運用自制教具開展中職汽車機械基礎(chǔ)教學(xué)探索

肖春華

摘 要 以汽車機械基礎(chǔ)教學(xué)實踐為案例，主張將自制教具教學(xué)分為出示教具、演示教具、指導(dǎo)學(xué)生制作教具、展示和評比學(xué)生制作的教具四環(huán)節(jié)，可在相應(yīng)環(huán)節(jié)融入小組合作學(xué)習(xí)、分層學(xué)習(xí)、角色扮演等教學(xué)思想，達到融入德育要求和師生有效互動的既教書又育人的良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 自制教具；汽車機械基礎(chǔ)；中職；德育；實物展臺

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）15-0041-03

1 前言

汽車機械基礎(chǔ)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽修類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程主要設(shè)置于高一，在學(xué)習(xí)過程中對理論和實踐的要求都相對較高。而剛?cè)敫咭坏膶W(xué)生，普遍年齡偏小、基礎(chǔ)相對較弱，對汽車機械原理和機械傳動又十分陌生，對初步接觸到的專業(yè)理論教學(xué)知識也很難接受。加之很大一部分學(xué)生由于在過去的學(xué)習(xí)中很少甚至從來沒有過成功體驗，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)的說教模式，將會導(dǎo)致相當(dāng)多的學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。不過，大部分高一學(xué)生仍有一定學(xué)習(xí)新知的愿望，也比較容易接受輕松愉快、手腦并用、直觀性強、經(jīng)過努力能夠獲得表揚的學(xué)習(xí)方式。

鑒于此，必須尋找有效方法激發(fā)學(xué)生求知欲，同時克服學(xué)習(xí)的枯燥。筆者自2010年開始自制教具實踐探索，通過實踐，認為運用自制教具開展教學(xué)便是一種好的方法。本文將通過展示筆者的教學(xué)實踐與思考，探討如何有效運用自制教具開展中職汽車機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)。

2 自制教具的概念與特征

自制教具的概念 自制教具，顧名思義，指的是教師（或師生一起）自己動手制作的教學(xué)用具。至于教具，可以認為“是在教學(xué)過程中，具有教學(xué)特點，體現(xiàn)教育思想、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的實物、模型等直觀教學(xué)用器具以及實驗訓(xùn)練器材”[1]的統(tǒng)稱。因此，可以認為自制教具就是“由教師（或師生一起）自己動手制作的用于具體教學(xué)，更好實施教學(xué)內(nèi)容、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實物、模型等直觀教學(xué)輔助用具”。

自制教具的特征 筆者認為自制教具具有教學(xué)性、工具性、經(jīng)濟性、簡易性、便攜性和易操作性六大特征。

教學(xué)性和工具性是所有教具的兩大基本特征，自然也是自制教具的兩大基本特征。教學(xué)性指自制物必須能夠用于教學(xué)實踐，有效傳遞教學(xué)內(nèi)容、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；工具性指自制物雖然能夠輔助教學(xué)目標(biāo)、傳遞教學(xué)內(nèi)容，但其本身并非教學(xué)目標(biāo)，而是輔助實現(xiàn)的手段、方法。

經(jīng)濟性、簡易性、便攜性和易操作性是自制教具特有的特征。經(jīng)濟性指自制教具通常選擇日常生活中常用的、價格低廉甚至廢棄的生活用品做原材料，如可以用牙膏盒做立體模型、用吸管和大頭針作汽車鉸鏈四桿結(jié)構(gòu)等；簡易性指自制教具通常物理結(jié)構(gòu)和制作方法均較為簡單，便于教師動手制作乃至指引、帶領(lǐng)學(xué)生課堂動手制作；便攜性指自制教具因結(jié)構(gòu)簡單、質(zhì)量輕巧而便于攜帶；易操作性主要指教學(xué)過程中易于使用，有時也包括易于指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場制作。

3 運用自制教具開展汽車機械基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐

鑒于自制教具具有眾多有利于教學(xué)的特征，筆者十分樂于自制教具并用其開展教學(xué)。筆者在教授汽車機械基礎(chǔ)課程時，嘗試制作大量教具并用于課堂教學(xué)。下面以筆者對“汽車鉸鏈四桿機構(gòu)類型判別”的授課為例，從教學(xué)主題與背景、課堂實施情況和教學(xué)效果分析三方面介紹教學(xué)實踐情況。

