初中數(shù)學(xué)“問(wèn)題鏈”教學(xué)設(shè)計(jì)的研究

褚麗勤

【摘 要】現(xiàn)階段隨著新課程改革的深入及核心素養(yǎng)的推進(jìn)，人們對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了越來(lái)越高的關(guān)注與重視，教師必須積極根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求及時(shí)代發(fā)展需要進(jìn)行課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化，設(shè)計(jì)出針對(duì)性強(qiáng)、行之有效的教學(xué)方案，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì);“問(wèn)題鏈”;初中階段教學(xué);數(shù)學(xué)課程

在有限時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮出課堂教學(xué)的最大價(jià)值，這也是每一位教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。為了促進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率的顯著提升，教師必須要對(duì)提問(wèn)方法與技巧給予高度關(guān)注，在課堂教學(xué)中具有較好的提問(wèn)藝術(shù)是教師綜合能力與機(jī)智的一種表現(xiàn)。課堂教學(xué)中一定要注意課堂提問(wèn)的技巧，提出的問(wèn)題能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能夠積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題。同時(shí)教師還可以通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用，將學(xué)生置身于教學(xué)問(wèn)題的情境中去，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行自主探索，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的顯著提升，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

一、“問(wèn)題鏈”教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求

（一）“問(wèn)題鏈”設(shè)計(jì)具有探究性原則

初中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著極為重要的地位，初中階段的數(shù)學(xué)課堂不僅教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)課本上的一些基本知識(shí)，還教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題研究、具體問(wèn)題解決的基本方法，很大程度上也為接下來(lái)的高中階段數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“鏈接式”教學(xué)法需要對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)中的探究性進(jìn)行全面深入的考慮，與高中階段數(shù)學(xué)課程相比較而言，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容較少，老師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，盡可能將課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)成學(xué)生能夠“跳一跳”的問(wèn)題，學(xué)生不用心、不動(dòng)腦的話并不能進(jìn)行解決與回答，并且在設(shè)計(jì)中需要充分結(jié)合層次性。如“積的乘方”，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問(wèn)題：

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)是在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，計(jì)算的使用不僅激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，而且滲透了從特殊到一般的思想。更重要的是，讓學(xué)生參與到知識(shí)探索的過(guò)程中去。

（二）“問(wèn)題鏈”設(shè)計(jì)具有有效性原則

在初中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，問(wèn)題是整個(gè)教學(xué)的核心與靈魂。知識(shí)增長(zhǎng)起源于問(wèn)題，也結(jié)束于問(wèn)題，因此越來(lái)越深化的問(wèn)題，就越來(lái)越能啟發(fā)大量新問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生需加強(qiáng)對(duì)新概念的理解與學(xué)習(xí)，老師也要注重對(duì)學(xué)生思維方式及思維能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用及鞏固，可以說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的處理問(wèn)題能力與教學(xué)中老師所提問(wèn)題有著直接聯(lián)系?！皢?wèn)題鏈”教學(xué)方式的實(shí)施，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的提升，構(gòu)建高效課堂，問(wèn)題設(shè)置是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在“問(wèn)題鏈”設(shè)置過(guò)程中，任課老師需要進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，對(duì)課程教學(xué)的重難點(diǎn)及課程目標(biāo)進(jìn)行確定，之后還需要對(duì)教學(xué)中需要應(yīng)用到的“問(wèn)題鏈”類(lèi)型進(jìn)行充分考慮，最后再按照“問(wèn)題鏈”的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行具體問(wèn)題的確定與編寫(xiě)，再進(jìn)行問(wèn)題順序的合理安排。

二、“問(wèn)題鏈”教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）在提問(wèn)時(shí)機(jī)中設(shè)計(jì)“問(wèn)題鏈”

在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中老師需要掌握好提問(wèn)時(shí)機(jī)，主要包含了以下幾個(gè)提問(wèn)技巧。第一，要結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)之處進(jìn)行設(shè)問(wèn)。任課老師在教授過(guò)程中需要嚴(yán)格按照教材內(nèi)容在課前進(jìn)行疑問(wèn)的設(shè)置，并且要保證問(wèn)題的設(shè)置能夠引人入勝，同時(shí)在教學(xué)中也可以進(jìn)行疑問(wèn)的設(shè)置，切實(shí)活躍整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍。課后設(shè)置疑問(wèn)能夠讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容及知識(shí)的鞏固與思考，并且促進(jìn)學(xué)生處于積極探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)中;第二，要注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)需要立足于舊知識(shí)的掌握，因此老師可以在新舊知識(shí)銜接處進(jìn)行設(shè)問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行建立，確保學(xué)生能夠?qū)π轮R(shí)給予全面而深入的理解與掌握;第三，老師可以針對(duì)學(xué)生的思維“盲區(qū)”進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置。數(shù)學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)學(xué)科，其中很多規(guī)則及定義都是從客觀存在中概括、抽象出來(lái)的，與客觀實(shí)在相脫離，抽象地進(jìn)行這些知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生極有可能會(huì)感到力不從心而增加學(xué)習(xí)難度，所以問(wèn)題設(shè)置時(shí)老師必須要選擇合適的時(shí)機(jī)。

（二）在定向點(diǎn)撥中設(shè)計(jì)“問(wèn)題鏈”

在課堂教學(xué)中任課老師必須做好定向點(diǎn)撥的工作，作為引導(dǎo)人，任課老師必須要讓學(xué)生的思維方式及思路跟著教學(xué)目標(biāo)發(fā)展，要與教師的要求及教學(xué)方向相符合等。老師必須在提問(wèn)之前就進(jìn)行問(wèn)題答案的設(shè)計(jì)，也就是總結(jié)出正確結(jié)論，老師需要在教學(xué)中對(duì)自己所提問(wèn)題進(jìn)行學(xué)生回答的提前預(yù)測(cè)，正確引導(dǎo)并評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，對(duì)學(xué)生存在的節(jié)外生枝、東拉西扯或者離題較遠(yuǎn)的回答及時(shí)定向地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，保證學(xué)生回答問(wèn)題的思路能夠與問(wèn)題實(shí)質(zhì)逐漸觸及，從而得出正確答案。例如：在“‘圓的定義”這一教學(xué)中，開(kāi)始可以通過(guò)提出以下問(wèn)題的方式進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)。“車(chē)輪的是什么形狀呢？”“車(chē)輪如果是正方形或者是長(zhǎng)方形行不行呢？”通過(guò)這種提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“圓”的定義的引出，之后再進(jìn)行詳細(xì)地講解，能夠在激發(fā)學(xué)生思維能力及回答問(wèn)題積極性的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的深入探索。

結(jié)語(yǔ)

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以“問(wèn)題為中心引領(lǐng)教學(xué)，以思維為核心促進(jìn)發(fā)展”，把“問(wèn)題鏈”設(shè)計(jì)作為一種教學(xué)方法，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出探究重點(diǎn)，凸顯學(xué)生主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使數(shù)學(xué)的課堂真正成為研究問(wèn)題的課堂，成為展開(kāi)數(shù)學(xué)活動(dòng)的課堂，成為啟迪學(xué)生思維的課堂，成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊麗芳.整體觀視角下的課堂教學(xué)問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)——以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”新授課的教學(xué)為例[J].教育與教學(xué)研究，2018.32（03）：59-63+128

[2]馮光庭.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)：?jiǎn)栴}、本質(zhì)和策略——基于湖北省第五屆高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽的分析[J].教師教育論壇，2017.30（03）：84-88