高中數(shù)學教學中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應用探究

孫海建

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂是一種現(xiàn)代化的教學模式，其最終創(chuàng)設(shè)目的是為幫助缺課學生彌補課程缺失，引導學生獨立完成知識學習。在全新教育環(huán)境下，學生的知識理解與應用能力培養(yǎng)成為教學重點，特別是如何調(diào)動學生的主動性、引導學生獨立思考，這是所有教師都在關(guān)注的問題。高中數(shù)學學科的學習效果不僅僅影響到學生的數(shù)學素養(yǎng)，更會對學生的其它學科知識學習產(chǎn)生全面影響，而將翻轉(zhuǎn)課堂模式應用于高中數(shù)學教學環(huán)節(jié)不僅能夠提升教學質(zhì)量，更能夠減輕學生負擔，為學生營造良好的數(shù)學學習環(huán)境。本文主要圍繞高中數(shù)學教學中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應用進行探究。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;翻轉(zhuǎn)課堂;應用

高中數(shù)學的重點研究內(nèi)容是數(shù)量關(guān)系與空間形式，數(shù)學學科用多種語言對自然規(guī)律與社會規(guī)律進行了準確刻畫，教師不僅僅要向?qū)W生傳遞數(shù)學知識與數(shù)學技能，更要幫助學生掌握正確的方法與思想，完成情感與思想塑造，有效實現(xiàn)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.翻轉(zhuǎn)課堂概述

伯格曼與薩姆斯創(chuàng)設(shè)的翻轉(zhuǎn)課堂模式經(jīng)過長期的理論研究與教學實踐已經(jīng)成為了系統(tǒng)而科學的教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂下教師能夠利用多種教學技術(shù)與教學方式提升教師之間的互動，學生們的知識學習不再單純依賴教師的傳遞，學生間的交流探索及創(chuàng)造性學習成為了課堂主流。另外學生們在課后也不再將主要學習內(nèi)容集中于習題練習方面，視頻觀看、知識查閱、分組討論等方式成為學生的課后學習重點，這進一步激發(fā)了學生們的主動思維，有助于學生們更加有效地參與到數(shù)學學習活動中，改變學生們被動參與、被動學習、被動接受的教學弊端。

2.高中數(shù)學引入翻轉(zhuǎn)課堂模式的可行性分析

2.1高中數(shù)學符合翻轉(zhuǎn)課堂應用需求

高中數(shù)學學科的邏輯性和條理性非常強，實際數(shù)學知識的學習，對于提高學生的邏輯思維能力具有非常強的作用，而且通過數(shù)學問題解題的訓練，有助于增強學生更加客觀和理性的認識世界，這對于學生的成長學習來說是非常重要的。再加上高中階段數(shù)學知識的相對特殊性，這使得高中數(shù)學可以實現(xiàn)模塊化教學及專題性教學，教師可以根據(jù)模塊或主題制作教學視頻，將教學重點、教學難點、學生易出現(xiàn)困惑的問題在視頻中進行重點講解，學生們則可以利用這些視頻在課前充分了解數(shù)學概念、原理、公式等等。數(shù)學學科的特點使翻轉(zhuǎn)課堂的應用具有了很強的可操作性，學生們能夠獲得良好的預習環(huán)節(jié)，結(jié)合老師的相關(guān)要求，對將要學習的內(nèi)容進行各種形式的預習，可以結(jié)合以往學到的數(shù)學知識對這些將要學習的內(nèi)容進行分析，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)對相關(guān)的數(shù)學重難點問題進行查閱，這樣學生對將要學習的數(shù)學知識內(nèi)容就會有一個全面深入的認識，不僅有效提升了學生后續(xù)學習的針對性，更有效解決課堂教學時間不足的問題，引導學生們更加積極主動地參與到學習活動之中。大量的實踐證明，課前科學有效的預習，無論是對老師的教還是學生的實際學習都是非常有幫助的。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效提升數(shù)學教學效果