教學(xué)主題基本知識 鉸鏈四桿機構(gòu)是機械傳動的常見結(jié)構(gòu)，縫紉機、起重車、公交車門、汽車雨刮器的結(jié)構(gòu)均屬此類。掌握鉸鏈四桿機構(gòu)類型判別可以為后續(xù)“機械加工與設(shè)計”的學(xué)習(xí)奠定良好且必備基礎(chǔ)，因而在汽車機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中占有重要地位。同時，對學(xué)生來說，如果采用無教具輔助的傳統(tǒng)講授式教學(xué)，鉸鏈四桿機構(gòu)的概念是較為枯燥的，其類型劃分也較為復(fù)雜和難以有效建構(gòu)。

課堂實施情況 為避免教學(xué)的枯燥，筆者充分重視教具作用，并引導(dǎo)學(xué)生借助教具觀察、思考、討論、動手實踐與發(fā)現(xiàn)總結(jié)。圍繞教學(xué)主題，除簡單布置課后作業(yè)外，課堂主體教學(xué)環(huán)節(jié)按照教具出示、演示、制作、展示與評比四個階段加以實施。

1）出示教具。此階段目的在于刺激學(xué)生的感覺系統(tǒng)、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時通過提問進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察教具的結(jié)構(gòu)，為引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作教具奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)“學(xué)中做”教學(xué)目標(biāo)。新課開始時，首先向?qū)W生同時展示事先已經(jīng)做好的兩個不同顏色（一個使用原木顏色，另一個則在不同部位描上四種不同顏色）、不同長度結(jié)構(gòu)的木制鉸鏈四桿機構(gòu)模型，并通過多媒體展示以及口述，強調(diào)學(xué)生在觀察教具時需要思考的五個問題：

問題1：它們都是用什么材料做的？

問題2：它們倆有什么區(qū)別？

問題3：它們會動嗎？可能會怎么動呢？

問題4：這兩個東西應(yīng)該叫什么呢？

問題5：你可不可以用一些生活中的材料，做出和老師做的這個具有類似結(jié)構(gòu)的工具呢？

學(xué)生帶著這些問題觀察、看清筆者帶的兩個教具的結(jié)構(gòu)、思考問題，然后通過小組討論去找出問題的相關(guān)答案。這一環(huán)節(jié)實際約六分鐘。在觀察和討論過程中，學(xué)生你一言，我一語，興趣和注意力基本全被有效轉(zhuǎn)移到教具及相關(guān)問題探討上，課堂氣氛頓時活躍起來。良好的氛圍，為下一環(huán)節(jié)教學(xué)做好了鋪墊。

2）演示教具。為了與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，筆者手持有色教具，首先告訴學(xué)生這個教具及各個部位的專業(yè)名稱。接著以曲柄搖桿機構(gòu)為例，在左手持機架、右手轉(zhuǎn)動曲柄演示機構(gòu)運動過程中，讓教具變成傳遞和理解教學(xué)內(nèi)容的中介，通過配以案例講解打開學(xué)生眼界，帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)出鉸鏈四桿機構(gòu)的概念。同時借助機架位置變換，引導(dǎo)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)鉸鏈四桿機構(gòu)的其他幾種基本類型。

汽車上的雨刮器很多學(xué)生都見過，因此，弄清鉸鏈四桿機構(gòu)的組成后，提醒學(xué)生馬上聯(lián)想一下汽車雨刮器和鉸鏈四桿機構(gòu)的對照，讓學(xué)生認識到鉸鏈四桿機構(gòu)在生活中的應(yīng)用。接著，筆者又提出一個拓展性問題：“除了汽車雨刮器，大家在生活中還看到哪些機構(gòu)用到了今天學(xué)習(xí)的鉸鏈四桿機構(gòu)呢？”學(xué)生紛紛發(fā)言，課堂氣氛頓時又活躍起，展開五分鐘左右的小組討論。在討論中，有學(xué)生提出縫紉機也是靠鉸鏈四桿機構(gòu)傳動進行工作的，教材中的其他兩種鉸鏈四桿機構(gòu)傳動也很自然地被學(xué)生提出來。筆者及時啟發(fā)學(xué)生歸納：“我們可以怎樣去判斷鉸鏈四桿機構(gòu)的三種基本類型呢？”促進和加深他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的體會和理解。

