多媒體在應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

許 麗

（山西工程技術(shù)學(xué)院 山西 陽泉 045000）

1 引言

多媒體教學(xué)是教育進(jìn)步的必然產(chǎn)物，使得現(xiàn)代教育更加的便捷高效，推進(jìn)教育前進(jìn)的腳步。在大學(xué)物理教學(xué)中，多媒體教學(xué)無論是對學(xué)生還是老師都有極大的意義[1]。從國內(nèi)外的研究來看，多媒體教學(xué)具有表現(xiàn)能力強(qiáng)、共享度高等優(yōu)點。其中多媒體教學(xué)更是有教學(xué)素材多、課件信息容量大以及可以將抽象的問題具體化等幾大優(yōu)勢[2]。但由于多媒體自身存在著局限性，并且因為教師個體的不同，多媒體在應(yīng)用型本科學(xué)院的大學(xué)物理教學(xué)中也存在著一些問題，如課件的內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容不符合等問題。而解決這些問題的策略就在于以教學(xué)為主并將多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來、制作優(yōu)秀的多媒體課件、堅持教師的主導(dǎo)性等。

2 多媒體在應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1 物理教學(xué)素材多，資源豐富

現(xiàn)在應(yīng)用型本科學(xué)院的物理教材一般都有配套的電子教案，電子教案中有視頻講解、動畫演示、文字講義等。關(guān)于物理課本教學(xué)的資源非常豐富，這對于教師的講課非常便利，教師可以根據(jù)自身的實際情況，結(jié)合這些豐富的資源來給學(xué)生講授課程。這樣不僅教師在備課和講課的過程中可以省去很多不必要的麻煩，豐富的素材資源也使學(xué)生對課程教學(xué)的內(nèi)容理解的更加具體。

在大學(xué)物理教學(xué)中運用多媒體，還可以使用多媒體的綜合技術(shù)，使圖片、動畫、視頻等資源加入到教學(xué)活動，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)知識。多媒體可以使師生深入具體的理解一些抽象的物理知識，它能將這些物理知識直觀的展現(xiàn)給學(xué)生。同時多媒體中圖片是多姿多彩的，視頻動畫更是生動有趣的，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在一個愉快的氛圍中主動的學(xué)習(xí)。

2.2 提高教學(xué)效率，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

在使用多媒體教學(xué)的過程中，板書的物理知識會相應(yīng)的減少很多，縮短了教學(xué)所需的時間，提高教學(xué)效率，加快物理教學(xué)的進(jìn)程。同時因為互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，也有利于教師對于教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展[3]。由于多媒體教學(xué)是教師根據(jù)課件來制作的，讓備課變得簡單高效，能高效的進(jìn)行物理教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，采用多媒體的教學(xué)方式不僅僅是局限于課本上的知識，也可以很好的對知識點進(jìn)行延伸擴(kuò)展，還能有助于教師的再次學(xué)習(xí)，增加教師自身的知識儲備。而教師如果想要熟悉的使用多媒體上課，就必須要懂得一定的計算機(jī)知識，這也是教師再學(xué)習(xí)的一個內(nèi)容。而教師懂得計算機(jī)又是當(dāng)今社會所必須的，當(dāng)教師要給學(xué)生擴(kuò)展知識時就會變得容易。

2.3 課件的信息容量大

傳統(tǒng)教學(xué)單一枯燥，而多媒體教學(xué)內(nèi)容和形式都非常豐富，讓教學(xué)變得立體化，更便于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。同時隨著近年來我國大學(xué)的物理教學(xué)的課時不斷減少，但教學(xué)任務(wù)卻還是非常繁重，多媒體的應(yīng)用能有效地解決這個問題?，F(xiàn)在國內(nèi)物理教學(xué)的課時越來越少，在有限的時間內(nèi)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是很難完成力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)以及現(xiàn)代物理學(xué)等繁重的教學(xué)內(nèi)容。但多媒體教學(xué)的便捷性就能大大的拉長教學(xué)的內(nèi)容，讓教師在有限時間內(nèi)教學(xué)更多的內(nèi)容，并且能深入理解這些物理知識。

