高校信息化教學(xué)管理模式的探索與實(shí)踐

徐 暉

（鹽城師范學(xué)院音樂學(xué)院 江蘇 鹽城 224007）

高校信息化教學(xué)管理模式的探索與實(shí)踐

徐 暉

（鹽城師范學(xué)院音樂學(xué)院 江蘇 鹽城 224007）

高校教學(xué)管理采取信息化的方式能夠有效提升教學(xué)管理效率，因此多數(shù)高校開展了信息化建設(shè)的全面發(fā)展。但是在實(shí)際運(yùn)行中，多數(shù)高校并未深入探索信息化系統(tǒng)的適用性與功能性，導(dǎo)致信息化教學(xué)管理模式的實(shí)際效果欠佳。為此本文分析了高校信息化教學(xué)管理現(xiàn)狀，以及高校信息化教學(xué)管理建設(shè)誤區(qū)，同時(shí)提出高校信息化教學(xué)管理模式的實(shí)踐策略。

信息化；教學(xué)管理；實(shí)踐探索

1 高校信息化教學(xué)管理現(xiàn)狀

高校信息化教學(xué)管理是先進(jìn)的管理模式，在各行各業(yè)都在極力發(fā)展信息化建設(shè)的階段，高校在教學(xué)管理中也逐步深入對(duì)信息化系統(tǒng)的建設(shè)與落實(shí)?？梢悦鞔_在合理配置教學(xué)資源，以及組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，信息化系統(tǒng)切實(shí)能夠起到提高教學(xué)管理效率的功能。尤其對(duì)管理信息的收集、整理、編組、匯總、分析、存儲(chǔ)、傳遞等，都在很大程度上提升了教學(xué)管理的便捷性。因此我國(guó)多數(shù)高校都在緊鑼密鼓的加快信息化建設(shè)，雖然多數(shù)高校開展了信息化建設(shè)，但從實(shí)際應(yīng)用情況分析，其對(duì)教學(xué)管理的效率提升十分有限。究其根本因素有兩個(gè)方面：其一，部分信息化管理系統(tǒng)并非高校專用，那么在信息化建設(shè)的過程中，信息化系統(tǒng)的適用性與功能性都需完善，其專業(yè)度也有待考量。其二，部分高校信息化系統(tǒng)建設(shè)過快，各部門分區(qū)存在偏差，當(dāng)教學(xué)信息在傳遞時(shí)，往往無法形成有效對(duì)接，從而形成了信息孤島的客觀問題?；谝陨蟽牲c(diǎn)分析，即便多數(shù)高校實(shí)現(xiàn)了信息系統(tǒng)的構(gòu)建，但在實(shí)際使用階段，仍然存在較大的問題，為了完善高校在實(shí)踐中對(duì)教學(xué)管理信息化系統(tǒng)的實(shí)用性，必須進(jìn)一步探索信息化管理的發(fā)展路徑與優(yōu)化方法。

2 高校信息化教學(xué)管理建設(shè)誤區(qū)

在高校信息化教學(xué)管理中，相對(duì)多數(shù)高校而言，其投資力度相對(duì)較高，但并非大量資金投入就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)管理信息化的優(yōu)化與完善。從實(shí)際應(yīng)用角度而言，信息化教學(xué)管理系統(tǒng)必須與高校的實(shí)際情況相吻合，如果脫離高校自身的教學(xué)環(huán)境，無異于限制了教學(xué)管理系統(tǒng)的功能發(fā)揮，那么信息化建設(shè)的落實(shí)也將形同虛設(shè)流于表面。從近些年高校發(fā)展信息化建設(shè)的階段性實(shí)施情況分析，其主要存在三點(diǎn)誤區(qū)：

2.1 盲目購(gòu)置大品牌信息管理系統(tǒng)

