(guò)程。思辨能力的培養(yǎng)，其目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在認(rèn)知、理解和運(yùn)用，深刻理解所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，強(qiáng)化對(duì)碎片化知識(shí)的整體性認(rèn)知，并按照一定邏輯進(jìn)行思考。具體到大學(xué)英語(yǔ)上，早在2007年教育部高等教育司就曾發(fā)文制定目標(biāo)：“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力”，“增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！憋@然，大學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)，絕不是為了學(xué)生應(yīng)付考試而制定，更多的是讓當(dāng)代大學(xué)生學(xué)以致用，真正在未來(lái)的實(shí)際工作中發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)的作用。

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂中思辨能力培養(yǎng)，讓大學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的前提下，更好的將所學(xué)實(shí)際運(yùn)用到實(shí)踐中，這也是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)始的目的。

4 大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂中學(xué)習(xí)共同體大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)

大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)共同體的建立和思辨能力的培養(yǎng)，在教學(xué)環(huán)境和模式上的要求上基本相同，這就說(shuō)明，隨著社會(huì)發(fā)展需求的變化，各種新出現(xiàn)的教育理念和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式具備一定的相通性，最終目的是相同的，下面就兩者之間的關(guān)系進(jìn)行淺析。

4.1 網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)共同體為思辨能力培養(yǎng)提供了環(huán)境基礎(chǔ)

大學(xué)英語(yǔ)的思辨能力培養(yǎng)，應(yīng)該是基于實(shí)際應(yīng)用和交流之上的，絕非是通過(guò)簡(jiǎn)單且相對(duì)固定作業(yè)布置就可以實(shí)現(xiàn)的。眾所周知，要想全方位提升大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的建立是最好的途徑之一。但是在目前的我國(guó)大學(xué)現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，要向創(chuàng)造單純的英語(yǔ)交流環(huán)境并非易事。而網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)共同體的建立，在很大程度上采取的是線上網(wǎng)絡(luò)課堂與線下相結(jié)合的方式，在互聯(lián)網(wǎng)上，純英語(yǔ)交流環(huán)境的建設(shè)就變得非常簡(jiǎn)單，網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)共同體所有的成員，通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流、共享、互動(dòng)、聯(lián)系的同時(shí)，其思辨能力自然也會(huì)得以提升。因此，為當(dāng)代大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

4.2 思辨能力為網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)共同體效果提供了保障

在大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)共同體中，成員之間的關(guān)系是同舟共濟(jì)，命運(yùn)相通的，每一位成員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，都會(huì)對(duì)其他成員產(chǎn)生相應(yīng)的影響。每一位成員都要充分的發(fā)揮其主觀上的能動(dòng)性，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，師生之間、學(xué)生之間通過(guò)線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流時(shí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五項(xiàng)基本技能將會(huì)得以充分的體現(xiàn)。通過(guò)自己所掌握的知識(shí)，對(duì)共同體的信息來(lái)往進(jìn)行解釋、分析、判斷、評(píng)析等做出理性思考之后，組織自己的語(yǔ)言，發(fā)表自己的看法。整個(gè)過(guò)程的體現(xiàn)，是需要縝密的思辨過(guò)程才能夠完成。因此，為大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)效果的提升提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

5 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)思辨能力的培養(yǎng)，必須與現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)相契合，與現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)模式相契合。思辨能力的培養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)共同體的建立，兩者之間是相互促進(jìn)，相互提高的關(guān)系。只有兩者之間實(shí)現(xiàn)了良性互動(dòng)，才能真正促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的真正提高。