技職類院校學生思想道德教育芻議

程芳 臧莉

摘? ? 要： 學校思想政治工作關(guān)乎“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。近年來，揚州技師學院始終堅持育人為本、德育為先的教育理念，以德育科研為突破口，成功地創(chuàng)立了“樹型”思想道德素質(zhì)教育體系，實現(xiàn)了技職類院校學生思想道德教育從“傳承”到“創(chuàng)新”的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞： 技職類院校? ? 思想道德? ? 教育路徑

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“切實加強和改進未成年人思想道德建設(shè)和大學生思想政治教育工作。構(gòu)建大中小學有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性?！苯陙?，揚州技師學院始終堅持育人為本、德育為先的教育理念，以德育科研為突破口，成功創(chuàng)立了“樹型”思想道德素質(zhì)教育體系，實現(xiàn)了技職類院校學生思想道德教育從“傳承”到“創(chuàng)新”的轉(zhuǎn)變。

一、職業(yè)院校思想道德教育現(xiàn)狀

圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，江蘇省揚州技師學院確立了“工學一體、德技雙優(yōu)”的校訓，通過引進德國“雙元制”模式并進行本土化實踐，提出了走“校企合作、開放辦學”的辦學之路;通過開展理實一體化教學，強化學生的技能培訓，提高了學生的實踐應(yīng)用能力。但與技能教育相比，技師學院的思想道德教育未達到預(yù)期效果：一是影響“德”的因素較多，相對復雜，衡量“德”的標準較寬，難以量化，一定程度上遲滯了德育教育工作創(chuàng)新;二是社會上一些人的“重技輕德”觀念，導致一些學生更重視技能學習，忽略思想素質(zhì)的提升。

當前學生的思想道德教育主要是通過學校開設(shè)德育課程實現(xiàn)的。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，職業(yè)院校德育課分為必修課和選修課，必修課包括以職業(yè)道德與法律、職業(yè)生涯規(guī)劃、經(jīng)濟與政治、哲學與人生為主要內(nèi)容的四門課程。雖然每個學校都能按照教學大綱對學生進行德育教育，但實際教學仍面臨一些問題：一是多元文化對學生人生觀、價值觀的影響;二是德育課程的設(shè)置尚缺針對性;三是德育課程的教學方法和內(nèi)容滯后。如何增強德育課程教學效果，提高技職類院校學生的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出“德技雙優(yōu)”的新時代勞動者和高素質(zhì)技能型人才，成為當前技職類院校思想道德教育亟待解決的問題。

二、國外職業(yè)道德教育的做法與啟示

國外技職類院校，亦重視職業(yè)道德教育，并形成了各具特色的職業(yè)道德教育體系。例如，美國的普通中學都開設(shè)專門的職業(yè)技術(shù)課程，將培養(yǎng)“責任公民”貫穿整個職業(yè)道德教育。德國職業(yè)教育采用的是學徒制及師傅傳授相結(jié)合的“雙元制”職教體系，按規(guī)定16歲的青少年必須在自己選擇的行業(yè)中當3年學徒，在實踐中掌握職業(yè)技能，感受工作氛圍和企業(yè)文化，逐步培養(yǎng)職業(yè)道德。日本職業(yè)教育在20世紀70年代中期推行“第三次職業(yè)教育變革”，開設(shè)專門的道德必修課，將道德課程與其他學科教學相結(jié)合，增強學生的上進心和責任心。研究發(fā)現(xiàn)，國外職業(yè)道德教育把培養(yǎng)公民道德、責任心、合作意識、民主意識作為職業(yè)道德教育的核心內(nèi)容，側(cè)重在工作實踐中為學生提供自覺養(yǎng)成遵守職業(yè)道德品質(zhì)的機會，增強職業(yè)成就感和責任意識。另外，還注重學科、行業(yè)間的聯(lián)系，突出知識的系統(tǒng)性和整體性，全面提高學生的職業(yè)道德。

借鑒國外經(jīng)驗，我們應(yīng)當注重：一是要激發(fā)學生的愛國熱情，使這種感情內(nèi)化為對職業(yè)工作的認同感;二是要從國家傳統(tǒng)文化和核心價值觀中汲取養(yǎng)分，樹立正確的人生觀、價值觀;三是要注重各學科間的滲透與教育形式的多樣，通過顯性教育和隱性教育相結(jié)合的方法，促進學生品德的完善。

