演唱技巧在初中音樂教學(xué)中的滲透

向瓊瓊

【摘 要】初中音樂教學(xué)要重視滲透演唱技巧，通過演唱技巧來使音樂教學(xué)更富有成效，就要做到：第一是通過學(xué)情的掌握來切入到音樂教學(xué)情境的構(gòu)建，使音樂教學(xué)迅速引發(fā)學(xué)生共鳴;第二是通過演唱節(jié)奏的掌控與把握，把演技技巧與技能無形中滲透到教學(xué)過程中，使學(xué)生審美得到升華;第三是透過演唱細(xì)節(jié)的控制，使表演動(dòng)作與情感統(tǒng)一起來，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂作品的理解。

【關(guān)鍵詞】演唱技巧;初中音樂教學(xué);滲透

隨著素質(zhì)教育的深化，學(xué)生從德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展向?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。從素質(zhì)到素養(yǎng)，一字之差卻使初中各學(xué)科教學(xué)發(fā)生并經(jīng)歷著深刻的變化，初中音樂尤其是這樣。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展離不開學(xué)生美育的發(fā)展，而音樂教育作為美育的重要組成部分，是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要舞臺(tái)。要更好地發(fā)揮初中音樂的作用，就要提高音樂教學(xué)的效果，重視專業(yè)技巧與技能在音樂教學(xué)中的滲透。演唱技巧是初中音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技能，在音樂教學(xué)中滲透演唱技巧，不僅有助于學(xué)生掌握一定的音樂技巧，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的目標(biāo)，而且更有助于學(xué)生通過演唱技巧來理解音樂作品，提高學(xué)生的人文底蘊(yùn)素養(yǎng)，使音樂教學(xué)更好地為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)服務(wù)。筆者認(rèn)為，通過情境意境、技巧技能、情感動(dòng)作等方面的演唱技巧對(duì)初中音樂教學(xué)的滲透，能更好地提高音樂教學(xué)的效果。

一、關(guān)注學(xué)情，找準(zhǔn)切入點(diǎn)營(yíng)造初中音樂教學(xué)情境

在初中音樂教學(xué)中，由于學(xué)生音樂技巧與音樂知識(shí)的儲(chǔ)備不一，相對(duì)而言其學(xué)情是較為復(fù)雜的。更為重要的是，即使家長(zhǎng)與學(xué)生都能感受到音樂對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用，但由于升學(xué)壓力與文化課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，對(duì)音樂教育的追求也會(huì)從時(shí)間、精力等方面減弱。因此，初中音樂教學(xué)從某種程度上不受學(xué)生和家長(zhǎng)的重視，尤其不受九年級(jí)學(xué)生的重視，甚至有個(gè)別家長(zhǎng)與學(xué)生認(rèn)為上音樂、美術(shù)等這些“副科”是浪費(fèi)時(shí)間，而把時(shí)間精力投入到“主科”里面。初中音樂教師要深入到學(xué)生中去，通過掌握學(xué)生學(xué)情來找到學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)或切入點(diǎn)，并以此來營(yíng)造初中音樂教學(xué)的氛圍與情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解音樂作品，提高審美能力與人文底蘊(yùn)。而從學(xué)生的需求角度來看，無論是中學(xué)生的“追星”心理或崇拜偶像心理，還是對(duì)流行音樂的接受程度，他（她）們對(duì)音樂的追求有其內(nèi)在的天然性與必然性。初中音樂教學(xué)要充分發(fā)揮這種心理需求，找準(zhǔn)切入點(diǎn)通過演唱技巧運(yùn)用來提高教學(xué)效果，提升學(xué)生對(duì)音樂作品審美的領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)意境與情境相統(tǒng)一的滲透。

