基于多元目標的初中化學高效課堂教學研究

洪月英

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)改革的不斷深入，多元智能理論在初中化學課堂教學中的應(yīng)用越來越受到教育界的廣泛重視?；诙嘣繕说某踔谢瘜W高效課堂教學不僅有利于改善教師們的教學行為，而且有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的潛能，促進學生創(chuàng)新能力和實踐能力的不斷提高。

【關(guān)鍵詞】多元智能理論;初中化學;課堂教學策略

改造教學實踐、全面提升教學質(zhì)量是我國教育事業(yè)改革面臨的重要問題，這就要求我們必須要加強對課堂教學策略的研究。目前我國初中化學課堂教學還存在很多問題，首先，教學中依舊采用灌輸式教學方式，教師、教材、知識才是課堂教學的中心，根本沒有重視學生在課堂教學中的主人翁地位，導(dǎo)致很多學生對課堂教學不感興趣，無法積極參與到課堂教學過程中來;其次，教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式十分單一，教師往往以講授、提問的方式將教學知識呈現(xiàn)給學生，根本沒有考慮學生的個性化差異;最后，課堂評價多是根據(jù)學生在課堂上的發(fā)言積極性與知識掌握情況來進行，單向的評價不能充分尊重學生的個性化差異。各種問題的存在致使課堂教學效率十分低下。為了有效改善當前課堂教學中存在的各種問題就需要激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，讓學生在交流合作和探究的過程中不斷取得進步，而多元智能理論就為實現(xiàn)素質(zhì)教育目標提供了可靠的理論支持，其在化學課堂教學中的應(yīng)用就變得十分必要。

1.化學教學中多元智能教學的構(gòu)建

1.1以開發(fā)每一個學生的多元智能為教學目標

每個學生的認知能力都是獨立的且存在一定的差異，因此應(yīng)當將開發(fā)每一個學生的多元智能作為教學目標，促進學生的多元智能發(fā)展?！痘瘜W課程標準》要求教師要不斷提升學生學習化學的興趣，提升學生們的科學素養(yǎng)，并將此目標擺在首要位置。因此，在初中化學教學過程中，教師要引導(dǎo)學生學會學習并能夠?qū)⑺鶎W的化學知識運用到實踐當中，真正做到學用結(jié)合。初中化學課程注重對學生學用結(jié)合能力的培養(yǎng)將使學生受益一生，為其未來的學習、工作奠定良好的基礎(chǔ)。初中化學教師在課堂教學中要與學生形成一種平等友愛的師生關(guān)系，教學相長共同取得進步，只有在民主開放的教學氛圍中學習，學生們才能形成積極的學習態(tài)度，提升他們的多元智能運用能力。

1.2充分挖掘教學素材促進學生的多元智能發(fā)展

與傳統(tǒng)化學教材相比，新課程化的教材圖文并茂更具魅力，化學實驗、化學故事、圖片、影像資料等內(nèi)容共同組成了豐富多彩的教學素材，因此在初中化學教學中更加能夠開發(fā)和利用學生們的多種智能?；瘜W這門學科以實驗為基礎(chǔ)，既要求學生掌握基本化學知識又要求學生掌握一定的實驗操作技能，此外學生們還應(yīng)當具備觀察、記錄實驗現(xiàn)象，用化學符號反映化學變化的能力，對化學現(xiàn)象進行科學分析，揭示化學規(guī)律，從中獲取化學知識。當然，不是全部的化學知識都是從實驗中學到的，學生還必須要進行推理，進行分析和計算。根據(jù)多元智能理論，教師要通過多元化的教學方式，并借助各種軟件、媒體設(shè)施來展示課堂教學內(nèi)容，幫助學生采用適合的方式進行學習，進而更好地運用自己的多元智能并促使其獲得發(fā)展。

1.3選擇合適的教學方法促進學生多元智能發(fā)展

加德納曾提出學生不是課堂教學內(nèi)容的被動接受者，而應(yīng)當是其主動參與者，學生才是課堂學習真正的主人。因此，初中化學教師必須要充分利用學校多姿多彩的環(huán)境和豐富的教學材料，激發(fā)學生們的獨特智能，引導(dǎo)他們不斷探索，此外教師還應(yīng)當結(jié)合學生們的實際生活和社會經(jīng)驗來設(shè)計教學活動，對教學過程進行精心的設(shè)計。教師應(yīng)當組織學生樂于參與的教學活動，讓學生們在化學教學活動中做到學以致用。同時，教師還必須要尊重學生們的個性化差異，將學科知識與不同學生的日常生活相結(jié)合，促進學生的多元智能發(fā)展。

1.4利用多元智能來指導(dǎo)教學設(shè)計

在化學課堂教學過程中師生應(yīng)當教學相長，這就要求初中化學教師要關(guān)注學生的體驗、發(fā)現(xiàn)與探索，同時在教學過程中給學生以正確的引導(dǎo)和幫助。教師在施教過程中還需要重視各種智能活動的不同作用，盡最大努力采用各種各樣的教學手段，努力促進學生智能的全面發(fā)展，促進化學課堂教學效率的提升。