三、“樹型”體系的理論溯源與主要內(nèi)容

圍繞“知、情、意、行”四個方面，并結(jié)合德育教育的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟政治與社會、哲學與人生等四個教學內(nèi)容，研究認為：針對技職類學生的道德觀念（知）要以傳授中國傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代企業(yè)文化為主。因為中國傳統(tǒng)文化的核心是道德心理文化，道德意識滲透在社會各個層面，影響著每個人的生活;而現(xiàn)代企業(yè)文化則是學生未來工作的歸屬文化，理解這種文化，能夠為他們盡早熟悉企業(yè)、產(chǎn)生職業(yè)認同感和歸屬感打好思想基礎(chǔ)。道德情感（情）是“知”轉(zhuǎn)化為“行”、“知”升華為“意”的催化劑，要以自我心理健康調(diào)適、對人際交往細節(jié)把握和為人處事道理的理解等為教育內(nèi)容，從情感層面激發(fā)學生的道德需要，使其在平和的情感狀態(tài)中實現(xiàn)人生價值。道德意志（意）是個體在道德行動過程中做出的意志努力，是道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為的關(guān)鍵，對德育教育而言，則要堅定不移地弘揚社會主義核心價值觀，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。道德行為（行）則是對“知、情、意”實現(xiàn)情況的檢閱，是思想道德教育的歸宿，是通過對學生的法紀意識、行為規(guī)范、文明禮儀與職業(yè)道德教育，使其最終走向社會，成“什么樣的人”得以展現(xiàn)。

研究認為，引入中國傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀、現(xiàn)代企業(yè)文化、為人處事道理、心理健康調(diào)適、職業(yè)道德素養(yǎng)等六方面內(nèi)容，創(chuàng)新構(gòu)建思想道德素質(zhì)教育體系是符合職業(yè)教育規(guī)律、滿足現(xiàn)實需要的。

縱觀這六方面內(nèi)容，研究發(fā)現(xiàn)它們之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系好像一棵樹：中國的傳統(tǒng)文化猶如樹根，引導學生扎根其中，吸收、傳承其精髓;社會主義核心價值觀好比樹干，傳送養(yǎng)分，支撐整棵樹成長，引導踐行社會主義榮辱觀，增強民族自豪感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;現(xiàn)代企業(yè)文化就像樹枝，既傳承傳統(tǒng)文化精髓，又有社會主義核心價值觀的支撐，同時極具個性化特色;為人處事道理好比樹葉，以顯性教育的方式，歸納總結(jié)出做人做事的準則，既幫助學生解決人際交往中遇到的矛盾和困惑，又激勵學生做好人、做成事;心理健康調(diào)適就像葉莖，是樹葉里隱而不露的部分，屬于學生的內(nèi)在需要，引導學生進行自我心理調(diào)適，并能適時進行心理危機干預(yù);職業(yè)道德素養(yǎng)好比果實，不僅是樹的豐碩果實，還是學生良好行為習慣養(yǎng)成的收獲，更是用人單位衡量學校思想道德教育效果的標準。

“‘樹型思想道德素質(zhì)教育體系”示意圖

四、“樹型”體系的實踐探索及成功效應(yīng)

近年來，“樹型”思想道德素質(zhì)教育體系研究取得了一系列成果。

（一）課題研究初始階段。自2012年以來，揚州技師學院成立了以中國傳統(tǒng)文化導讀、社會主義核心價值觀導論、現(xiàn)代企業(yè)文化導引、為人處事道理、心理健康調(diào)適、職業(yè)道德素養(yǎng)六個方面為研究內(nèi)容的子課題組，收集相關(guān)資料、分組進行研究。組織全院教職工對“樹型”體系內(nèi)容進行討論，并開辟了電子網(wǎng)絡(luò)園地供大家交流、發(fā)表意見。同時為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對“德技雙優(yōu)”技能人才的迫切需求，學院與晶澳太陽能、濰柴（揚州）亞星、廣菱電子等大型企業(yè)共同探索，在推進校企合作、實施“雙元制”等強技育才模式基礎(chǔ)上，側(cè)重在彌補德育“短板”上下功夫，先后在推行“工學交替”、“頂崗實習”、“產(chǎn)教一體”、“無縫對接”等模式的同時，將“樹型”德育六個方面教學內(nèi)容承載其中，使德育與技能培養(yǎng)融為一體，創(chuàng)新了多項獨具揚州特色的校企共建德育新經(jīng)驗，為“樹型”體系的研究提供了厚實的實踐依據(jù)。通過前期研究，形成100多萬字的研究成果，“樹型”體系課題順利通過了部省有關(guān)專家學者的課題論證，并獲得了省市優(yōu)秀成果獎。

（二）課改試點推進階段。在第一階段研究的基礎(chǔ)上，學院于2013年9月初進入了課改試點推進階段，開始嘗試將山東杜郎口中學的“杜郎口”教學法引用到“樹型”思想道德素質(zhì)教育課堂中，以信任學生、發(fā)動學生、培養(yǎng)能力為教學宗旨，以發(fā)掘潛能、自主學習、提高能力為教學目的，側(cè)重對學生口語表達、思維拓展、潛能發(fā)揮等方面的培養(yǎng)，通過群體參與和個體參與相結(jié)合，充分調(diào)動學生參與整個教學過程的主動性和積極性，提高學生的思維邏輯能力和語言表達溝通能力，促進學生綜合素質(zhì)全面提高。學院邊研究探索、邊教學實踐、邊課改提升的做法，得到了教育業(yè)內(nèi)專家、學者的贊賞及省市有關(guān)領(lǐng)導的認可。