2.4 多媒體可以減小應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理的教學(xué)難度

物理學(xué)是一門需要想象力的學(xué)問，應(yīng)用型本科院校中有很多物理知識只局限于課本中的描述，一般現(xiàn)實生活中是看不到的。而應(yīng)用型本科院校中教學(xué)的大學(xué)物理，知識點基本都是精細(xì)化的。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就存在著很大困難，學(xué)生理解不了知識點成為了常態(tài)，應(yīng)用型本科院校的物理教師想要用簡潔的方式將知識點講明白幾乎是不可能的，而復(fù)雜的講解又只會讓學(xué)生越聽越聽不懂。而多媒體就可以利用其聲音和圖像的結(jié)合，聲形并茂的將問題具體化，讓學(xué)生理解。就如應(yīng)用型本科學(xué)院中大學(xué)物理磁介質(zhì)的章節(jié)中，通過多媒體動畫的形式，就可以將磁介質(zhì)生動形象的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能區(qū)分磁介質(zhì)，并且更深入的理解機(jī)理是什么。使得教學(xué)更加的高效，讓教師和學(xué)生可以輕松的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

3 多媒體在應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題

3.1 多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容不匹配

多媒體給教學(xué)帶來的便利是不可否認(rèn)的，但并非所有的物理教學(xué)內(nèi)容都需要多媒體來輔助教學(xué)，有些教學(xué)內(nèi)容也并非只通過多媒體教學(xué)就可以讓學(xué)生理解的，甚至有些物理教學(xué)的內(nèi)容是不適合用多媒體來教學(xué)的?？墒乾F(xiàn)在很多教師卻非常依賴多媒體教學(xué)，不管教學(xué)內(nèi)容與多媒體的課件符不符合都生搬硬套地使用。就如運用公式來推導(dǎo)熱學(xué)循環(huán)效率的問題，這個知識點其實是不適合使用多媒體教學(xué)的，如果生搬硬套地使用多媒體教學(xué)，甚至不能讓學(xué)生深刻的理解物理結(jié)果及知識點原理，將會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，讓學(xué)生浪費了時間，卻沒有學(xué)習(xí)到知識。

3.2 多媒體課件質(zhì)量不合格

應(yīng)用型本科院校物理教學(xué)教師的多媒體課件一般來源于課本的配套、從網(wǎng)絡(luò)上下載或是他人贈予等。課件的制作并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，會使得課件質(zhì)量良莠不齊[4]。其中有的課件對于某個物理知識點描述的動畫并不具體生動，甚至?xí)W(xué)生帶入思考的誤區(qū)，難以達(dá)到課件將抽象的知識具體化的要求；有的課件中的鏈接不對，無法到達(dá)正確的網(wǎng)址，使得教師無法推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容等，影響教師正常的教學(xué)。

3.3 多數(shù)應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)中多媒體課件成為教學(xué)的主導(dǎo)

一般而言，在應(yīng)用型本科院校的大學(xué)物理教學(xué)中，教師才是教學(xué)中的主導(dǎo)，但現(xiàn)今因為多媒體教學(xué)的逐漸普遍。很多教師開始依賴多媒體，這樣就會導(dǎo)致教師喪失主導(dǎo)性，讓多媒體占領(lǐng)物理教學(xué)的主導(dǎo)地位，教師圍繞課件的知識進(jìn)行講解，沒有針對性的教學(xué)，不能達(dá)到大學(xué)物理所需的教學(xué)效果。很多應(yīng)用型本科院校的物理教學(xué)在教學(xué)過程中就只是單純的復(fù)讀一遍多媒體課件的內(nèi)容。課件中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，也不會對知識進(jìn)行延伸拓展，很簡單的就結(jié)束教學(xué)。甚至不會對教學(xué)的資源進(jìn)行整合，一股腦的將知識輸給學(xué)生，不考慮課件是否適合學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)。多媒體的不合理運用就會弱化應(yīng)用型本科學(xué)院大學(xué)物理老師的作用，使得老師在課堂上處于被動狀態(tài)，不能隨時關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)以及不能了解學(xué)生對知識的接受情況。

