MBTI理論在大學(xué)生職業(yè)教育中的應(yīng)用

彭景

摘? ? 要： 在大學(xué)生職業(yè)教育中應(yīng)用MBTI理論對(duì)大學(xué)生的自我規(guī)劃及職業(yè)指導(dǎo)有顯著的作用，本文主要從MBTI理論的定義及特征、MBTI理論的測(cè)試過(guò)程和行為準(zhǔn)則、MBTI理論在大學(xué)生職業(yè)教育中應(yīng)用的具體例子分析、MBTI理論在大學(xué)生職業(yè)教育中應(yīng)用的建議等方面對(duì)MBTI理論在大學(xué)生職業(yè)教育中的應(yīng)用與實(shí)踐進(jìn)行了探究和分析。

關(guān)鍵詞： MBTI理論? ? 大學(xué)生? ? 職業(yè)教育? ? 應(yīng)用

一、MBTI理論的定義以及特征

MBTI的英文全稱是Myers-Briggs Type Indicator，它是一種對(duì)人們的性格進(jìn)行測(cè)試和評(píng)估的工具，是一種關(guān)于人格的理論，主要用來(lái)測(cè)試和描繪人們?cè)诮邮芨鞣N信息、做出一定的決定及如何對(duì)待各種生活等各個(gè)方面產(chǎn)生的心理活動(dòng)的一般規(guī)律和表現(xiàn)出的性格的不同類型。

在心理學(xué)上，人們將“性格”定義為個(gè)體的內(nèi)心行為上的傾向，具有穩(wěn)定性、持久性及完整性等特性，是每一個(gè)人所獨(dú)有的，它反映的是一個(gè)人外在的行為和態(tài)度。MBTI對(duì)人們的性格進(jìn)行了合理的分類，具體分為四個(gè)相應(yīng)的維度，并以此對(duì)人們的不同性格進(jìn)行解讀，在每一個(gè)具體維度上都有兩個(gè)互相對(duì)立的傾向，具體如下：外向用E表示，內(nèi)向用I表示，二者體現(xiàn)的是人們精力的來(lái)源;感覺(jué)用S表示，直覺(jué)用N表示，二者體現(xiàn)的是人們?cè)谟媚X進(jìn)行不同感知時(shí)的偏好;判斷用J表示，感知用P表示，二者代表的是我們?nèi)绾芜m應(yīng)不同的外部環(huán)境;思考用T表示，情感用F表示，二者體現(xiàn)人們?cè)谟媚X進(jìn)行判斷時(shí)的偏好。將這四種維度、八個(gè)不同傾向有機(jī)組合，就會(huì)產(chǎn)生16種不同的性格類型，各個(gè)性格類型都有著適合自身特點(diǎn)的職業(yè)及工作。MBT理論將適合這16種不同性格的工作進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明[1]。

二、MBTI理論的測(cè)試過(guò)程和行為準(zhǔn)則

MBTI自從1942年第一次跟世人見(jiàn)面以來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷的修改及完善，到今天至少經(jīng)歷十幾個(gè)版本的更新?lián)Q代，在進(jìn)行MBTI的設(shè)計(jì)時(shí)要遵循嚴(yán)格的測(cè)試過(guò)程及行為準(zhǔn)則：

第一，要將測(cè)試者的心態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)。具體測(cè)試人員要盡可能地幫助被測(cè)試者放松心態(tài)，盡可能地?cái)[脫其學(xué)習(xí)和工作等外部條件產(chǎn)生的壓力，使其盡量地展示真實(shí)的自我[1]。

第二，進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的回答。被測(cè)試人員在回答問(wèn)卷時(shí)，盡量依靠自身的理解進(jìn)行，不能與第三者交流和討論，當(dāng)然測(cè)試者也不能對(duì)問(wèn)題的回答進(jìn)行干擾和提示。

第三，大體介紹MBTI的內(nèi)容。測(cè)試人員向被測(cè)試者解釋MBTI的測(cè)試目的、測(cè)試的思路及測(cè)試的主要內(nèi)容，并對(duì)其自我測(cè)試的行為進(jìn)行合理的指導(dǎo)。

第四，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分?jǐn)?shù)計(jì)算及合理對(duì)比。測(cè)試者應(yīng)該指導(dǎo)被測(cè)試人員完成分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)工作，并對(duì)其詳細(xì)解釋分?jǐn)?shù)的由來(lái)，最后深入討論分?jǐn)?shù)的具體意義。