（三）形成成果推廣階段。為了激發(fā)學生對樹型教育的學習興趣，學院通過校企合作形式創(chuàng)新同構(gòu)“樹型”德育新模式。

創(chuàng)新之一：對接傳統(tǒng)儒文化，創(chuàng)立濰柴（揚州）亞星職業(yè)道德“新五?！薄?/p>

全國知名大型企業(yè)濰柴（揚州）亞星集團是揚州技師學院學生進行“工學交替”、“頂崗實習”的重要實習基地。在實施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容時，學院傳統(tǒng)文化課題組成員與該企業(yè)員工職業(yè)道德培訓師共同探討，將傳統(tǒng)儒文化“三綱五?！敝械摹岸Y、義、仁、智、信”演化為現(xiàn)代企業(yè)員工必須做到的五種道德標準：“仁：關(guān)愛民生，奉獻社會;義：助人為樂，見義勇為;禮：遵紀守法，文明禮貌;智：勤于學習，勇于創(chuàng)新;信：誠實守信，愛崗敬業(yè)”。在該企業(yè)頂崗實習的學生受到這些良好道德文化的教育與熏陶，甘作奉獻、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德水準大幅提升。2015年春節(jié)期間企業(yè)生產(chǎn)線上人手緊缺，學院信息工程系的韋蘇丹、孫成月、俞悅幾位女同學自愿留在企業(yè)頂崗值班，讓集團董事長金長山深受感動。他對來企業(yè)看望實習學生的學院領(lǐng)導說，今后只要你們學校需要實習，我們隨時提供崗位，不僅忙時有崗位，閑時也要創(chuàng)造崗位，哪怕沒有生產(chǎn)任務(wù)，也要開動機器讓學生實習。雙方堅信這樣精誠合作下去，校企合作之路會越來越寬。

創(chuàng)新之二：對接校企管理文化，開通廣菱電子物流管理“全頻道”。

揚州廣菱電子集團是學院“工學交替”的重要基地之一，常年都有兩三百名學生在這里“頂崗實習”。為讓實習生盡快融入企業(yè)文化氛圍，集團在引導實習生時，首先將企業(yè)管理制度文化融入“工學交替”的全過程，組織學生學習企業(yè)“勞動管理制度”、“崗位管理制度”、“物流管理制度”等一系列企業(yè)制度，并且根據(jù)學生的實習感受進行修改和完善，充分提升學生對企業(yè)制度的理解力和執(zhí)行力;集團在廠區(qū)、車間、辦公室、食堂等場所專門為學生設(shè)置了企業(yè)精神、文明用語、企業(yè)管理規(guī)章及含意雋永、寓意深刻的名人名言;在物流專業(yè)實習過程中，企業(yè)引導學生參與從產(chǎn)品采購、倉儲調(diào)配、運輸配送、會計結(jié)算等物流全部流程，還教會學生打包裝、開叉車，學生風趣地說，集團為我們開通了物流管理的“全頻道”，真正實現(xiàn)了技工教育與企業(yè)管理的無縫對接。學生在濃厚的企業(yè)管理文化氛圍中的實習成績得到企業(yè)的認可，廣菱集團老總說，經(jīng)我們集團實習的揚州技師學院學生，無論是現(xiàn)在留下，還是今后再到公司來，都免去新進員工的“實習期”，因為他們已經(jīng)是與企業(yè)管理緊密融合的“老員工”了。

創(chuàng)新之三：對接人文情感文化，構(gòu)建校企合作溫情育人“新機制”。

為適應(yīng)學校、企業(yè)提升親和力的共同需求，緩解學生來自學校與企業(yè)雙重管理的壓力，揚州技師學院在校園培養(yǎng)學生情感親和力的同時，推動學生在實習企業(yè)提升自己的親和力。學院為學生建立健康檔案、設(shè)立心理咨詢室，請五臺山醫(yī)院心理科主治醫(yī)生擔任心理咨詢師，以確保學生的思想感情暢通愉悅、身心健康成長，達到完成學業(yè)和實習事半功倍的效果。學院在與五菱鋼套廠的校企合作中又一次成功地構(gòu)建企業(yè)親情文化氛圍。學院和企業(yè)共同創(chuàng)立“企業(yè)以員工為本，員工以企業(yè)為家”的核心理念，將嚴格管理與情感投入相結(jié)合，努力營造家的氛圍，有力地提升企業(yè)的親和力。該企業(yè)人力資源管理部王部長介紹說，在企業(yè)實習的學生和在學校一樣健康快樂地成長。我們的管理嚴中有愛，實習生在生產(chǎn)流程中出現(xiàn)差錯，該罰的按企業(yè)管理制度一分不少地“罰”下來，但扣下來的部分記在賬上，留在學生取得成績時加倍獎勵給學生，凡在我們企業(yè)實習的學生都切身感受到重獎之“重”。

專家學者和相關(guān)領(lǐng)導認為，揚州技師學院創(chuàng)立的“樹型”德育新模式具有時代性、超前性和實用性，開辟了技職類院校學生思想道德教育的新路徑?！笆陿淠?，百年樹人”，今后我們將始終遵循“立德樹人”的根本任務(wù)，在實踐中對學院思想道德教育體系進行整合、改進，真正實現(xiàn)學生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的同步提高，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展做出更大的貢獻。

參考文獻：

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