高中美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)探微

于 蛟

（興城市第三高級(jí)中學(xué) 遼寧 興城 125100）

高中美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)探微

于 蛟

（興城市第三高級(jí)中學(xué) 遼寧 興城 125100）

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅猛，時(shí)代步伐加快，創(chuàng)新一詞成了十九世紀(jì)金融危機(jī)之后最重要的一詞。教育也是一樣，尤其是美術(shù)教育一定要激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造思維，教師應(yīng)在教學(xué)中注重與加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們創(chuàng)造思維的啟發(fā)。本文將對(duì)如何提升美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造思維方式進(jìn)行研究，并提出科學(xué)合理的對(duì)策，僅供參考。

高中；美術(shù)；創(chuàng)造性思維；探究

1 引言

要全面落實(shí)核心素養(yǎng)教育，美術(shù)教育是不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)課程不同于語文、數(shù)學(xué)等其他課程的學(xué)習(xí)，其講究的是藝術(shù)美感。高中教學(xué)中，美術(shù)教育立足于素質(zhì)教育的目的，重點(diǎn)培育學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的學(xué)習(xí)視角，養(yǎng)成自己獨(dú)特的審判觀念。

2 教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的良好學(xué)習(xí)情境

良好的學(xué)習(xí)輕境，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍更能發(fā)揮出學(xué)生們學(xué)生的創(chuàng)造性與主觀能動(dòng)性，還有助于拓展其思維，進(jìn)而激發(fā)他們發(fā)揮出巨大的學(xué)習(xí)潛能。每個(gè)學(xué)生都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者，老師應(yīng)多創(chuàng)造條件給學(xué)生們更多自主探究的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，進(jìn)一步挖掘他們的潛能，

從而培育出國(guó)家的棟梁之才。

2.1 利用寫生課培育學(xué)生們的創(chuàng)造性思維

美術(shù)雖然講究的是藝術(shù)美感，但是這種美感是通過繪畫將自己的感受展現(xiàn)出來的。美術(shù)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有通過學(xué)生反復(fù)實(shí)踐才能更好的完成美術(shù)的創(chuàng)造。與此同時(shí)，美術(shù)本身就源于生活，只有在生活和社會(huì)中不斷的實(shí)踐，才能找到真正的美術(shù)創(chuàng)造思維。因此，教師在寫生課時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造靈感。引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)事物進(jìn)行觀察并闡述自己的看法與見解，采用加減構(gòu)圖法，盡量的使作品恰當(dāng)好處，充實(shí)而完美。另外，教師也應(yīng)采取更新穎的教學(xué)方法，從各個(gè)角度對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)造思維進(jìn)行全方面啟發(fā)。比如，可以讓學(xué)生們對(duì)所看到的事實(shí)采用夸張、變形的手法去表現(xiàn)出來，將自己對(duì)事物真實(shí)情感表現(xiàn)在美術(shù)作品中，大大提高學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能力。

2.2 提倡學(xué)生勇敢質(zhì)疑，大膽想象，激發(fā)其思維創(chuàng)造性

美術(shù)本身講究的是要獨(dú)特，而不是簡(jiǎn)單的模仿。所以要想發(fā)現(xiàn)真理，科學(xué)創(chuàng)造都是從質(zhì)疑開始的，老師在教學(xué)過程中，一定不要打擊學(xué)生的質(zhì)疑心，相反，要提倡他們勇敢質(zhì)疑。因?yàn)橹挥胁粩喈a(chǎn)生疑問才能激發(fā)他們的探索之心。培育學(xué)生創(chuàng)造性思維方式非常重要且有效的方式就是質(zhì)疑。另外，在高中美術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們大膽想象，敢于突破原有的美術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格，用自己認(rèn)為可以更好表達(dá)藝術(shù)情感的手法去描繪眼中的事物，展現(xiàn)自己獨(dú)特的見解，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造美感。