目前我國(guó)軟件開發(fā)公司較多，辨別其信息管理系統(tǒng)開發(fā)的適用性與應(yīng)用效果存在難度。而多數(shù)高校在無法判斷其信息系統(tǒng)管理效果時(shí)，往往以軟件公司的以往開發(fā)產(chǎn)品為對(duì)比，這樣的做法并未出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性問題，但是對(duì)高校而言對(duì)比其他管理系統(tǒng)的適用性，并不能與自身的實(shí)際情況相對(duì)接，那么在實(shí)際應(yīng)用階段必然也會(huì)降低軟件系統(tǒng)的功能性發(fā)揮。尤其在無法加強(qiáng)針對(duì)性判斷時(shí)，多數(shù)高校盲目追求購(gòu)置大品牌軟件開發(fā)公司設(shè)計(jì)的教學(xué)管理系統(tǒng)，其購(gòu)置費(fèi)用本身價(jià)格居高，而這些大品牌公司也在忙于處理品牌事務(wù)，無暇顧及高校信息管理系統(tǒng)的針對(duì)性開發(fā)，或者套用以往信息系統(tǒng)的構(gòu)建模型，那么其設(shè)計(jì)出的相關(guān)產(chǎn)品的針對(duì)性必然較差，因此才會(huì)形成與高校應(yīng)用時(shí)產(chǎn)生的對(duì)接問題。

2.2 誤認(rèn)為信息管理系統(tǒng)功能健全

多數(shù)高校在購(gòu)置了相關(guān)信息化教學(xué)管理系統(tǒng)之后，誤認(rèn)為其信息管理系統(tǒng)的功能性已經(jīng)健全，往往在使用過程中盲目依賴現(xiàn)有的信息系統(tǒng)，以至于忽略了信息化系統(tǒng)的升級(jí)與改進(jìn)問題。在信息化建設(shè)的過程中，并非所有系統(tǒng)能夠一次成型終身受益，如果不進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的應(yīng)用開發(fā)，其軟件系統(tǒng)的功能性也會(huì)隨著時(shí)代發(fā)展而落后。那么先前購(gòu)置的信息化管理系統(tǒng)就無法在不斷更新的教學(xué)管理內(nèi)容中發(fā)揮出原有效能。從而產(chǎn)生了教學(xué)管理效率反而不如以往的客觀問題。尤其在多數(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣于現(xiàn)有的信息系統(tǒng)使用方式后，對(duì)信息化系統(tǒng)的更新與完善問題相對(duì)主觀能動(dòng)性較低，也限制了信息化系統(tǒng)在高校教學(xué)管理中的不斷升級(jí)，那么在終端應(yīng)用上也將無法發(fā)揮出其應(yīng)有的實(shí)際效率。

3 高校信息化教學(xué)管理模式的實(shí)踐策略

3.1 樹立現(xiàn)代信息化管理理念

信息化管理系統(tǒng)能否在高校順利發(fā)展并逐步完善，必須以現(xiàn)代的信息化管理理念完善對(duì)從教學(xué)管理模式的信息化、規(guī)范化、以及網(wǎng)絡(luò)化。如果盲目依賴信息化系統(tǒng)自身的功能性而不思進(jìn)取，只能讓信息化系統(tǒng)淪為擺設(shè)，根本無法實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)管理模式真正的信息化進(jìn)程。因此，高效必須摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)用方式以及建設(shè)理念，以對(duì)信息化系統(tǒng)的辯證思維構(gòu)建其使用方式，從而完善信息化系統(tǒng)在高校教學(xué)管理模式上的更新與升級(jí)。首先，規(guī)范化的過程是指對(duì)管理模式本身的量身定制，既要求所有教務(wù)人員規(guī)范使用其信息化系統(tǒng)，也要設(shè)立一定的規(guī)范化制度，并將信息系統(tǒng)的各子系統(tǒng)功能性有效對(duì)接，進(jìn)而避免在信息傳遞時(shí)產(chǎn)生的信息孤島問題。其次，在信息化發(fā)展的過程中，不能僅局限于現(xiàn)有的功能結(jié)構(gòu)與實(shí)現(xiàn)方式。必須積極收集和總結(jié)信息系統(tǒng)的不足之處，并勇于探索和開發(fā)使用全新的信息化系統(tǒng)功能，同時(shí)定期升級(jí)系統(tǒng)的相關(guān)功能，進(jìn)而補(bǔ)充系統(tǒng)漏洞，實(shí)現(xiàn)信息化系統(tǒng)對(duì)教學(xué)管理的最大支持。最后，網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程是教學(xué)管理模式的現(xiàn)代化發(fā)展，無論是慕課還是微課，能夠及時(shí)拓展教學(xué)效果以及傳遞教務(wù)信息，都是在網(wǎng)絡(luò)化基礎(chǔ)之上進(jìn)行完善的系統(tǒng)性工程。那么在運(yùn)用信息化管理系統(tǒng)時(shí)，必須以高新自身的實(shí)際情況為依托，將信息化系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)區(qū)域進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而為教學(xué)管理模式提供更為便捷的應(yīng)用方式。

