多媒體在音樂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究

李 茜

（泉州師范學(xué)院 音樂與舞蹈學(xué)院 福建 泉州 362000）

1 多媒體應(yīng)用對于音樂教學(xué)開展的重要性

1.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，對學(xué)生的要求也在不斷提高。學(xué)生對于音樂的熱衷與喜愛，在學(xué)習(xí)音樂的過程中對于多媒體技術(shù)的掌握是必要的“法寶”。多媒體技術(shù)是一項綜合性的技術(shù)，并不隸屬于哪一學(xué)科，多媒體技術(shù)是一種通過對學(xué)生的視覺、聽覺等的不斷刺激，使其產(chǎn)生不一樣的感觸，從而激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。因此在教師進行音樂教學(xué)的過程中，更多的使用多媒體，不僅可以幫助教師將所教的知識通過多媒體生動的表達出來，而且可以使知識變的更加真實的融入學(xué)生的課題，讓課堂不再枯燥乏味，從而吸引學(xué)生的興趣，使得學(xué)生更快的融入教師所創(chuàng)造的課堂氛圍當(dāng)中，提高學(xué)生的聽課效率，以期提高學(xué)生的想象力，促進學(xué)生的全面的發(fā)展。

1.2 有助于活躍音樂課堂的氛圍

多媒體一種使人身臨其境的科學(xué)技術(shù)產(chǎn)物，新課改之后，在教師與學(xué)生的關(guān)系方面，要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者與引領(lǐng)者。在教學(xué)與課程的關(guān)系方面，要求教師是課程的開發(fā)者與建設(shè)者。所以，對于教師運用多媒體教學(xué)，是一種科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方法，可以將原本隸屬于黑板上生硬、難懂的知識字詞以及不太容易記住的音樂家，通過運用多媒體播放視頻、音樂、動畫或其他比較形象的聲音，將其傳達出去，從而刺激到學(xué)生的聽覺與視覺。這樣可以講音樂的課堂營造成活躍、賦予感情的課程，學(xué)生融入課堂以一種放松的心態(tài)與教師共同學(xué)習(xí)知識，將那些復(fù)雜難懂的樂理深深的刻在腦海里。但同時，多媒體教學(xué)方法，必須要求教師要學(xué)會結(jié)合實際，遵循理論聯(lián)合實際的教學(xué)原則，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進步而努力，從而提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，提高學(xué)生的成績與發(fā)展。

1.3 有助于加強教師與學(xué)生之間的互動

在教育教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點以及教學(xué)的過程，而其中最主要的一點就是在教學(xué)過程中的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。一般教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式由主題研討、社會事件觀察、設(shè)置矛盾刺激法以及運用網(wǎng)絡(luò)或多媒體的方式。所以，在教學(xué)過程中，情境創(chuàng)設(shè)是一種加強師生互動的重要方法。這樣不僅可以使教師充分、全面的了解到每一位學(xué)生教學(xué)需求以及對音樂的需求，從而教師可以為學(xué)生制定計劃，為其遵循因材施教的教學(xué)原則設(shè)定音樂教學(xué)計劃。同時，在教師與學(xué)生進行教學(xué)互動的過程中，應(yīng)更注重培養(yǎng)那些有潛力的學(xué)生。對一些音樂學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)時刻遵循對學(xué)生發(fā)展進步給予肯定性評價的評價原則，因為學(xué)生正處于科爾伯格的道德發(fā)展階段的習(xí)俗水平階段，強烈需要得到別人的認可與肯定，所以，教師應(yīng)該更多地給予鼓勵與支持，增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心。因而，在教師教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生之間的互動十分重要，而多媒體教學(xué)剛好是教育教學(xué)過程中靈活的教學(xué)方法，不但可以增加學(xué)生的積極性，而且有助于拉近教師與學(xué)生之間的距離，促進學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2 音樂教學(xué)在多媒體應(yīng)用中存在的問題

在教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)越來越成為教師們廣泛使用的教學(xué)工具。尤其是在音樂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以幫助老師更好的對學(xué)生進行音樂教學(xué)，正如上文中提到的多媒體在音樂教學(xué)中的作用一樣，對于老師來說有很多的好處。但是，由于老師們對其技術(shù)越來越頻繁的應(yīng)用，多媒體技術(shù)逐漸替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，反客為主，過度的應(yīng)用多媒體技術(shù)，反而適得其反。不僅沒有更好的促進音樂教育教學(xué)的進行，更是對音樂的教育教學(xué)產(chǎn)生了一定的阻礙作用，不利于教師對學(xué)生教育教學(xué)工作的展開?？偟膩碚f，存在以下幾個方面的問題：

