高中地理洋流教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

孫霞

摘 要 高中地理教學(xué)更加偏向理解性教學(xué)，需要教師把涉及的知識(shí)點(diǎn)講透、講明白。豐富課堂教學(xué)形式，引入信息技術(shù)，是對(duì)傳統(tǒng)高中地理課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。以洋流教學(xué)為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討信息技術(shù)的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；高中地理；洋流；PPT

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）15-0039-03

1 前言

加強(qiáng)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是新時(shí)期課程改革的要求。從信息技術(shù)本身來看，它能夠?qū)ξ谋?、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫進(jìn)行綜合處理，具有強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，它的應(yīng)用對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

初中地理主要教學(xué)一些基礎(chǔ)性的地理知識(shí)，總體來說是靠記憶背誦；而高中地理不同于初中地理，其不單單是簡單背誦，更多地涉及對(duì)地理現(xiàn)象原理的探討，也就是透過現(xiàn)象看本質(zhì)。因此，高中地理教學(xué)應(yīng)該從大處入手，注意細(xì)節(jié)，掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)。

從當(dāng)前文綜考試卷（如新課標(biāo)一卷）的命題趨勢(shì)來看，命題形式更加靈活，命題內(nèi)容更加偏生活化，目的在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，而不是死記硬背課本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考知識(shí)原理。對(duì)于廣大教師來說，信息技術(shù)的恰當(dāng)合理運(yùn)用，給他們提供了更為方便的教學(xué)手段，不僅能夠擴(kuò)大課堂知識(shí)容量，營造多維立體學(xué)習(xí)環(huán)境，更有助于填補(bǔ)新鮮素材，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，更加快速地適應(yīng)高考方向的變化。

2 高中地理洋流教學(xué)現(xiàn)狀

洋流 在高中地理教學(xué)中，洋流是一個(gè)重點(diǎn)，也是考點(diǎn)，更是難點(diǎn)。洋流涉及眾多知識(shí)點(diǎn)，如氣候（赤道附近的熱帶雨林氣候）、世界地理分布（亞洲和北美洲之間的洋流）、漁場等，因此，在高考中考查洋流是命題人所青睞的方向之一。

洋流又稱海流，是海洋中除了由引潮力引起的潮汐運(yùn)動(dòng)外，海水沿一定途徑的大規(guī)模運(yùn)動(dòng)。圖1所示為世界洋流分布圖。洋流影響氣候的形成。高中地理課本上對(duì)于洋流的敘述是：指大洋表層海水常年大規(guī)模的、沿一定方向進(jìn)行的、較為穩(wěn)定的流動(dòng)。按照成因，洋流分為風(fēng)海流、密度流和補(bǔ)償流三種，如秘魯寒流；又分為暖流和寒流，暖流增溫增濕，寒流降溫減濕。以上只是簡單介紹一下洋流情況。

高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀 現(xiàn)在很多高中學(xué)校已經(jīng)普及信息技術(shù)教學(xué)，但信息技術(shù)在地理教學(xué)中的作用效果并不明顯，迫于高考學(xué)習(xí)壓力、時(shí)間緊張，很多教師在給學(xué)生講課的時(shí)候，只是簡單地把知識(shí)點(diǎn)、案例轉(zhuǎn)移到展板上，形式單一，十分枯燥，并沒有發(fā)揮信息技術(shù)聲光電結(jié)合的效果。如在剛開始講洋流在全球的位置分布及其各自的名稱時(shí)（如圖2所示），很多地理教師只是簡單地把這個(gè)洋流環(huán)形圖放在多媒體屏幕上，讓學(xué)生課下自己去背記哪些是寒流，哪些是暖流，赤道暖流與信風(fēng)的關(guān)系……這種教學(xué)方式就很枯燥，不利于減輕學(xué)習(xí)壓力，也沒有發(fā)揮信息技術(shù)的長處。

那么，如何發(fā)揮信息技術(shù)的長處呢？當(dāng)前地理教學(xué)中通行的做法是把圖形做成動(dòng)態(tài)的效果，同時(shí)配上解說詞，有條件的話可以從網(wǎng)上截取相關(guān)洋流的視頻，通過視頻動(dòng)畫讓學(xué)生感受到洋流的雄壯。這種教學(xué)方式就要比單獨(dú)的靜態(tài)圖像變得更具體、更有吸引力，也有助于學(xué)生加深對(duì)洋流知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

因此，如何轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的思維束縛，將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中，而不是照抄照搬傳統(tǒng)講課方法，是廣大一線教師需要不斷探索的命題。

3 如何把信息技術(shù)引入地理教學(xué)過程中

發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，課下預(yù)習(xí)與課上講解相結(jié)合 當(dāng)代社會(huì)信息技術(shù)快速發(fā)展，智能化手機(jī)迅速普及，大大方便了學(xué)生上網(wǎng)、了解信息。然而數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，不能只是簡單地在數(shù)量上的快速擴(kuò)大，更需要深度發(fā)揮信息技術(shù)的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，也就是資源整合的優(yōu)勢(shì)。互聯(lián)網(wǎng)中有太多與地理學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，然而大部分學(xué)生并沒有把這么簡潔高效的資源利用起來，只是單純地是上網(wǎng)聊天，關(guān)注娛樂新聞，這種碎片化的文化消費(fèi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有多大的裨益。