在此環(huán)節(jié)通過有色教具的運動，讓鉸鏈四桿機構(gòu)的三種基本類型以動態(tài)方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并啟發(fā)學(xué)生探討出結(jié)論：確定基本類型的關(guān)鍵是“曲柄是否存在，機架的位置和與最短、最長桿的相對位置關(guān)系”。該環(huán)節(jié)雖然總共耗時約10分鐘，可幫助學(xué)生從感性認識上升到理性認識，打開眼界、消除疑問、拓寬思維，使掌握的知識更為生動、深刻和牢固；同時，還可活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生觀察和解決實際問題的能力，達到教學(xué)目的。

3）指導(dǎo)學(xué)生制作教具。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生以小組為單位，實際制作鉸鏈四桿機構(gòu)教具，通過實際動手進一步鞏固觀察、思考和討論所獲得的已有知識，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進知識的自主建構(gòu)。教學(xué)中，考慮鉸鏈四桿機構(gòu)有三種基本類型，其中一種類型具有兩種做法，總共可視為四種，筆者便將學(xué)生分成八個小組、四個大組，鼓勵和要求他們使用課前為各個小組備好的材料（任務(wù)書和制作教具的材料）分組自制教具：每兩小組制作同一種鉸鏈四桿機構(gòu)，并組成一大組；制作完畢后，由兩個組長協(xié)商選擇出做得好的那小組，代表本大組在全班展示機構(gòu)運動情況和做出相關(guān)介紹。

為有效滲透德育，在分組制作前先鼓勵學(xué)生：“不僅老師能，你們也可以制作出非常精美的教具！”小組長領(lǐng)取的任務(wù)書是每小組要求完成的鉸鏈四桿機構(gòu)的基本類型名稱和圖紙，制作教具的材料是每人一套剪刀、直尺、大頭針和吸管。在學(xué)生制作過程中，教師巡回指導(dǎo)。由于學(xué)生需要嘗試多次做，才能較好達到要求，因此約需要10分鐘完成。在此過程中，不僅學(xué)生都顯得那么投入，而且因為要嘗試各個桿的長度，在小組合作中展現(xiàn)出既有競爭又有協(xié)作的良好風(fēng)貌，這是事先沒有預(yù)想到的教學(xué)效果。

4）展示和評比學(xué)生制作的教具。為了展示學(xué)生的實作成果，規(guī)定制作時間結(jié)束后，就要進入最后一個環(huán)節(jié)——展示并請同學(xué)和老師評價。請出四個大組學(xué)生代表，拿出他們小組做得最好的教具，分別在實物展臺展示機構(gòu)類型及各個桿件運動情況，并說明該類型鉸鏈四桿機構(gòu)制作時的注意事項。其他小組的成員在展示的學(xué)生完成任務(wù)后，可以從教具的制作和機構(gòu)動作的演示及語言的表述等方面進行現(xiàn)場打分和現(xiàn)場評價。在這個環(huán)節(jié)，因為是他們親自操作的教具，學(xué)生顯得格外興奮，基本上達到全體總動員參與評價，互動教學(xué)實際用時約15分鐘。從教學(xué)效果來看，既可以讓學(xué)生互相觀摩、評論一番，激發(fā)創(chuàng)新精神，又可以讓學(xué)生較長時間觀察、增強印象。特別是各小組學(xué)生自己動手做同一個大類型的教具，展示的可比性極強，調(diào)動積極性的作用極大，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的“做中學(xué)”特色。

教學(xué)效果分析 就本次課教學(xué)效果來看，由于采用生動形象的自制教具輔助教學(xué)，并通過指引學(xué)生分組制作、展示和評比教具，鞏固了知識的判斷與理解，教學(xué)效果十分顯著。早在2011年，在當(dāng)時的雙流縣三年一度的學(xué)科帶頭人大賽決賽中，筆者以“汽車鉸鏈四桿機構(gòu)類型判別”為教學(xué)主題，采用自制教具開展教學(xué)，不僅為廣大學(xué)生所歡迎，也得到所有評審專家的高度好評，最終獲得大比武一等獎。筆者圍繞自制教具教學(xué)實踐思考的論文后又獲得成都市教學(xué)征文一等獎。

