校企混合制人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的研究

趙 娟

（荊楚理工學(xué)院電子信息工程學(xué)院 湖北 荊門 448000）

校企混合制人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的研究

趙 娟

（荊楚理工學(xué)院電子信息工程學(xué)院 湖北 荊門 448000）

本文就我校中興通訊信息學(xué)院校企混合制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建展研究，主要論述校企混合制人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容、解決的主要問題和建構(gòu)的主要意義，并對(duì)所存在的問題及相應(yīng)的對(duì)策和措施進(jìn)行闡述。

校企混合制，人才培養(yǎng)模式，中興通訊信息學(xué)院

1 引言

目前，校企合作既適應(yīng)應(yīng)用型本科教育規(guī)律，也符合企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的要求，我國(guó)大多數(shù)應(yīng)用型本科院校和企業(yè)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題。但在校企合作中相應(yīng)的運(yùn)行體系和長(zhǎng)效機(jī)制尚未建立，存在著企業(yè)參與積極性不高、融合度不深，學(xué)校處于被動(dòng)地位等問題。學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方利益追求沖突，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)合作的制度和法律保障落后等制約因素。

通過大膽改革，創(chuàng)新辦學(xué)思維，把去市場(chǎng)找企業(yè)變?yōu)榘哑髽I(yè)娶回家，把過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“企業(yè)辦學(xué)?！蹦Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的“校企混合制”。將校企合作關(guān)系拓展為“校企混合制”的關(guān)系，由學(xué)校和企業(yè)雙方共同管理學(xué)生，共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同開發(fā)以行業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)周期的課程體系。

學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合組建了中興通訊信息學(xué)院，學(xué)校和企業(yè)建立混合制學(xué)院，探索產(chǎn)學(xué)一體應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新路，建構(gòu)校企混合機(jī)制人才培養(yǎng)模式，形成l+1〉2的放大效應(yīng)，最終為校企雙方贏得可持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和更多的資源配置，培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)性強(qiáng)的工程技術(shù)類應(yīng)用型人才。

2 校企混合制人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容

我校目前已經(jīng)建設(shè)了“教育部--中興通訊ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地”，并依托基地與中興通訊公司共建了混合所有制——中興通訊信息學(xué)院。該學(xué)院包括物聯(lián)網(wǎng)工程及信息管理與信息系統(tǒng)兩個(gè)專業(yè)。本項(xiàng)目以中興通訊信息學(xué)院作為研究對(duì)象，開展校企混合制下產(chǎn)學(xué)研一體人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐。具體表現(xiàn)為：

（1）構(gòu)建對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求的產(chǎn)學(xué)一體人才培養(yǎng)體系。以ICT產(chǎn)業(yè)發(fā)展與行業(yè)人力資源需求變化為導(dǎo)向，按照面向市場(chǎng)、建設(shè)、管理、服務(wù)等經(jīng)濟(jì)社會(huì)基層一線工程技術(shù)類應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位，依據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中對(duì)信息化生產(chǎn)和管理人才的實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)歷教育的規(guī)范要求，通過行業(yè)企業(yè)、職業(yè)崗位、實(shí)際工作內(nèi)容與任務(wù)、職業(yè)能力與素質(zhì)要求的廣泛調(diào)研，設(shè)計(jì)和優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、主干課程、主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，減少學(xué)分，探索產(chǎn)學(xué)一體模式下“學(xué)分積分制”、“課程模塊化”的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系。

（2）建立SMART睿智職業(yè)規(guī)劃體系。S.M.A.R.T職業(yè)規(guī)劃體系是通過科學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，從而引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。通過企業(yè)培訓(xùn)與評(píng)估等方法營(yíng)造虛擬企業(yè)，使學(xué)生感受企業(yè)氛圍，進(jìn)行企業(yè)化學(xué)習(xí)。建立專業(yè)評(píng)估體系，進(jìn)行崗前培訓(xùn)和在崗實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃的環(huán)境與條件，促進(jìn)學(xué)生明確學(xué)習(xí)與進(jìn)步的目標(biāo)。

（3）建設(shè)服務(wù)型專業(yè)。專業(yè)辦學(xué)與區(qū)域行業(yè)發(fā)展緊密對(duì)接，實(shí)現(xiàn)專業(yè)在素質(zhì)教育、專業(yè)教學(xué)、人才培養(yǎng)和人力資源服務(wù)等各方面向服務(wù)型轉(zhuǎn)型。

（4）改革教學(xué)方法。引進(jìn)企業(yè)MIMPS（項(xiàng)目）教學(xué)法、工程師自主教學(xué)法等教學(xué)方法。進(jìn)行小班教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)，實(shí)行導(dǎo)師制、微課等教學(xué)方式改革。

（5）加強(qiáng)應(yīng)用型課程開發(fā)。校企共同開發(fā)具有特色的職業(yè)素質(zhì)課程及專業(yè)課程。加強(qiáng)微課、在線課程等示范性課程開發(fā)。

（6）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。探索實(shí)踐“雙師型”校企混編師資隊(duì)伍的選拔、培訓(xùn)、聘用、考核機(jī)制，培養(yǎng)高水平“雙師型”隊(duì)伍。