教師就可以從這方面入手，通過向?qū)W生提前布置作業(yè)，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查詢資料，讓他們自己預(yù)習(xí)、自己學(xué)習(xí)。如在教學(xué)大西洋暖流（如圖3所示）一課時(shí)，教師可以先將幾個(gè)人分成一個(gè)小組，然后讓他們課下運(yùn)用手機(jī)等電子產(chǎn)品，通過網(wǎng)上查詢大西洋暖流的資料：它位于大西洋，是歐洲溫帶海洋性氣候形成的重要因素之一，使得摩爾曼斯克成為不凍港。然后把這些資料做成PPT課件，上課前十分鐘先讓學(xué)生展示，最后教師針對(duì)學(xué)生的不足和錯(cuò)誤（如講解不到考點(diǎn)和重點(diǎn)或者錯(cuò)誤的地方）一一指出，再細(xì)致講解。

這種方法是現(xiàn)代教學(xué)中最為常見的一種教學(xué)方法，在課堂上教師已不再是主講人，學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生通過課下上網(wǎng)查詢資料，制作PPT課件，更能發(fā)揮課堂主動(dòng)性，同時(shí)也是利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)典方法。

發(fā)揮動(dòng)畫功能，加深學(xué)生對(duì)地圖的理解記憶 信息技術(shù)一個(gè)最突出的優(yōu)勢(shì)就是能夠聲光色結(jié)合，營造一個(gè)立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是簡單的“課本+黑板+板書”，除此之外就是讓學(xué)生大量刷題，以此來鞏固學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。這種方法對(duì)于理解能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)偏上的學(xué)生來說比較實(shí)用；對(duì)于中等偏下的學(xué)生來講，大量刷題做題只會(huì)讓他們對(duì)做題產(chǎn)生厭煩，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

信息技術(shù)教學(xué)具有圖文并茂、動(dòng)態(tài)演示等傳統(tǒng)課堂不具有的功能，怎樣發(fā)揮其圖文并茂的功能呢？如在講解秘魯寒流時(shí)，都知道這個(gè)地方有一個(gè)世界著名漁場——秘魯漁場，但秘魯漁場是怎么形成的？離岸風(fēng)吹動(dòng)表面海水，下層海水上涌，攪動(dòng)下面的營養(yǎng)物質(zhì)，從而吸引大量的魚類到此。但這種文字表述很是簡單乏味，尤其是對(duì)于初學(xué)者來說，甚至有些抽象，這個(gè)時(shí)候靠教師一個(gè)人單獨(dú)講解，教學(xué)效果可想而知。

教師可以配上動(dòng)畫演示，用Authorware（這個(gè)軟件可以設(shè)計(jì)動(dòng)畫，并配有聲音、圖形、圖像、提問）制作東南信風(fēng)吹動(dòng)海水的動(dòng)態(tài)PPT，如圖4所示，將離岸風(fēng)、上升流、離岸流的箭頭做成動(dòng)畫效果，同時(shí)放一個(gè)關(guān)于秘魯漁場的解釋視頻（相關(guān)視頻可以從地理中國上截取，注意視頻要契合課堂主題），能讓學(xué)生身臨其境地感受到離岸風(fēng)對(duì)秘魯漁場形成的作用，學(xué)生的印象一定會(huì)非常深刻，教學(xué)收到事半功倍的效果。

因此，發(fā)揮信息技術(shù)的功能，不能囿于傳統(tǒng)思維模式，而是要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，把信息技術(shù)合理科學(xué)地引入課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

講解和練習(xí)的結(jié)合 講解和練習(xí)是高中地理教學(xué)中不可缺少的兩部分，尤其是對(duì)于廣大高中學(xué)生來說，他們面對(duì)高考的壓力，要想在高考中勝人一籌，加強(qiáng)練習(xí)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。無論是地理信息技術(shù)教學(xué)，還是地理理論知識(shí)教學(xué)，都離不開教師的講解和學(xué)生的練習(xí)。教師利用信息技術(shù)進(jìn)行講解，可以讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象、剖析原理，有助于提高學(xué)生的認(rèn)知能力。講解和練習(xí)結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)在于教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高講解與練習(xí)的靈活性，這樣可以提高學(xué)生的積極性，有利于教學(xué)效率的提高。

教師應(yīng)根據(jù)實(shí)地教學(xué)，總結(jié)出一些運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行講練結(jié)合的方法。如在教授洋流一課時(shí)，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)先放一段小視頻或者名家講解視頻，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有個(gè)初步了解；然后針對(duì)不同的洋流問題，教師在電子白板上列舉一些高考地理題，讓學(xué)生當(dāng)堂去做。雖然對(duì)于初學(xué)者來說有些難，但用高考題來給學(xué)生講解，可以讓學(xué)生更敏銳地覺察高考的動(dòng)向。通過細(xì)致地分析講解、講練結(jié)合，不斷提高課堂的知識(shí)容量，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握。這種課堂講練結(jié)合的方法效率高，也比做卷子用時(shí)短，是一種很有效的方法。

4 結(jié)語

總體來說，高中地理教學(xué)以提高學(xué)生能力為主，因此，教師在將信息技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)過程中，應(yīng)將關(guān)注焦點(diǎn)聚焦在提高學(xué)生能力上來。在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)的應(yīng)用大大地增加了課堂的知識(shí)容量，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。熟練運(yùn)用信息技術(shù)輔助高中地理教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還需要每一位教師不斷地探索實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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