3.2 拓展信息化教學(xué)管理系統(tǒng)的模塊功能

拓展現(xiàn)有的信息系統(tǒng)功能模塊是完善教學(xué)管理模式的必然趨勢(shì)，而從教學(xué)管理功能上劃分，其主要優(yōu)化的功能模塊包括兩個(gè)方面：一方面，在師資管理模塊中，需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化設(shè)置，將教師信息上傳的信息化教學(xué)管理系統(tǒng)中，并將專業(yè)教師的教學(xué)規(guī)劃妥善安置，便于學(xué)生查詢，才能有助于專業(yè)教師的相關(guān)課程被所有學(xué)生所熟知。另一方面，學(xué)生個(gè)人學(xué)籍管理模塊，也需要進(jìn)一步優(yōu)化，包括對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲與學(xué)習(xí)進(jìn)度考核等方面。在實(shí)際管理過程中，多數(shù)高校并未重視對(duì)學(xué)生除專業(yè)之外的教學(xué)管理，從而導(dǎo)致學(xué)生部分突出才能沒有發(fā)揮，也造成了一定的個(gè)性化培養(yǎng)限制。因此在對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理中，其信息化的主要方向是為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間，以便促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展，并以應(yīng)用型人才的發(fā)展模式發(fā)揮出信息化教學(xué)管理的實(shí)質(zhì)性。

3.3 完善信息化教學(xué)管理模式的實(shí)用性

教學(xué)管理模式的實(shí)用性，是其對(duì)教學(xué)事務(wù)管理效率的落實(shí)。那么在完善信息化教學(xué)管理模式的過程中，其根本目標(biāo)極為提高實(shí)際的教務(wù)管理效率，而提升效率的本質(zhì)就在于能夠發(fā)揮出多少實(shí)用性。當(dāng)信息管理系統(tǒng)實(shí)用性較低時(shí)，教學(xué)管理內(nèi)容的不對(duì)稱與不平衡等問題都會(huì)凸顯而至。因此必須以教學(xué)管理信息化系統(tǒng)的實(shí)用性功能為主旨，進(jìn)行相關(guān)系統(tǒng)的升級(jí)與優(yōu)化。其中需要著重處理的是，對(duì)教學(xué)課程的優(yōu)化建設(shè)。尤其在課程簡(jiǎn)介、開課學(xué)院、課程性質(zhì)、課程歸屬、周學(xué)時(shí)、總學(xué)時(shí)、學(xué)分等方面，需要進(jìn)一步完善其課程信息的代碼管理與針對(duì)性建設(shè)，從而引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)收集課程信息完善學(xué)習(xí)規(guī)劃。同時(shí)以教學(xué)任務(wù)為主體，要求所有教師能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，提出對(duì)教學(xué)管理系統(tǒng)的建議或者改善方向，并以實(shí)際教學(xué)效果與應(yīng)用效果為參考，規(guī)劃自身對(duì)教學(xué)管理模式的思考，從而才能為教學(xué)管理模式的信息化建設(shè)提供借鑒方向。并在不斷完善的過程中，逐步優(yōu)化信息化教學(xué)管理模式的實(shí)用性。

4 結(jié)語

綜上所述，高校信息化教學(xué)管理模式是當(dāng)前高校發(fā)展與完善的重要趨勢(shì)，而信息化建設(shè)并非一蹴而就，必須以不斷優(yōu)化的配置或升級(jí)促進(jìn)其功能性提升。因此本文基于高校信息化教學(xué)管理模式的實(shí)踐方向，提出三個(gè)方面的優(yōu)化策略。樹立現(xiàn)代信息化管理理念，拓展信息化教學(xué)管理系統(tǒng)的模塊功能，完善信息化教學(xué)管理模式的實(shí)用性。

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G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5624（2018）01-0119-03

徐暉（1980-），女，漢族，江蘇鹽城人，鹽城師范學(xué)院音樂學(xué)院，教育碩士，助理研究員，從事教育管理研究.