以“讓學(xué)引思”為理念的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)探究

嚴(yán)林林

【摘? ?要】為了促進(jìn)課堂教學(xué)改革，將“讓學(xué)引思”這一理念融入初中信息技術(shù)課堂教學(xué)，需要我們教師切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主體，在教師正確的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的閱讀與學(xué)習(xí)并高效完成課堂任務(wù)。課堂中教師要能“讓”會“引”，學(xué)生才樂“學(xué)”會“思”，培養(yǎng)學(xué)生自行去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】新課程理念;讓學(xué)引思;自主探究

隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)需求，以“讓學(xué)引思”為主導(dǎo)的新的教學(xué)理念正在被提出與運(yùn)用。為了貫徹這一新的教學(xué)理念，筆者在本校初二年級開設(shè)了一堂信息技術(shù)探究課，課題為“應(yīng)用表格布局網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)”。本節(jié)課結(jié)合“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念，探究如何將其融入初中信息技術(shù)課堂教學(xué)，以改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，幫助提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以下是本節(jié)課的課堂教學(xué)實(shí)錄以及典型的案例描述與分析。

一、背景介紹

本節(jié)內(nèi)容是蘇教版八年級《初中信息技術(shù)》第三章“設(shè)計(jì)制作主題網(wǎng)站”第三課時“應(yīng)用表格布局網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)”。本節(jié)課的重點(diǎn)之一是要讓學(xué)生了解表格在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的作用，在上課的一開始，設(shè)計(jì)了“對比兩個不同網(wǎng)頁”的活動來引入，讓學(xué)生明白表格在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的重要性。重點(diǎn)之二就是掌握網(wǎng)頁中表格插入的方法和編輯的方法，Dreamweaver中表格的制作方法與“WPS文字”中有很多相似之處，所以學(xué)生們應(yīng)該都有表格制作的基礎(chǔ)。首先需要老師幫助他們一起分析應(yīng)該添加一個“幾行幾列”的表格，然后再來完成插入表格、合并拆分單元格等具體的操作，過程中可以給學(xué)生提供“學(xué)習(xí)小助手”文件來幫助他們完成活動任務(wù)，并且在表格內(nèi)部添加圖片、文本等對象。本節(jié)重點(diǎn)之三就是區(qū)分表格屬性和單元格屬性，主要讓學(xué)生帶著問題自己去探索，在與同學(xué)的合作、教師的引導(dǎo)下完成活動任務(wù)，并掌握它們操作的共性。最后教師選取學(xué)生作品加以點(diǎn)評，并總結(jié)本節(jié)課的知識內(nèi)容，形成思維導(dǎo)圖加以鞏固。

二、案例描述與分析

【案例描述一】教師在課堂教學(xué)中需正確恰當(dāng)?shù)摹耙?/p>

流程一：

情境導(dǎo)入

教師由制作大豐麋鹿主題的網(wǎng)頁來情境導(dǎo)入，展示兩個素材相同但布局不同的網(wǎng)頁，請同學(xué)們比較這兩個網(wǎng)頁有什么不同，哪個布局更合理美觀一些？較美觀的那個網(wǎng)頁是怎么布局的？

學(xué)生回答：第一個網(wǎng)頁頁面比較雜亂無章，第二個網(wǎng)頁頁面整齊美觀，緊湊有序。

教師引導(dǎo)利用演示文稿展示第二個網(wǎng)頁的表格結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生在思考后能夠意識到它是利用表格來進(jìn)行頁面布局的。

教師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)如何利用表格布局網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)。

【案例分析】

教師展示作品，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課;引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會去思考分析問題。在“讓學(xué)引思”教學(xué)理念中課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師需要精心設(shè)計(jì)各個教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，學(xué)生在這種興趣的驅(qū)動下，自然會專注高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教師正確的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的閱讀與學(xué)習(xí)，這種主動探究學(xué)習(xí)的效果，比直接向?qū)W生進(jìn)行理論知識講授的效果要好的多。

【案例描述二】教師要能“讓”會“引”，學(xué)生才樂“學(xué)”會“思”

流程二：

活動一：利用表格規(guī)劃頁面

教師利用演示文稿，展示一些用表格布局的網(wǎng)頁實(shí)例，學(xué)生便了解了這些網(wǎng)頁是如何利用表格來布局的，然后引導(dǎo)學(xué)生在白紙上自行探究規(guī)劃設(shè)計(jì)表格來布局頁面，并且在相應(yīng)的單元格中標(biāo)注出該添加內(nèi)容的名稱，比如：Logo圖標(biāo)、插圖、文本等。