多年的汽修專業(yè)課堂教學(xué)實踐證明：有效運用自制教具是幫助學(xué)生建立直觀感性認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使抽象結(jié)構(gòu)具體化、深奧原理形象化、類型識別直觀化、理論聯(lián)系實際的有效途徑。學(xué)生借助教具觀察、制作和評比，分析、思考、解答教師提出的啟發(fā)性問題，不但可以使常用機械傳動內(nèi)容變得容易理解和接受，而且容易激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，保持注意力集中，并有利于培養(yǎng)觀察能力及動手操作能力，在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。

4 運用自制教具開展中職汽車機械基礎(chǔ)課程教學(xué)注意事項

筆者結(jié)合多年來汽車機械基礎(chǔ)課教學(xué)實踐和一些相關(guān)文獻資料的學(xué)習(xí)，如有人認為自制教具在使用中存在“不好用、不會用、不愿用”等不利于教具使用的情況[2]，就運用自制教具開展汽車機械基礎(chǔ)教學(xué)，分階段談?wù)劸唧w實施時的注意事項。

自制教具與課前準(zhǔn)備階段的注意事項 此階段涉及教師事先確定和自行制作教學(xué)用具，同時事先考慮課堂中如何實際使用。教師的任務(wù)大致涉及：確定擬自行制作的教

具；選擇合適的教具制作材料；至少實際制作出一件供課堂使用的教具；如果課堂需要學(xué)生動手制作教具，最好統(tǒng)一為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)原材料；提前構(gòu)思好教具在課堂教學(xué)運用中的具體目標(biāo)、運用方法、運用時機、運用風(fēng)險、效果檢驗的具體問題。此環(huán)節(jié)教師的主要注意事項如下。

1）教師必須加強對自制教具的學(xué)習(xí)認知。教師應(yīng)形成自制教具和運用自制教具開展教學(xué)的良好心態(tài)，克服或消除“不愿用”的負面心態(tài)。

2）慎重考慮是否需要自制教具。這與第一條并不矛盾。雖然自制教具可以很好地輔助教學(xué)，但在有現(xiàn)成教具或教具制作難度過大、耗時過多、花費過高等情況下，教師就應(yīng)需慎重考慮是否自制教具。

3）選材時應(yīng)充分考慮自制教具獨有的特征。選擇原材料時，主材一定要盡量具有價格低廉、質(zhì)地輕便、易于搜尋和方便操作的“低廉、輕便、易尋、好用”四個特點，如廢紙板、小木塊、大頭針、礦泉水瓶等。

4）應(yīng)事先充分構(gòu)思好教具在課堂教學(xué)運用中的具體目標(biāo)、方法、時機、效果檢驗等問題，同時對教具運用中可能出現(xiàn)的風(fēng)險做好預(yù)測、防范和制定應(yīng)急干預(yù)措施。如果事先思考不周、應(yīng)急防范不足，教學(xué)中便很可能會出現(xiàn)運用時機不當(dāng)、方法不好等問題，甚至出現(xiàn)最不愿意看到的畫蛇添足負面功效。

5）應(yīng)事先對制作好的教具加強檢驗。教師應(yīng)事先充分熟悉和熟練運用，以避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)“不好用”“用不好”甚至“不會用”的尷尬局面。

6）如果課堂需要學(xué)生動手制作教具，最好事先統(tǒng)一為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的原材料，同時考慮好如何分組。當(dāng)教師統(tǒng)一準(zhǔn)備有困難時，可要求學(xué)生按指示事先準(zhǔn)備好相關(guān)原材料帶到課堂。