3 堅(jiān)持“以人為本”，創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的。老師應(yīng)在創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不再對(duì)任何人產(chǎn)生依賴感，而是獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)過程。美術(shù)教學(xué)更應(yīng)這樣，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生具備的能力是不一樣的，如果學(xué)生只依賴于老師，老師對(duì)所有的學(xué)生均千篇一律的使用同一教學(xué)方法，那么培育出來的學(xué)生怎么能具備創(chuàng)造性的思維能力呢。所以，老師應(yīng)因材師教，以人為本，創(chuàng)造適合不同個(gè)性孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的環(huán)境與課程。每個(gè)孩子的智商與情商都是不一樣的，作為老師應(yīng)發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诟黜?xiàng)能力包括：美術(shù)學(xué)習(xí)能力、語言交流能力、音樂能力、人際交往能力上的不同，并激發(fā)他們的智力潛能，引導(dǎo)學(xué)生們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，走向正確的人生道路。古代偉大的教育學(xué)家孔老夫子就采用了因材施教的教學(xué)方法，世上的每一個(gè)人都是獨(dú)一無二的，每個(gè)學(xué)生的才能、性格、特長(zhǎng)也都是有區(qū)別的，老師應(yīng)具備一雙敏銳的眼鏡，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的特長(zhǎng)與缺點(diǎn)，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，啟發(fā)他們提出各式各樣的問題，在尋問與思考的過程中，不知不覺的激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造思維能力。

教師要激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，首先應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，展現(xiàn)美術(shù)教學(xué)方式的新穎性與創(chuàng)造性。比如在美術(shù)鑒賞課堂中。教師應(yīng)對(duì)教材課程傳授過程中創(chuàng)新教學(xué)方式。因?yàn)楦咧忻佬g(shù)鑒賞教材的版本比較多，每個(gè)版本都有自己的特點(diǎn)。如果只將單一的教材知識(shí)講授給學(xué)生，學(xué)生們很難全面的掌握到美術(shù)理論知識(shí)。這時(shí)老師應(yīng)對(duì)中外美術(shù)作品進(jìn)行賞析，然后對(duì)各版本的教材內(nèi)容進(jìn)行重組，并對(duì)一系列問題采取比較鑒賞式。比如，老師可以將課程的題目命名為中西美術(shù)對(duì)照，將我國(guó)齊白石的花鳥畫跟法國(guó)塞尚的靜物作品進(jìn)行對(duì)比鑒賞，再讓學(xué)生們研究中西方美術(shù)軌跡的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性與興趣，很大程度上提高他們的參與度，更能使他們充分發(fā)表自己的見解與意見，激發(fā)創(chuàng)造思維能力，最終使教師的教學(xué)獲得較好的教學(xué)效果。其次，老師應(yīng)堅(jiān)持將創(chuàng)造性與學(xué)生個(gè)性相結(jié)合的原則。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性喜好都不相同，他們的個(gè)性喜好決定了其創(chuàng)造方向和繪畫風(fēng)格。美術(shù)創(chuàng)造并非一件易事，也并非單一的思維突破，而是和學(xué)生個(gè)體本身，包括年齡、成長(zhǎng)環(huán)境、愛好、喜好等，以及所處的環(huán)境、位置等都有著很大的關(guān)系。因此，要真正發(fā)揮出創(chuàng)造本身的真實(shí)價(jià)值與作用來，必須要與學(xué)生個(gè)體相結(jié)合。比如，對(duì)于一些個(gè)性比較文靜、儒雅的學(xué)生，選擇作品時(shí)可主選國(guó)畫，因?yàn)閲?guó)畫講究意境與氣韻。像性格上比較特立獨(dú)行的孩子，他們可以主選油畫，因?yàn)橛彤嬛械挠∠螽嬇奢^適合其性格與偏好。老師應(yīng)在教學(xué)中觀察和了解每個(gè)學(xué)生的性格，平時(shí)注重與學(xué)生們的溝通交流，在交流中獲得學(xué)生們性格、愛好、能力等各方面的個(gè)體性，對(duì)學(xué)生們做好準(zhǔn)確的定位，引導(dǎo)他們發(fā)揮出各自獨(dú)特的創(chuàng)造性思維，成為國(guó)家有用的人才。

4 結(jié)語

美術(shù)教育不僅能培育學(xué)生的審美觀，創(chuàng)造能力，還能使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)的過程中形成自己正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方式，因材施教，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造思維能力。

[1]牛明珠.美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].中華少年，2017(22).

[2]彭婷.高中美術(shù)鑒賞和高考美術(shù)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀分析以及解決對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2017(16).

[3]張凱.分析“話題式教學(xué)”的開展給高中美術(shù)鑒賞課帶來的幾點(diǎn)改變[J].中國(guó)校外教育，2017(16).

G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5624（2018）01-0146-02