基于信息化對高中語文教學模式的探討

吳斌毅

（鎮(zhèn)江市丹徒高級中學 江蘇 鎮(zhèn)江 212143）

1 引言

在教育教學中引入應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教學內(nèi)容信息化，教學過程策略化，教學手段現(xiàn)代化和教學資源網(wǎng)絡(luò)化，更好地提高教育人員素質(zhì)，促進全體教師、學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展也是教育教學發(fā)展的必然趨勢。只有觀念的轉(zhuǎn)變才是根本的轉(zhuǎn)變。無論是高中語文教師還是高中學生學習漢語都應(yīng)該積極改變舊的傳統(tǒng)觀。他們能夠清晰地分析和理解中國傳統(tǒng)的語言教學方式，這是我們的優(yōu)勢,我們今天可以繼承，但是缺陷我們必須放棄。互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的到來，是社會進步和發(fā)展的結(jié)果，它不是建立在人類意志的基礎(chǔ)上的，作為新時期的中學語文教師，高中生應(yīng)努力轉(zhuǎn)變思想觀念，主動適應(yīng)時代發(fā)展，積極改革中學語文教學。

2 信息技術(shù)下，教師的角色變化

中學語文教師應(yīng)努力提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)和運用信息的能力。提高自己利用信息技術(shù)的能力，同時尊重漢語學科的特點，探索語文教學規(guī)律，準確把握語文學科與信息技術(shù)的融合，避免誤解，有效整合。教師要注重培養(yǎng)學生的語言實踐能力和創(chuàng)新精神，把提高語文能力當做語文教學的核心任務(wù)。傳統(tǒng)的“教”、“教”、“聽”、“訓”已不適應(yīng)語言教學的發(fā)展。語文教學應(yīng)該是一種具有鮮明視覺特征的感官教學，將栩栩如生的畫面呈現(xiàn)在學生眼前，讓學生身臨其境地感受，從而領(lǐng)會語言的魅力。多媒體輔助教學對語文學科是有用的，因為它集聲、光、形于一體，突出形象，創(chuàng)造情境，豐富課堂，吸引注意力，啟發(fā)思維，提高語言教學效率。在信息教育環(huán)境中,教師的角色發(fā)生了根本性的變化,從“表演”于前臺到“指導”在后桌,并把主要精力用在了事先準備的課程,它要求教師研究教材徹底和投入更多的精力去為學生提供豐富的、有序的教學活動。

3 信息技術(shù)下，教師教學方式的變化

教材是傳統(tǒng)教學媒體的重要組成部分?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用不能忽視學生對課本文本的學習。教材是表面圖像，利用現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)節(jié)應(yīng)該是一個重點，可以提供高效的語文教學。在語文學習中，如何讓學生理解是教學的一大困難，采用多媒體技術(shù)和語文課件結(jié)合的方式可以幫助學生將抽象的內(nèi)容化為具體，從而減少困難，在教學上取得突破。信息技術(shù)不僅能夠準確傳達信息，而且能夠靈活地處理信息。雖然信息技術(shù)能夠使高中語文教學更加生動活躍，課堂氣氛濃厚，但在設(shè)計PPT時應(yīng)以語文教材為基礎(chǔ)。舉個例子，以“荷塘月色”為例，在備課時，老師可以考慮用ppt與課本相結(jié)合的方式，從而給課堂帶來不一樣的氣氛。制作ppt時可以用荷塘作為設(shè)計背景，教材內(nèi)容在此圖的基礎(chǔ)上出現(xiàn)，在相應(yīng)的地方表示，解讀，但是，在解讀的過程中，不能完全依靠PPT，要結(jié)合傳統(tǒng)的黑板教學。因為每個課件課件是預(yù)先設(shè)計的，教師在教學過程中經(jīng)常遵循一定的規(guī)則和條例。然而，中學語文教學中的隨機性是非常大的。語文的教學討論與競爭并存，然而現(xiàn)實中在老師和學生的討論時往往會得出不一樣的結(jié)論，然而，有些教師往往限制了學生的思維，會故意引導學生討論思考老師所設(shè)計的答案，答案的統(tǒng)一使得原有的豐富而生動的課堂變得簡單而統(tǒng)一，這與中學語文教學的概念是完全相悖的。教師的教學行為是一種重要的隱性課堂教學內(nèi)容。學生從老師的肢體語言學習教師的語言表達，包括板書，目光接觸，和教學態(tài)度，了解教師的教學態(tài)度、生活方式和學習。學習的精神是由思想，影響情感，人格和學術(shù)風格。在課堂教學過通過現(xiàn)代信息技術(shù)利用播音員朗讀范文的動人聲音，不僅為學生創(chuàng)造了多彩的閱讀世界，也激發(fā)了學生的寫作欲望。語言的建構(gòu)與運用是語文學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。語言是培養(yǎng)語言交際能力的重要交際工具。思維的發(fā)展和促進，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展是相互依存的，通過語言的運用，可以獲得各種各樣的思想和思維品質(zhì)的發(fā)展；欣賞和審美創(chuàng)造，閱讀中國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典作品，傳統(tǒng)的中國革命的作品，中國當代作家的作品，外國作家的作品，科學與文化的著作，形成正確的審美情趣和審美情趣；文化的繼承和理解，熱愛中國文化，了解不同的文化，關(guān)注和參與當代文化；這四個方面的內(nèi)容是一個整體。現(xiàn)代信息技術(shù)使學生能夠在愉快的教學情境中，產(chǎn)生積極的情緒和愉悅的感受，提高學生的學習熱情和主動性。

4 信息技術(shù)提升學生的能力

我們可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂進一步發(fā)揮學生作為教學主體的作用。學生可以選擇自己喜歡的選修課程，通過校園網(wǎng)進行自主學習，調(diào)整自己的學習方法，相互討論，相互學習，從而使整個班級得到解決、層層推進。在網(wǎng)絡(luò)課堂上，學生也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)關(guān)注社會，關(guān)注自己感興趣的事物，自主探究，獲取信息，以彌補傳統(tǒng)課堂教學中不能滿足的不足。這種課堂改變了傳統(tǒng)課堂對教學的被動接受，使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，從結(jié)果導向到過程導向的轉(zhuǎn)變，最終利益交融，充分發(fā)揮他們的學習主動性，創(chuàng)造力，培養(yǎng)她們的探究能力和自學能力。

簡而言之，這是一項與我們在20世紀進行的語言教學改革密不可分的改革，并且已經(jīng)進入了一個新的階段。語文教學面臨未來的挑戰(zhàn)，這是信息時代的一個前所未有的機遇，也是對新課程體系建設(shè)的探索。語文教科書面臨著空前廣闊的視野、前所未有的資源，為學生自主學習創(chuàng)造了前所未有的便利條件；語文教師的課堂教學環(huán)境和教學模式將在很大程度上被打破，這是師生互動難以想象的以及前所未有的優(yōu)化。這一改革不僅將切斷語言教學自身發(fā)展的歷史，而且將從根本上產(chǎn)生變化。然而，只有充分認識到改革的目標、條件和方法，我們才能真正走出去，走得更遠?？傊孕畔⒓夹g(shù)為輔助工具，以提高學生綜合能力為目標，有效整合信息技術(shù)和高中語文教學，是高中語文發(fā)展時代的必然選擇。