全媒體時代下廣電專業(yè)課外實踐平臺構建探析

朱守先

（大連理工大學城市學院 遼寧 大連 116600）

1 引言

隨著全媒體時代的發(fā)展，對廣電專業(yè)學生的綜合實踐技能提出了更高的要求，如何進一步使廣電專業(yè)學生提高綜合技能、促進科研創(chuàng)新、增強學習興趣是我們育人成才的重點和難點。大連理工大學城市學院廣播電視學專業(yè)自2006年創(chuàng)辦至今，始終堅持緊跟傳媒業(yè)發(fā)展實際，不斷探索廣電專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，在專業(yè)實踐教學中積累了一定經驗。專業(yè)能力的培養(yǎng)是我們廣播電視學專業(yè)的重要任務，開展課外實踐活動，培訓實踐能力和創(chuàng)新精神，是我們育人工作中重要組成部分。我們圍繞大學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)這一根本育人目標，以“倡導專業(yè)實踐，提高學習興趣”為基本出發(fā)點，以“多方面提高學生的媒介素養(yǎng)和社會責任感”為基本原則，以構建實踐能力延展型課外路徑為探索目標，構建五大課外實踐平臺，打造鮮明的專業(yè)特色，帶動整個實踐性教學體系的發(fā)展，促進多途徑的融合。

2 以學生社團活動為平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

對于學生綜合業(yè)務技能和素質的培養(yǎng)，需要多門專業(yè)課程的有機組合，需要實驗實踐環(huán)節(jié)的有序配合，更需要突出課外實踐活動的自身優(yōu)勢，注意課程內容的與活動的緊密銜接，達到理論教學、實踐環(huán)節(jié)與成果展示的三位一體，形成多維立體式教學實踐體系突出各類課外實踐活動優(yōu)勢，提高學生業(yè)務技能和綜合素質。課內教學與課外活動緊密銜接，形成多維立體的教學實踐系統。

專業(yè)課程從培養(yǎng)學生的寫作、表達、攝錄、采編四種專業(yè)能力進行設置：寫作類：《大學語文》、《現代漢語》、《新聞寫作》表達類：《播音與主持》、《演講與表演》、《新聞采訪》攝錄類：《新聞攝影》、《電視攝像》

采編類：《電視節(jié)目制作》、《電視畫面》、《電視節(jié)目編導》

每一類課程的能力訓練通過課外實踐活動的形式進行延伸和檢驗。我們利用?？?、網站、話劇社、演講社、DV社、攝影社等學生社團，使廣電專業(yè)學生以點帶面，以個別帶整體，得到很好的專業(yè)實踐和鍛煉，達到輔助教學的目的。

在專業(yè)教師的帶領下開展課外實踐活動與科研活動，由專業(yè)興趣高漲的學生帶動一般學生參與其中，在活動的開展過程中，不斷的將理論——實踐——理論——實踐的過程反復強化，不斷提高分析問題、解決問題的能力，并在活動中培養(yǎng)專業(yè)興趣和團隊合作意識，鍛煉和提升業(yè)務技能和綜合素質，達到輔助教學的目的。

3 以實踐課程考核為平臺，構建“任務驅動式”的實驗教學體系

廣電專業(yè)課程的特點是應用性和技術性較強，一些專業(yè)課程其考核方式采用大作業(yè)形式，考察學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。比如《電視攝像》、《新聞攝影》、《電視節(jié)目賞析與設計》、《電視新聞節(jié)目制作》、《電視專題節(jié)目制作》等等，學生需要通過實驗實踐課程，去完成一部技術性和創(chuàng)新性的作品。通過模擬仿真廣播電視等媒體的具體工作，更好的讓學生掌握各個知識點和技術的運用。在這個過程中，學生的拍攝時間是自由的，選題通過后，學生利用自己的課外時間進行采訪錄制；但學生的選題是相對自由的，學生報題，老師來把握這個選題是否通過，并隨時抽查，對學生的制作全過程進行監(jiān)控。經過幾年的教學實踐，我們發(fā)現這種相對“自由”的“任務驅動”式實踐教學得到了同學們的認可，使學生從實驗選題、實驗設計、實驗操作等各環(huán)節(jié)有了更大的發(fā)展空間，學生大作業(yè)（作品）的質量大大提高。