課堂運用與教學(xué)實施階段的注意事項 此階段主要涉及教師圍繞教學(xué)主題，運用自制教具輔助教學(xué)。教師的任務(wù)大致涉及：向?qū)W生展示教具并指導(dǎo)學(xué)生按要求觀察與思考，導(dǎo)入教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知動機；向?qū)W生演示教具并指導(dǎo)學(xué)生按要求觀察與思考，聯(lián)系生活實際詳解教學(xué)主題，引領(lǐng)學(xué)生有效掌握教學(xué)知識點；必要和可行時，將學(xué)生分組制作教具，教師課堂巡視和指點，同時可選擇學(xué)生展示并介紹勞動成果、開展評審，借助實際動手深化教學(xué)主題，推動學(xué)生對教學(xué)知識點的深刻理解與把握。此環(huán)節(jié)教師的主要注意事項如下。

1）教具展示、演示甚至學(xué)生制作教具本身并非教學(xué)目標(biāo)，而只是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生把握教具背后的教學(xué)主題才是課堂教學(xué)的核心，是師生真正應(yīng)追求的目標(biāo)。教具雖具有教學(xué)性，但本質(zhì)仍在工具性范圍，教師在使用教具時必須時刻謹記通過主題問題設(shè)置、聯(lián)系生活實際等方式強化教學(xué)主題，不可喧賓奪主，把手段當(dāng)成目標(biāo)。

2）把握和掌控好教學(xué)時間進度分配。由于教具的展示、演示和制作等，都容易引起學(xué)生情緒興奮，因而教師必須具備較好的課堂紀(jì)律引領(lǐng)和調(diào)控能力，把握好時間進度，避免教學(xué)進度緩慢。為確保教學(xué)任務(wù)順利完成，教師應(yīng)盡量事先計劃好各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配和保障措施，同時預(yù)留機動時間靈活調(diào)配。

3）如需學(xué)生動手制作教具，應(yīng)盡可能事先做好分組安排或確定好分組操作計劃。課堂臨時分組如操作不好，不但會占用一定時間，而且可能使課堂陷入混亂。所以，日常教學(xué)中為避免時間浪費，盡量考慮課前將學(xué)生做出常規(guī)性分組，或者教師確定好本次教學(xué)主題的分組計劃，課堂教學(xué)中直接實行指定性分組。

效果評價與課后反思階段的注意事項 此階段主要涉及教師圍繞教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)程度，對教學(xué)加以評價。教師任務(wù)大致涉及：課堂教學(xué)結(jié)束前通過課堂作業(yè)、學(xué)生反饋等方式對本次課堂教學(xué)效果加以評價；課堂教學(xué)結(jié)束后對本次課堂教學(xué)從課前準(zhǔn)備到課堂實施的全過程加以反思，總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，制定改進措施。此環(huán)節(jié)教師的主要注意事項如下。

1）課堂評價和課后反思相結(jié)合。為確保效果評價的全面、客觀，教師既應(yīng)考慮在教學(xué)結(jié)束前通過課堂作業(yè)、學(xué)生評價等方式檢驗教學(xué)效果；也要在課后冷靜下來，回憶和反思整個教學(xué)過程。

2）教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合。由于使用自制教具實施教學(xué)的課堂，互動環(huán)節(jié)通常較多，因此學(xué)生的感受和評價也是非常重要的，教師對此應(yīng)充分重視。

3）主題評價和教具評價相結(jié)合。任何教學(xué)都必須圍繞教學(xué)主題展開，所以教學(xué)主題的選擇和實現(xiàn)是必須加以評價的；同時，既然運用自制教具開展教學(xué)，并將其視為教學(xué)特色，那么對教具的制作和使用情況加以評價是極為必要的。

5 結(jié)語

作為一線教師，筆者在多年運用自制教具輔助教學(xué)實踐中，深刻感受到制作和使用合適的自制教具對于改善中職汽車機械基礎(chǔ)課程教學(xué)效果功效明顯。如果廣大教師能夠按自制教具教學(xué)各環(huán)節(jié)的主要注意事項實施，相信運用自制教具輔助汽車機械基礎(chǔ)教學(xué)的前景一定會十分美好。

參考文獻

[1]臨沂市教學(xué)儀器站.自制教具講座[DB/OL].http：//www.lyjy.gov.cn/.

[2]顏連軍.自制教具的使用[DB/OL].http：//bzr.teacherclub.com.cn/.