以人民音樂出版社九年級(jí)第一單元中《隱形的翅膀》為例，由于這首歌作為張韶涵的成名曲之一，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)或欣賞之前都相對(duì)熟悉。為了整體上讓學(xué)生感受這首歌的內(nèi)蘊(yùn)，筆者從兩方面進(jìn)行演唱技巧的滲透：一方面，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過欣賞過程中把民謠曲風(fēng)的溫情勵(lì)志與學(xué)生升學(xué)的壓力結(jié)合起來，從整首歌曲的意境上觸發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，從營(yíng)造情境出發(fā)，通過歌曲曾經(jīng)被改編為北京地區(qū)高考作文題目，從激勵(lì)角度來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歌曲欣賞與學(xué)習(xí)中來，并通過曲風(fēng)、唱詞、音準(zhǔn)等變化，切入到學(xué)生升學(xué)前患得患失的心理狀態(tài)，以此來激勵(lì)學(xué)生用精神與理想的追求來實(shí)現(xiàn)如隱形翅膀般的力量。通過這兩方面意境與情境的滲透，在演唱過程中加入情感的演繹，比較容易引起學(xué)生的共鳴，從而對(duì)音樂作品有較全面與準(zhǔn)確的理解，教學(xué)效果也會(huì)無形中得到加強(qiáng)，有助于學(xué)生審美能力與人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)與增強(qiáng)。

二、把握節(jié)奏，注重演唱技巧與技能滲透在教學(xué)中

初中學(xué)生處于青春期，一般而言學(xué)生都喜歡表現(xiàn)與創(chuàng)新，但往往這種表現(xiàn)或創(chuàng)新又會(huì)背離歌曲本身的審美追求與意蘊(yùn)。因此，初中音樂教學(xué)過程中，要重視將演唱技巧與技能滲透到教學(xué)中，通過節(jié)奏、音準(zhǔn)、咬字等演唱技巧的掌控引導(dǎo)學(xué)生開展音樂學(xué)習(xí)，從相對(duì)專業(yè)的角度使學(xué)生對(duì)音樂作品有較深刻的理解。如上述《隱形的翅膀》是民謠曲風(fēng)，教師可以通過音樂專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)歌曲進(jìn)行改編，使之從溫情演唱風(fēng)格轉(zhuǎn)向節(jié)奏感更強(qiáng)、更受學(xué)生喜歡的快歌節(jié)奏，從而使音樂作品中的激勵(lì)之內(nèi)涵更明快地表現(xiàn)出來，但這種改編的前提是學(xué)生對(duì)音樂作品已經(jīng)非常熟悉。這就要求音樂教師要從音準(zhǔn)、節(jié)奏、咬字等演唱技巧加以滲透與訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過較專業(yè)的演唱來領(lǐng)悟音樂作品的內(nèi)涵，從而較全面深刻地把握音樂作品，才能在這一基礎(chǔ)上對(duì)原作進(jìn)行改編或創(chuàng)新。

值得注意的是，這種改編一定要符合學(xué)生的審美需要和民俗習(xí)性，不能隨意亂改編，尤其是對(duì)民族音樂，改編必須遵循民族音樂的規(guī)律與特點(diǎn)，否則就會(huì)顯得不倫不類，反而誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品的理解。如在民族音樂中，不少民族都會(huì)出現(xiàn)用鼓進(jìn)行演奏或伴奏，其不僅有其內(nèi)在的音樂演奏需要，更是民族特色的表現(xiàn)。而如果在改編或創(chuàng)造過程中，忽視了其特殊的作用，要西洋樂器或其他樂器加以改編，那么可能會(huì)傷害到音樂作品本身的意蘊(yùn)，破壞了學(xué)生對(duì)音樂作品正常的理解。因而，注重學(xué)生通過演唱技巧與技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使之滲透到初中音樂教學(xué)過程中，其本質(zhì)上通過演唱技巧的滲透讓學(xué)生更好地理解音樂作品，并通過自己的演唱來表現(xiàn)出自己對(duì)音樂內(nèi)涵的理解程度，從而為音樂教學(xué)推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，從演唱技巧傳授、訓(xùn)練、演唱到改編、創(chuàng)新等都是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，音樂教師要在初中三年的音樂教學(xué)過程中形成有計(jì)劃、有規(guī)律、有體系地向?qū)W生滲透演唱技巧，才能幫助學(xué)生初步建立起較扎實(shí)的演唱功底，從而使之運(yùn)用到音樂教學(xué)中，在提高音樂教學(xué)效果的同時(shí)提升學(xué)生審美能力培養(yǎng)。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)，注重表演情感與動(dòng)作滲透在教學(xué)中

