提高化學探究能力初探

沈衛(wèi)星

【摘 要】化學學科在學習過程中會有大量的實驗，大部分知識可以通過實驗探究或驗證實驗得出結(jié)論，所以我們在教學設(shè)計時，一定要從實際情況出發(fā)，制定出符合學生的學習探究課堂模式。本文結(jié)合教學實際，從“如何營造化學課堂氛圍”“如何把課本知識運用于生活實踐”“如何促進學生科學探究和自主學習能力”等幾個方面進行初步的探討。

【關(guān)鍵詞】高中;化學;科學探究;教學方法

化學是一門以“物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化”為研究對象的學科。我們應該結(jié)合當前高效務實的教學理念，通過實驗活動來提高學生的化學思維品質(zhì)?？茖W探究能力是學科素養(yǎng)的一個重要方面，教師在教學中要注重培養(yǎng)學生這方面的能力，可以在化學課堂中通過實驗來吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的興趣，不斷強化學生對化學的理解和重視。作為教師，要和學生共同努力，積極配合，努力創(chuàng)造融洽的課堂氛圍，要切實摸清了解學生的學習基礎(chǔ)，看到每一個學生的進步和成長空間，要逐步引導他們按照我們的課堂教學設(shè)計，不斷提高自己的化學探究能力。

一、增強化學學科觀念，豐富實驗探究過程

課堂中增加探究性的教學內(nèi)容，能激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)問題的能力和意識，并幫助他們提高綜合探究能力。而要培養(yǎng)學生的探究能力，單純依靠實驗是遠遠不夠的。理科化學的學習離不開練習，在教學過程中，教師要通過有代表性的例題講解，再通過一定量的習題訓練來培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，讓學生在質(zhì)疑中進行探究，可以在每個章節(jié)的知識點中遴選出有效的測試題型，定期對學生進行測試。通過這樣的教學手段，不僅方便了我們教師及時了解每個學生的知識掌握和運用情況，而且能夠較好地定位后期的課堂教學，也能提高學生的學習積極性。

探究能力是化學學科的素養(yǎng)之一，我們在教學中要注重對學生進行形成化學學科觀念的教學。通過實驗，豐富學生的探究過程。我們可以加強對日常生活元素的汲取和探究，在課堂中不斷地引入豐富多彩的教學活動，讓學生在特定的教學情境和問題情境中形成探究意識。例如，在布置作業(yè)時，要從多個角度去構(gòu)建例題，以便幫助學生從不同角度、不同方面掌握物質(zhì)的性質(zhì)，提高學生的探究積極性和思維全面性。

二、加強理解化學知識，提高課堂探究效率

教師可以結(jié)合現(xiàn)有的教學素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，形成具有一定層次性的化學探究性問題。在加強學生對化學知識理解的同時，引導學生明確思考方向。如在學習制備氫氧化亞鐵的實驗環(huán)節(jié)中，教師要進行合理的引導：可以先給學生示范和講解，不能遺漏任何一個細小的步驟，在做實驗之前，要對有關(guān)操作進行示范，再讓學生動手，也可以利用ppt展示操作裝置圖給學生作參考等等。當Fe（OH）2在氧化過程中逐漸變色時，要引導學生進行合作交流、探討，并及時做好記錄，結(jié)合課本理論知識來觀察實驗現(xiàn)象，快速且準確地確定實驗中的每個關(guān)鍵點。

為了充分調(diào)動學生的學習積極性，我們要盡可能讓每個學生都參與到課堂中來，體會到化學這門學科的樂趣，并幫助其學會思考，還要通過實驗操作等方式來獲取化學知識，以便于更好地運用有關(guān)知識去解決生活中的相關(guān)化學問題。比如：CO2+Ca（OH）2? CaCO2↓+H2O這個化學反應，教師需要明確，要求學生看到反應的本質(zhì)，即“酸和堿性溶液生成鹽和水”的過程，只不過在這個反應中的二氧化碳性質(zhì)比較特殊，生成的碳酸鈣是白色沉淀。

三、完善課堂教學模式，提升化學探究能力

增強學生對化學問題的探究意識方法有多種。其中，“小組合作探究”作為目前較好的教學探究方式，因其特殊性和高效性而被多數(shù)教師運用。“小組合作探究”就是把學生分為多個小組、多個層次，以小組為單位通過合作交流探討，努力讓學生參與最大化，實現(xiàn)課堂效益最優(yōu)化，從而完成相關(guān)課堂教學的課堂教學模式。通過探索，要讓我們的課堂教學模式逐漸適應新課程標準和新時代發(fā)展的要求，培養(yǎng)學生積極思考問題的好習慣，有效建立起對化學學習的熱情和信心，循序漸進地提高化學探究能力。

比如：在進行“蒸餾”實驗時，可以安排不同能力的學生完成不同程度的操作步驟。一部分學生通過使用膠頭滴管或者其他儀器，把經(jīng)過煮沸并完全冷卻的待加熱溶液和蒸餾水進行一定濃度的配比;另一部分學生負責吸取類似于NaOH溶液、HCl溶液等的稀釋液，添加后放入鐵屑、稀硫酸中;其他學生則利用酒精燈進行蒸餾實驗。這種分層實驗安排，可以充分培養(yǎng)學生的實驗探究能力，讓每個學生都參與到實驗過程中來，積極尋求物質(zhì)的本質(zhì)屬性。

所以說，通過化學探究實驗來培養(yǎng)學生的探究能力是化學學科的特色。我們化學教師一定要通過學生的認知規(guī)律和有關(guān)教育教學規(guī)律來組織課堂教學，通過課堂實驗探究，有計劃地培養(yǎng)學生的科學探究能力。

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