傳統(tǒng)數(shù)學課堂上教師需要完成大量的公式推導、習題演算、圖形繪制，教師在進行相關(guān)活動時學生們卻顯得無所事事，而學生們在課后解題過程中又會遭遇各種各樣的問題，教師在課后的指導力度與覆蓋范圍無法滿足學生需求，這些問題的存在都影響到高中數(shù)學教學效果落實。以往的時候，在高中數(shù)學課堂學習上，老師占據(jù)了核心位置，喋喋不休的對各種重難點知識進行枯燥的講解，學生整體的學習興趣非常低，尤其是一些抽象性比較強的知識內(nèi)容，老師片面的靠講，很難為學生提供一個全面深入認識的機會，而翻轉(zhuǎn)課堂充分利用現(xiàn)代教學技術(shù)的優(yōu)勢，現(xiàn)代教學技術(shù)對于整體的教學來說是有很大幫助的。例如，一些比較復雜的數(shù)學知識，老師可以從網(wǎng)絡上下載相關(guān)的專家視頻講座等，學生對于這樣的學習方式非常感興趣，學習的激情也會充分釋放出來，枯燥的數(shù)學學習也變得生動有趣得多，教師可以利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)完成教學資源整合并實現(xiàn)信息傳遞，這將幫助學生更加直觀地理解和把握數(shù)學知識，師生之間的互動方式與互動頻率都得到了加強，學生有更多機會表達自己的觀點，展開更加深入細致的思考，進而提升數(shù)學教學效果。

3.高中數(shù)學教學中翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建與應用

大量的研究證明，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式非常符合當前高中數(shù)學學習的實際情況，有效突破了傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的束縛，進一步激發(fā)了各個層面的參與熱情。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠有效應用于高中數(shù)學教學的課前、課中和課后環(huán)節(jié)，幫助教師和學生共同完成知識學習與鞏固，教師可以根據(jù)高中數(shù)學教學需求完成模式構(gòu)建與應用，主要嘗試從以下幾個方面入手：

3.1教師與學生共同完成課前活動

課前設(shè)計是翻轉(zhuǎn)課堂實施的基本保障，教師首先收集并整理教學資源，明確教學視頻應該包括的重點內(nèi)容，教師利用現(xiàn)有視頻資源展開進一步調(diào)整，確保視頻資源能夠更好地貼近學生需求，將知識內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學生面前，同時避免學生陷入學習緊張狀態(tài)，其次教師要根據(jù)學生的個體差異加大教學設(shè)計力度，確保學生們都能夠獲得符合他們需求的學習資源。而學生們則要利用視頻開展一系列學習活動，在學習過程中保持主動學習、深入思考、自主提問的良好習慣，通過QQ、微信等方式與同學和教師展開交流，這也有助于教師更好地把握學生的學習難點，在課堂教學中更有針對性地展開教學。

3.2創(chuàng)新數(shù)學課堂組織與教學模式

教師在課堂上首先要圍繞學生們提出的共性問題展開重點講解，避免對所有知識展開重復性機械講解，充分利用課堂時間幫助學生進一步完成知識內(nèi)化。隨后教師根據(jù)學生的個體差異布置個人探索任務，幫助這部分學生解決學習困難。教師在課堂上可以根據(jù)學生的個體特征將他們分為小組形式，同個小組內(nèi)學生的學習能力與學習需求保持一致，隨后為不同小組學生布置不同的研究任務，學生們通過小組合作共同尋找問題答案，同時開展分析與討論，最終解決教師布置的課題。教師則在學生們討論分析的基礎(chǔ)上展開進一步指導和完善，加深學生們的印象，糾正學生們的誤區(qū)，最終實現(xiàn)學習層次的加深，有效提升學生參與度與課堂教學效果。

3.3持續(xù)完善課后教學活動

不論是對何種類型的課程來說，課后教學活動與其他教學環(huán)節(jié)一樣，都必要要受到應有的重視，大量的教學研究證明，通過科學有效的課后教學活動，可以很好的調(diào)動起學生深化參與的積極性，數(shù)學課堂的課后活動能夠幫助學生們進一步鞏固知識體系，有的學生對于所學的數(shù)學知識可能存在著不到位的現(xiàn)象，而在課后教學活動參與中，學生會表現(xiàn)的非常透徹，這對于老師來說是一個非常重要的教學反饋環(huán)節(jié)。教師必須對這個環(huán)節(jié)保持高度重視，使得學生們能夠更好地完成知識內(nèi)化，因此教師需要持續(xù)完善課后活動。教師一方面要與其他教師展開溝通交流，這樣可以把自己課堂教學情況形成一種良性的互動，讓老師知道自己在哪一些方面做得好，哪一些方面做得不好，從而有針對性的進一步優(yōu)化完善。另一方面要鼓勵學生們通過網(wǎng)絡渠道對課程打分，并表達自己的感受和疑問，對于這一部分活動，要提前組織學生進行重要性分析，讓學生高度重視，對于每一個打分環(huán)節(jié)，一定要與自己的實際學習和真實感受結(jié)合起來，正確客觀的進行打分。教師在課后要針對學生們提出的問題進行改進，并幫助學生解決學習疑問，引導學生樹立自己的知識體系框架。

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