（7）加強(qiáng)企業(yè)資源池建設(shè)。充分利用企業(yè)資源，構(gòu)建合作企業(yè)資源池，不斷開發(fā)多個(gè)穩(wěn)定的校內(nèi)外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，為人才培養(yǎng)，學(xué)生就業(yè)搭建平臺(tái)。

（8）加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。以教育部—中興通訊ICT產(chǎn)教融合基地為基礎(chǔ)，“雙導(dǎo)師”制為依托，各項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為抓手，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3 校企混合制人才培養(yǎng)模式建構(gòu)解決的主要問題

校企混合制人才培養(yǎng)模式建構(gòu)要解決的問題有很多，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）探索產(chǎn)學(xué)一體的應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)體系、人才培養(yǎng)模式改革，形成產(chǎn)學(xué)一體、科教融合、協(xié)同發(fā)展的工程技術(shù)教育新模式。

（2）校企資源共享，共同參與人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及企業(yè)崗位需求制定人才培養(yǎng)模式和課程體系，致力于學(xué)生的職業(yè)能力、專業(yè)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（3）建立“雙師型”教師機(jī)制。通過“雙師型”機(jī)制建設(shè)，建立一支教學(xué)與科研并存，且有較高學(xué)術(shù)和教學(xué)水平、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、了解ICT技術(shù)發(fā)展和行業(yè)需求、競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的工程應(yīng)用型師資隊(duì)伍。

（4）加強(qiáng)“企業(yè)資源池”建設(shè)。讓企業(yè)全程參與和管理專業(yè)辦學(xué)過程，企業(yè)為學(xué)生實(shí)習(xí)與實(shí)踐提供長(zhǎng)期、穩(wěn)定的支撐；

（5）建立和完善產(chǎn)學(xué)一體質(zhì)量保障體系，推進(jìn)教學(xué)管理上新的臺(tái)階。

4 校企混合制人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的意義

通過采取校企混合制下產(chǎn)學(xué)一體辦學(xué)模式可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、帶動(dòng)學(xué)校辦學(xué)水平整體提升、產(chǎn)生很好的推廣輻射效應(yīng)。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及企業(yè)崗位需求制定人才培養(yǎng)方案，探索適合校情的轉(zhuǎn)型之路，為應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，具體表現(xiàn)為：

（1）增強(qiáng)人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)度。通過面向市場(chǎng)辦學(xué)，校企混合制能夠提升畢業(yè)生與社會(huì)需求的緊密度，提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，提升畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)同度；加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，提升畢業(yè)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)度。

（2）提升校企協(xié)同運(yùn)行有效度。建立基于校企協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才共育、師資共培、資源共享、校企共建、共推實(shí)習(xí)就業(yè)、共同創(chuàng)新的合作辦學(xué)機(jī)制， 提升校企協(xié)同運(yùn)行的有效度。

（3）提升教育資源保障度。校企共同投入資源，包括校企共建實(shí)驗(yàn)室、校企混編教師團(tuán)隊(duì)等進(jìn)行人才培養(yǎng)，提升教師和教學(xué)資源條件的保障度。

（4）提升學(xué)生和用人單位的滿意度。基于行業(yè)服務(wù)專業(yè)建設(shè)，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃體系、教學(xué)方式方法及教學(xué)質(zhì)量管控體系建立，使學(xué)生提早接觸企業(yè)，了解行業(yè)需求，熟悉企業(yè)對(duì)人才的要求，從而提高了學(xué)生和用人單位的滿意度。

5 結(jié)語

通過校企合作混合制人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)，探索校企混合制人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)校企雙方資源的深度融合，將合作專業(yè)打造成省級(jí)或國(guó)家級(jí)示范重點(diǎn)專業(yè)。建設(shè)具有內(nèi)容創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、人才培養(yǎng)質(zhì)量高的應(yīng)用技術(shù)型本科轉(zhuǎn)型改革項(xiàng)目示范基地，培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)的工程技術(shù)高素質(zhì)應(yīng)用型人才；建設(shè)學(xué)術(shù)和教學(xué)水平高、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、了解ICT技術(shù)發(fā)展、需求、競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的工程應(yīng)用型師資隊(duì)伍；整合企業(yè)資源，使企業(yè)全程參與和管理專業(yè)辦學(xué)過程，企業(yè)為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐提供長(zhǎng)期、穩(wěn)定的支撐。

[1] 李志強(qiáng)，匡維.“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特征[J].職業(yè)教育研究，2011，3.

[2] 孔東陽.“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式初探[J].人力資源管理，2009.（1）：90．

[3] 周山明，李建清，鄭建勇.產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)的探索與研究[J].中國(guó)高校科技與產(chǎn)業(yè)化，2010，（9）：56-57.

[4] 國(guó)務(wù)院關(guān)于國(guó)有企業(yè)發(fā)展混合所有制經(jīng)濟(jì)的意見[EB/OL].（2015-09-24）.http：//politics.people.com.cn/n/2015/0924/c1001-27631414.html.

G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5624（2018）01-0113-03

校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目JX-201717：教育信息化環(huán)境下混合式教學(xué)模式研究

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趙娟（1979-），女，漢族，湖北荊門人，副教授，碩士，主要從事通信與信息系統(tǒng)方向研究。