4 多媒體在應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)中的策略

4.1 將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

多媒體在大學(xué)物理教學(xué)中確實存在著很大優(yōu)勢，但多媒體只能當(dāng)做一種輔助教學(xué)的手段，并不能夠取代傳統(tǒng)教學(xué)，同時只是通過多媒體教學(xué)也并不能達(dá)到教學(xué)所需要的效果，只有兩者取長補(bǔ)短的結(jié)合使用，才能使得物理教學(xué)事半功倍，收獲良好的教學(xué)效果。

不僅如此，使用多媒體還能節(jié)省教師畫圖、書寫的時間，使得教師講授更多的內(nèi)容，也有足夠的時間供教師對知識點進(jìn)行延伸拓展。同時使用多媒體的過程中，多媒體中豐富多姿的圖畫和有聲有色的視頻動畫等能提升學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。當(dāng)然，教學(xué)的過程中也離不開傳統(tǒng)教學(xué)?？梢栽谑褂枚嗝襟w的同時讓教師結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，有效的銜接學(xué)生的思路，有些公式的推導(dǎo)甚至是需要全程板書的，加深學(xué)生的記憶力。

4.2 制作優(yōu)秀的多媒體課件

多媒體課件并不在于數(shù)量而在于質(zhì)量，現(xiàn)在的多媒體資源非常多。制作多媒體課件其本質(zhì)在于實用性[5]。在顏色上注重協(xié)調(diào)；在格式上也要注重統(tǒng)一，復(fù)雜新奇的格式會弱化課件的主體內(nèi)容；在思路上也要注重簡潔，一定要重點突出教學(xué)的核心內(nèi)容。多媒體課件的制作都要著重于實用性，而只需要三個步驟就可以完成一個優(yōu)秀的課件。一是要先選擇一個與教材相符合的課件，保證知識的連貫性；二是要充分深入的了解教學(xué)的大綱和教學(xué)的知識內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己實際的情況對課件進(jìn)行調(diào)整；三是對課件進(jìn)行反復(fù)的推敲和研究，徹底理解課件的思路，對課件做出整合和優(yōu)化，制定一個教學(xué)思路。

4.3 堅持應(yīng)用型本科院校物理教師在教學(xué)中的主導(dǎo)性

在應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)的過程中應(yīng)該堅持以教師為主導(dǎo)，教師可以通過自己的語言、動作、多媒體和板書等來給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而不是教師沒有自己的教學(xué)思路，只圍繞著多媒體來教學(xué)，不考慮課件的可行性，課后也不對知識進(jìn)行延伸拓展。要明白在應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)中沒有多媒體教師還是可以完成教學(xué)的，但如果沒有教師那么學(xué)生就不能完成對知識的學(xué)習(xí)，明確老師的主導(dǎo)地位。同時在堅持應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教師的主導(dǎo)性的同時，還要考慮“以生為本”的原則，課程的教學(xué)方式要從學(xué)生的角度出發(fā)，針對學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)需求，制定教學(xué)思路，利用板書、語言、多媒體等為輔助。在教學(xué)的過程中需要充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在教師的引導(dǎo)下主動的思考問題和學(xué)習(xí)知識。

5 結(jié)語

當(dāng)今的大學(xué)教育已經(jīng)離不開多媒體的輔助了，而多媒體的教學(xué)方式給教學(xué)帶來的便利是傳統(tǒng)教育所不能比的。但多媒體教學(xué)也存在著一些問題，如果僅僅靠多媒體來教學(xué)是不能完成教學(xué)內(nèi)容的。因此需要將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合起來，以老師為主導(dǎo)的進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)的效率。

[1]羅益民.大學(xué)物理多媒體教學(xué)的探索[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2002，10(3)：111-113.

[2]姚橙.大學(xué)物理多媒體課堂教學(xué)的研究[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2009，8：50.

[3]郭曉霞.網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)物理教學(xué)中的作用探析[J].教育理論與實踐，2015，1(3)：56-57.

[4]陳小平，劉建強(qiáng).大學(xué)物理慕課的設(shè)計、建設(shè)與應(yīng)用實踐[J].大學(xué)物理，2016，9：3-6.

[5]陳巧玲，等.科教融合構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)體系的思考——以大學(xué)物理課程為例[J].中國高?？萍迹?017，Z1：76-78.