4 以專業(yè)競賽為平臺，形成激發(fā)學生實踐新機制

專業(yè)課程前置是我們專業(yè)的一大特色，它的優(yōu)點的是讓學生提前接觸專業(yè)課程的知識與能力訓練，然后隨著理論課程的深入回過頭來對專業(yè)課進行再認識。這樣保證了學生一進入校園不就可以參加各種專業(yè)競賽。針對廣電專業(yè)課程的設置，我們舉辦了各種鍛煉技能的專業(yè)競賽，如“攝影比賽”、“微電影比賽”、“主持人比賽”、“演講比賽”、“廣告創(chuàng)意比賽”等等。各項專業(yè)比賽的開展，使得學生的學習興趣更加濃厚，學習熱情更加高漲。而且還可以選拔將優(yōu)秀的作品參加校外的比賽，使學生有更大的展示舞臺和學習交流的空間。

5 以畢業(yè)生優(yōu)秀作品匯報展演為平臺，展示教育教學成果

學生通過三年的在校學習，掌握的理論知識和專業(yè)技能在大四的時候達到頂峰。此時，我們按排學生在大四的第一個學期有一個月的專業(yè)實踐，內容為電視專題節(jié)目制作。與此同時，同學們還要在專業(yè)實踐結束前完成一次大四畢業(yè)生優(yōu)秀作品展演的活動。此項活動從作品的選擇、環(huán)節(jié)的設置、節(jié)目的編排等所有流程和環(huán)節(jié)，均有大四畢業(yè)生們自己完成，由專業(yè)教師全程進行監(jiān)督和指導。活動展演中，大四學生向低年級學生展示他們三年來的學習成果，包括“攝影”、“電視新聞與專題”、“現場直播”、“影視作品”等，優(yōu)秀作品的制作團隊代表上臺分享拍攝經驗，讓在校學生大開眼界。這種真實展示平臺的建立，一方面可以盡情展現大四學生的學習成果，另一方面使得在校生對專業(yè)有了更深的了解和熱愛。該活動已成為廣電專業(yè)的特色品牌活動，每年舉行一次。

6 以畢業(yè)實習為平臺，構建實戰(zhàn)訓練體系

在學校進行三年的理論與技能的學習，大四進入實習單位完成最后的實習環(huán)節(jié)。廣電專業(yè)面臨的實習和就業(yè)問題始終比較嚴峻。正規(guī)的電視臺提供的實習崗位相當有限，曾經與大連電視臺和金州新區(qū)電視臺新聞部保持著緊密的合作關系，后因節(jié)目和制度的調整，使得我們很難再安排大批學生去電視臺實習。于是，專業(yè)教師使出渾身解數，積極的為學生聯系與專業(yè)對口的媒體單位進行實習。經過不懈的努力，我們與大連天歌傳媒有限公司、浩瀚科技有限公司等媒體技術單位進行了溝通，并接收大四學生前往實習。在實習過程中，學生深受實習單位好評：思維敏捷、上手快，基本功扎實，理論素養(yǎng)高等是對我們學生最多的評價。

7 結語

人才培養(yǎng)需要不斷的探索與創(chuàng)新。當傳統的理論教學與實驗實踐教學已經不能滿足日新月異發(fā)展變化的全媒體時代對傳媒人才培養(yǎng)的需求，我們嘗試將視角從課堂之上延伸至課堂之外，從理論、實驗、實踐教學到匯報演出、成果展示等活動，形成多維立體式的課外實踐平臺。通過對廣電專業(yè)課外實踐平臺構建的研究，構建了具有廣電特色的立體化實踐教學體系，形成了較為完善具有廣電特色的多元化、立體化的實踐性教學方案，為學生提供了多種能力培養(yǎng)的實踐平臺，實現了優(yōu)秀學生實踐與創(chuàng)新能力的個性化培養(yǎng)。

[1]施小萍.媒體融合背景下高校廣電專業(yè)教學改革及人才培養(yǎng)對接研究.新聞研究導刊，2014（16）.

[2]張寧.傳播學視野下廣播電視學專業(yè)的定位和思考.青年文學家，2015(5)

[3]王文娟.對當前傳媒教育與人才培養(yǎng)的思考——訪浙江傳媒學院管理學院院長陳兵教授.今傳媒，2014（2）.