第五，進(jìn)行最終的確認(rèn)。測(cè)試人員指導(dǎo)被測(cè)試人員進(jìn)行有效的自我發(fā)現(xiàn)和探索，幫助其對(duì)自己的性格類型有一個(gè)良好的認(rèn)知[2]。

三、MBTI理論在大學(xué)生職業(yè)教育中的應(yīng)用的具體例子

經(jīng)測(cè)試小強(qiáng)的性格類型在四個(gè)維度上分別變現(xiàn)為內(nèi)向、感覺(jué)、判斷及思考，即屬于ISJT類型的性格特點(diǎn)。

1.MBTI能夠讓大學(xué)生對(duì)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)有一個(gè)明確認(rèn)知

小強(qiáng)的性格屬于ISJT類型，屬于這種性格的人通常比較嚴(yán)肅，對(duì)待事物的責(zé)任心比較強(qiáng)，并且通情達(dá)理不會(huì)做出擾亂社會(huì)的違法行為。這種性格的優(yōu)點(diǎn)是：嚴(yán)肅、安靜及勤奮刻苦，因細(xì)心周到及注意力集中達(dá)到最終目的;腳踏實(shí)地實(shí)現(xiàn)最終夢(mèng)想，不會(huì)受別人的干擾;做事情認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)事物的組織性強(qiáng);看待事情實(shí)際，注重實(shí)施，現(xiàn)實(shí)，可以托付、值得信賴。其缺點(diǎn)主要是過(guò)重地看待事物的細(xì)節(jié)而迷失其中，最終變得倔強(qiáng)和頑固，甚至?xí)?duì)別人的觀點(diǎn)不予理睬，并且不善于交流，即使對(duì)別人的要求不明確時(shí)也不表達(dá)，將話藏在心底。結(jié)合小強(qiáng)的日常表現(xiàn)，不難發(fā)現(xiàn)測(cè)試結(jié)果的準(zhǔn)確性。在學(xué)習(xí)方面，小強(qiáng)勤奮且心靜，會(huì)將學(xué)習(xí)認(rèn)真仔細(xì)地做到更好;在為人處事上，小強(qiáng)看重現(xiàn)實(shí)，對(duì)朋友重情義講義氣。而他的缺點(diǎn)是過(guò)于追求細(xì)節(jié)上的完美，進(jìn)而忽略事物的整體，最終造成方向上的錯(cuò)誤。

經(jīng)過(guò)這個(gè)具體的例子，我們認(rèn)識(shí)到MBTI能夠使得大學(xué)生對(duì)自身的優(yōu)缺點(diǎn)有明確的了解，從而使他們對(duì)自身的理解更加科學(xué)、具體和全面。對(duì)于自己的優(yōu)點(diǎn)要充分利用，只有這樣才能讓自己更加自信，相信自己一定能夠?qū)崿F(xiàn)既定的目標(biāo)。對(duì)于自身的缺點(diǎn)要合理看待，并在今后的學(xué)習(xí)和工作中積極主動(dòng)地克服和改變，盡可能地減少對(duì)自己產(chǎn)生的不利影響。

2. MBTI能夠讓大學(xué)生對(duì)自己的性格有具體的了解

小強(qiáng)的性格經(jīng)過(guò)測(cè)試確定為ISJT，SJ類別的人事業(yè)心及責(zé)任心較強(qiáng)、忠誠(chéng)，能夠按時(shí)地完成任務(wù)，注重安全、行為規(guī)矩、服從，不善于在外顯露自己，面對(duì)困難能堅(jiān)定不移地完成，具備為社會(huì)服務(wù)的精神。生活中他們通常是保護(hù)者、監(jiān)護(hù)人員和管理方面的人員。

通過(guò)職業(yè)教育的老師對(duì)小強(qiáng)平常生活和學(xué)習(xí)的了解并進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?，可以發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)作為干部在工作方面十分優(yōu)異，這主要是依靠他的責(zé)任心，以及對(duì)老師尊敬、對(duì)同學(xué)謙虛的工作和生活的態(tài)度和精神。老師應(yīng)該借助具體的例子幫助小強(qiáng)對(duì)測(cè)試的性格結(jié)果進(jìn)行合理的分析和解釋，從而使其在今后的學(xué)習(xí)和生活中不斷發(fā)現(xiàn)自我。