2.1 反客為主，取代傳統(tǒng)教學(xué)

在音樂教師進行音樂教學(xué)的過程中，過分對于多媒體的使用，不但不利于音樂教學(xué)任務(wù)的開展，而且還逐漸替代了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。對于課堂而言，上課的主體是學(xué)生，老師對于學(xué)生來說，僅僅是對學(xué)生起到一定的引導(dǎo)作用，二多媒體更是進行引導(dǎo)的路途中一個比較好用的輔助工具，但是當(dāng)前很多教師在進行音樂教學(xué)過程中，過分使用多媒體。用一整節(jié)課或者是多半節(jié)課為學(xué)生播放音樂視頻，從而無形中減輕了自身的教學(xué)任務(wù)；或者是從互聯(lián)網(wǎng)上下載一段進行音樂講解的視頻，直接播放給學(xué)生觀看，老師僅僅只在最后進行一個小總結(jié)，并沒有真正的進行講解。并由于大多為多媒體講解，使得學(xué)生逐漸失去對該門課的興趣和上課的欲望。由此看來，多媒體已經(jīng)在課堂教學(xué)中逐漸替代老師的講解，這樣是不利于教學(xué)的展開的。

2.2 過度使用使得教師自身素質(zhì)水平逐漸降低

在音樂教學(xué)課堂中，對多媒體的過度使用，使得老師對于多媒體的依賴心理越來越強，逐漸會完全依賴于多媒體進行教學(xué)。而在其進行多媒體教學(xué)的過程中，不需要教師對上課的內(nèi)容進行完全的講解和過多的講解，教師需要備課的內(nèi)容也逐漸從自己完全去解析一首曲子變成為從互聯(lián)網(wǎng)中輕松找到別人講解好的曲子，自己與學(xué)生看完之后進行即興的總結(jié)即可。使教師不會想要讓自身的能力水平不斷進行提升，而是安于現(xiàn)狀。很多教師現(xiàn)狀離開多媒體之后，就很難再去上好一堂音樂課，使教師喪失了自身應(yīng)有的教學(xué)水平。

3 創(chuàng)新音樂教學(xué)對于多媒體的使用的策略

3.1 正確認識多媒體在音樂教學(xué)中的地位

在進行音樂教學(xué)的過程中，音樂教師首先應(yīng)該正確的認識到多媒體在教育教學(xué)中的地位，將其放到教學(xué)中的輔助地位而不是主導(dǎo)地位。同時，教師在使用多媒體的過程中，應(yīng)端正自己的使用動機，不能有過多的，其他的思想。而應(yīng)該在使用多媒體的過程中，應(yīng)積極的在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)多媒體應(yīng)用的缺陷，以及不利于學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)的地方。并對這些缺點和局限進行有目的的修正和改良，從而更好地為學(xué)生進行服務(wù)。音樂教師應(yīng)當(dāng)明確自己在課堂中的主導(dǎo)地位，不要讓多媒體反客為主。在進行音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)提前將上課所需要的內(nèi)容進行備課，并對教學(xué)內(nèi)容進行反復(fù)賞析，科學(xué)合理的進行課堂設(shè)計與提問，充分的調(diào)動學(xué)生在上課過程中的積極與興趣，幫助學(xué)生更好的理解和認識音樂的魅力坐在，對學(xué)生進行積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生與自身有很好的音樂、情感上的互動。

3.2 各盡其能，發(fā)揮所長

在當(dāng)今經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時代中，各個行業(yè)和領(lǐng)域都主張創(chuàng)新模式，創(chuàng)新發(fā)展，在教育領(lǐng)域也一樣。尤其是在音樂的教學(xué)領(lǐng)域，音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)是相互關(guān)聯(lián)，不可分割的。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展越來越成熟，網(wǎng)絡(luò)與科學(xué)技術(shù)也越來越普及，在音樂教學(xué)中，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)思想。在既不影響學(xué)生接受應(yīng)有知識的情況下，更加有趣、生動形象的為學(xué)生呈現(xiàn)更好的課堂。創(chuàng)新音樂教學(xué)的課堂上課形式，音樂是來源于自然地。讓學(xué)生不僅僅只是局限于在教師中進行音樂學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，離開課本，從大自然中進行音樂的學(xué)習(xí)。比如音樂教師上課時，可以讓學(xué)生在操場上上課，讓學(xué)生聆聽大自然的各種聲音，風(fēng)聲、鳥聲、花的聲音等等，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的聲音，時時刻刻我們都伴隨著音樂。讓學(xué)生們知道音樂無處不在。

[1]宋小霞.淺析小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].中華少年，2017(07)：210-211.

[2]田曾華.淺析多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教師，2014(24)：44-46.