教師講解某位同學(xué)用表格規(guī)劃設(shè)計(jì)的頁面，并在班上進(jìn)行展示。

【案例分析】

教師在平時的課堂教學(xué)中要做到能讓會引，讓學(xué)生要在“學(xué)”與“思”上下功夫，確保學(xué)生能夠正真的去思考去學(xué)習(xí)，將兩者相結(jié)合。并且教師的“引思”也要引得得法，引得充分。在利用表格布局網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)之前，先讓學(xué)生學(xué)會去規(guī)劃這個表格，讓學(xué)生親身經(jīng)歷思考規(guī)劃的過程，然后才能在此基礎(chǔ)上插入對應(yīng)的表格并進(jìn)行編輯，啟發(fā)學(xué)生在制作作品之前首先要去思考規(guī)劃作品的結(jié)構(gòu)。

【案例描述三】教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的“思”，利用對比學(xué)習(xí)，形成知識的遷移

流程三：

活動二：插入表格并編輯

同學(xué)們用表格設(shè)計(jì)規(guī)劃好自己的頁面以后，教師引導(dǎo)學(xué)生來動手添加表格、編輯表格。

教師首先引導(dǎo)學(xué)生回憶在初一“WPS文字”軟件中學(xué)過的關(guān)于表格操作的方法，提示學(xué)生Dreamweaver中的表格操作和“WPS文字”軟件中有很多相通之處，如：行列的插入、刪除，單元格的合并、拆分，調(diào)整表格高度、寬度等基本操作。

然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生先數(shù)一數(shù)該表格的行數(shù)和列數(shù)，教師以剛剛展示的“麋鹿”網(wǎng)頁為例，先數(shù)出該表格的行數(shù)和列數(shù)，再演示插入表格、合并拆分單元格、調(diào)整表格高度、寬度等操作，學(xué)生依據(jù)自己的規(guī)劃設(shè)計(jì)來完成表格的插入與編輯。

【案例分析】

本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握網(wǎng)頁中表格的制作方法及其基本編輯方法，Dreamweaver中表格的制作方法與“WPS文字”有很多相似之處，所以學(xué)生都有表格制作的基礎(chǔ)。因此，首先教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行思考分析，與以前所學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行類比，一起分析應(yīng)該添加一個“幾行幾列”的表格，然后再來完成插入表格、合并單元格、拆分單元格等具體操作，利用對比學(xué)習(xí)，形成知識的遷移能力?！白寣W(xué)引思”理念中的“讓學(xué)”并不是教學(xué)的根本目的，而“引思”才是教學(xué)的重要追求，所以教師在課堂教學(xué)中需要多引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去思考，必須關(guān)注學(xué)生思維力的發(fā)展。

【案例描述四】課堂教學(xué)中教師需要主動地“讓”

流程四：

活動三：在表格中添加圖片與文本并美化修飾

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶在“WPS文字”中插入圖片和文字的方法，讓學(xué)生依據(jù)“學(xué)習(xí)小助手”文件自主探究完成任務(wù)，調(diào)整圖片、單元格大小，文字之間的排版，教師巡視，個別指導(dǎo)，遇到集中的問題教師加以演示幫助解決。

【案例分析】

在“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念中，這個“讓”不是退讓，而是教師要主動地讓。要切合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)、合作討論、實(shí)踐操作來學(xué)會自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。本節(jié)課的重點(diǎn)之一就是區(qū)分表格屬性和單元格屬性，針對這部分內(nèi)容主要讓學(xué)生帶著問題自己去探索去解決，以掌握它們操作的共性。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要來調(diào)整設(shè)置表格和單元格中的一些屬性，使頁面更加美觀、布局更加合理。

還可以給學(xué)生提供“學(xué)習(xí)小助手”文件，學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)從而學(xué)會在表格內(nèi)部插入添加圖片和文本，掌握表格中對象的插入與調(diào)整。當(dāng)學(xué)生遇到困難，有解決不了的問題時，不需要再等待教師來告訴答案，而是通過自行閱讀分析思考，結(jié)合已有的知識經(jīng)驗(yàn)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中高效進(jìn)行，也幫助學(xué)生提高自主探究學(xué)習(xí)的意識與能力，有利于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的信心。

流程五：

學(xué)生作品展示，教師課堂總結(jié)

三、探究總結(jié)

總之，如何將“讓學(xué)引思”這一教學(xué)理念融入到初中信息技術(shù)課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，還需要我們廣大教師同胞們?nèi)ス餐膶?shí)踐與探究，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，真正的讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主體，在教師正確的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的閱讀與學(xué)習(xí)并高效完成課堂任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自行去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并解決問題的能力。

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