盡管在新一輪課程改革不斷深化的基礎(chǔ)上，學(xué)生的音樂素養(yǎng)發(fā)展已經(jīng)得到了較大的提高。在發(fā)達(dá)地區(qū)或一線城市，學(xué)生普遍都會(huì)掌握一種或多種樂器，且具有一定的聲樂、樂理基礎(chǔ)知識(shí)。但由于學(xué)生的理解能力與重視程度等原因，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐過程中總是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不足。這就需要音樂教師在教學(xué)過程細(xì)摳細(xì)節(jié)，通過細(xì)節(jié)來凸顯出動(dòng)作、情感與音樂作品的高度統(tǒng)一，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生全面理解作品，提高音樂鑒賞與審美能力，為人文底蘊(yùn)素養(yǎng)的培養(yǎng)做出音樂學(xué)科的貢獻(xiàn)。一般而言，在初中音樂課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)主要表現(xiàn)在兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是學(xué)生的動(dòng)作是否與音樂作品所表達(dá)的內(nèi)容相和諧統(tǒng)一;第二點(diǎn)是學(xué)生通過演唱?jiǎng)幼魉x予的情感是否符合音樂作品的情感體驗(yàn)。這兩點(diǎn)在音樂教學(xué)過程中又是不可分割的，情感理解影響動(dòng)作表現(xiàn)，動(dòng)作表現(xiàn)體現(xiàn)情感理解。所以，在初中音樂教學(xué)中注重學(xué)生演唱情感與動(dòng)作的滲透，是從顯性指標(biāo)來觀察并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的理解。因?yàn)橐魳纷髌繁旧砭哂幸欢ǖ母行哉J(rèn)識(shí)，且每個(gè)學(xué)生的閱歷、經(jīng)歷、審美、成長(zhǎng)等諸多方面的差異，使每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂作品的情感理解都會(huì)有一定的差別。這種差異會(huì)影響學(xué)生對(duì)音樂作品的理解，并通過情感表現(xiàn)、動(dòng)作表達(dá)來體現(xiàn)出來。

由此可見，在初中音樂教學(xué)中細(xì)摳細(xì)節(jié)，就要善于引導(dǎo)學(xué)生將自己情感體驗(yàn)、演唱?jiǎng)幼鬏^好地表現(xiàn)出作品內(nèi)涵，并使這一內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，形成對(duì)音樂作品獨(dú)特理解，才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化審美能力的培養(yǎng)。如在歌劇的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)劇情的理解、音樂的契合及表現(xiàn)都需要較扎實(shí)的理解，才能使之在鑒賞與演唱中逐字逐句表現(xiàn)出歌劇的魅力。像《飲酒歌》中曲調(diào)變化與情感表達(dá)關(guān)系如何，要通過何種動(dòng)態(tài)來表現(xiàn)才能更為傳神，學(xué)生應(yīng)從哪些方面進(jìn)行鑒賞與模仿等等，都是音樂教師需要細(xì)摳的細(xì)節(jié)，也是學(xué)生情感與動(dòng)作相統(tǒng)一的過程。

總之，要提高初中音樂教學(xué)的效果，提升學(xué)生的審美能力與音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，要通過演唱技巧的滲透讓學(xué)生在相對(duì)專業(yè)的基礎(chǔ)上喜歡音樂，甚至是愛上音樂，才能使音樂教學(xué)獲得學(xué)生的認(rèn)可并配合教師開展教學(xué)工作，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文底蘊(yùn)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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