經(jīng)過(guò)這個(gè)具體的例子，可以認(rèn)識(shí)到MBTI能夠幫助人們對(duì)自己的真實(shí)面目有一個(gè)清醒的認(rèn)知，了解自己天生的性格特點(diǎn)，與此同時(shí)我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到外部的種種壓力，改變個(gè)人的先天行為特征，因此，只有大學(xué)生才有資格對(duì)性格進(jìn)行概括和總結(jié)。MBTI更多的是一個(gè)引路人，而不是治病救人的大夫，它讓你更加清晰地看到自己，進(jìn)而更好地把握住自己[3]。

3.MBTI能夠讓大學(xué)生對(duì)自己職業(yè)的定位有一個(gè)初步的確定

MBTI理論認(rèn)為不同的職業(yè)對(duì)不同性格人的吸引力不同。根據(jù)小強(qiáng)的測(cè)試結(jié)果他適合電子方面的工作，根據(jù)這個(gè)結(jié)果他可以對(duì)今后的職業(yè)有一個(gè)初步的規(guī)劃。大學(xué)生在對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，一定要結(jié)合自己的性格特點(diǎn)，規(guī)劃的職業(yè)要盡量跟自己的性格符合。你如果喜歡這個(gè)工作，同時(shí)它又跟你的性格特點(diǎn)相符合，就能夠?qū)⒐ぷ髯龊茫ぷ鞯臐M意程度自然就會(huì)提升，也能保證今后工作順利完成。因此，對(duì)于廣大大學(xué)生來(lái)講，根據(jù)自己的性格特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)的選擇是有理有據(jù)的，它能夠讓大學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，做好正確的職業(yè)規(guī)劃和定位。

四、MBTI理論在大學(xué)生職業(yè)教育中應(yīng)用的建議

1.對(duì)MBTI理論要進(jìn)行合理的應(yīng)用

現(xiàn)如今，在我國(guó)有很多個(gè)版本的MBTI測(cè)試量表，并且分專業(yè)、改編及精簡(jiǎn)等不同類型，為了使得MBTI理論在大學(xué)生的職業(yè)教育應(yīng)用中發(fā)揮更大的作用，必須認(rèn)真地選擇MBTI量表，最好是選擇權(quán)威性及信效度最高的版本。

2.注重專業(yè)人才的培養(yǎng)

MBTI的測(cè)試不是每個(gè)人都可以做的，必須由專業(yè)的人才才能夠保證測(cè)試的正確性，只有這樣才能真正發(fā)揮它的作用，讓大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，規(guī)劃自己準(zhǔn)確地找到將來(lái)的就業(yè)目標(biāo)和方向，進(jìn)而提高大學(xué)生的就業(yè)率。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的人員進(jìn)行MBTI測(cè)評(píng)時(shí)，出現(xiàn)的誤差將達(dá)到百分之三十，一旦經(jīng)過(guò)錯(cuò)誤信息的誤導(dǎo)，造成的后果是嚴(yán)重的，因此必須注重專業(yè)人才的培養(yǎng)，只有這樣才能保證MBTI理論起到應(yīng)有的作用。

3.MBTI理論要在職業(yè)教育的整個(gè)規(guī)程中進(jìn)行

大學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不是一蹴而就的，這需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，可能一開(kāi)始比較模糊，但是隨著閱歷的提高，認(rèn)識(shí)會(huì)逐步提升，因此MBTI理論在大學(xué)生職業(yè)教育中的應(yīng)用要貫穿他們整個(gè)四年學(xué)習(xí)中，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，不斷地加深對(duì)自我的了解，不斷地明確自己將來(lái)職業(yè)選擇的方向，從而為將來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

綜上所述，隨著就業(yè)壓力的不斷增大，MBTI理論在大學(xué)生職業(yè)教育中的作用越來(lái)越顯著，在職業(yè)教育中合理地應(yīng)用MBTI理論能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己及超越自己，從而明確適合自己的就業(yè)方向，為將來(lái)踏上社會(huì)選擇適合自己的職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)、穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳興華.論MBTI理論在大學(xué)生職業(yè)教育中的實(shí)踐運(yùn)用[J].大學(xué)教育，2016（01）：35-36.

[2]高亮.淺談MBTI理論在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的作用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，26（07）：191-192.

[3]王淑曉.MBTI理論在個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的應(yīng)用（案例分析）[J].出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2012（06）：99-100.

[4]韓竹，周波.MBTI理論的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)用研究[J].才智，2014（22）：122.