2.實施多元智能教學對教師的要求

2.1熱愛學生，關(guān)心學生

關(guān)愛學生是教師的天職，沒有愛，教育就無從談起。初中化學教師要和藹可親、尊重學生、關(guān)心學生，在此基礎(chǔ)上感染并教育學生。首先，教師要充分尊重每一位學生，認識到學生們的智力強項存在不同，對學生的弱勢智力持寬容的態(tài)度并因材施教采取相應(yīng)的措施積極引導(dǎo)學生弱勢智力的不斷發(fā)展;其次，教師還要關(guān)心學生，細心觀察每一位學生的課堂表現(xiàn)，善于傾聽他們的言語，充分了解學生們的智能優(yōu)勢。只有教師掌握有效觀察學生的方法才能夠更加科學地對學生的智能進行評價，從而促進教學效果的提升。

2.2更新觀念，努力創(chuàng)新

多元智力理論需要綜合運用各種智力并不斷進行知識創(chuàng)新促進各種新問題的解決，所以多元智力理論要求必須不斷更新觀念、努力創(chuàng)新，這也是教育事業(yè)改革和素質(zhì)教育的重要要求。作為教育事業(yè)的工作者，教師的重要任務(wù)就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這就要求教師必須要具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。初中化學教師不僅要掌握扎實的專業(yè)知識，還必須要持續(xù)更新知識結(jié)構(gòu)，促使自身知識體系的不斷優(yōu)化。在實際課堂教學中，教師要重視自身創(chuàng)新思維能力的提升，挖掘自身的創(chuàng)造潛能。教師在教學中需要掌握多種多樣的技能，其中最重要的就是多元智能的教學設(shè)計。只有設(shè)計優(yōu)良且能夠在課堂上得以靈活運用，才能夠提升教學效果。可以說，教學設(shè)計是教師綜合分析學生、教材、智能的結(jié)果，能夠充分體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。

2.3善于學習，不斷進取

教師只有不斷豐富自身的知識領(lǐng)域，提升自身的知識和技能才能夠以多元智力教學為手段促進教學效果的提升。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學生們對知識的需求越來越多，教師只有樹立終身學習的理念，善于學習、不斷進取才能給學生提供源源不斷的活水，讓學生在全面、多領(lǐng)域的知識海洋中汲取養(yǎng)分。教師要了解各個領(lǐng)域的知識，只有這樣才能更好地將知識教授給學生。所以，初中化學教師要具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，并充分了解科技、人文等各個領(lǐng)域的知識，提升自身多元智力學習意識，具備廣闊的求知興趣，在書本中汲取營養(yǎng)并與學生教學相長。

3.多元智能下的初中化學教學策略

3.1結(jié)合多元教學方法，開發(fā)數(shù)理邏輯智能

數(shù)理邏輯智能即數(shù)字與推理能力，包括對抽象知識地了解與運用，又包括邏輯思維能力、推理能力和抽象分析能力。在化學學習中主要表現(xiàn)為計算與邏輯推理，最重要的智能是培養(yǎng)學生的思維能力。在初中化學課堂教學中，只要是能夠培養(yǎng)學生思維能力的活動都有助于發(fā)展學生的數(shù)理邏輯智能。化學教學中所用到的觀察法、實驗法、聯(lián)想思維法等都是培養(yǎng)學生思維能力的重要手段。邏輯推理在化學教材中隨處可見，而邏輯推理能力是學生全面發(fā)展過程中一項十分重要的智能。我們必須要明白，只是簡單的進行習題訓練與測試，無法有效培養(yǎng)學生的思維能力，初中化學教師必須要掌握學生的思維發(fā)展狀況和特征，有效挖掘教學素材，對教學內(nèi)容進行精心地組織，利用多種多樣的教學手段促進學生思維能力和創(chuàng)新能力的提升。

3.2留心觀察環(huán)境，養(yǎng)成自然觀察智能

自然觀察智能指的是對自然界的各種形態(tài)進行認真觀察，辨認物體并進行分類，可以洞察自然的能力。培養(yǎng)學生自然觀察智能是化學教學中一項十分重要的任務(wù)。初中化學教師可以通過各種途徑提升學生的自然觀察智能。在課堂教學中教師要充分利用實驗課程，給學生提供更多參與實驗的機會，讓學生會在實驗中觀察化學現(xiàn)象，培養(yǎng)數(shù)學的觀察能力，引導(dǎo)學生掌握科學的觀察方法。

4.總結(jié)

總而言之，學生之間具有其個性化差異，每個學生都具有其獨特的智能優(yōu)勢和相對的弱勢，這就要求初中化學教師在實際教學中結(jié)合學生的智能特征與化學教學內(nèi)容，采取有效的教學方法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，促進每個學生多元智能的發(fā)展，讓學生能夠自信地學習并獲得全面的發(fā)展，促進初中化學課堂教學效率的提升。

【參考文獻】

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