提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究

李加杰

（山東省寧陽縣華豐鎮(zhèn)才慧希望小學 山東 泰安 271413）

1 閱讀的重要作用

1.1 通過閱讀，能夠鍛煉學生的語言表達能力

語言從根本上來說是一門語言類的學科，“語言”是語文學科的基本特征。而小學生由于剛剛接觸正規(guī)的語文教育，在語言的表達方面，會有很多的欠缺。而通過閱讀，學生可以清楚直觀地學習到優(yōu)秀的語言表達技巧，能夠在閱讀的過程中學會錘煉自己的語言，[1]這對鍛煉自己的語言表述會有很大的幫助，會幫助他們錘煉自己的語言表達能力和表達的水平。而如果低年級的學生在閱讀的過程中學會怎么去更好地進行語言表達，這就做好了學好語文，培養(yǎng)語文能力的一個重要方面，那就是“說”。

1.2 學生能更好地感知與領悟文章內涵，活躍思維

中國古語有云：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！边€有說“書讀百遍，其義自見”之語，這些話都說明了在讀書的過程中，學生通過反復讀就可以領悟與感知文章的內涵，從而更好的理解文章。在小學語文學習的過程中，小學語文教師需要教給他們很大的一個技能就是通過閱讀課文，能夠把握文章的內涵，能夠概括出文章的意思。而這種能力的培養(yǎng)，是看起來簡單實際上操作起來確實非常困難的。因為對于小學生來說，他們的思維能力、理解能力都比較低，而把握文章的內涵又是一種可以說只可意會不可言傳的非常抽象的能力。而通過大量的閱讀 ，學生能夠在這個過程中，自己潛下心來認真的思考，自己在閱讀的過程中，感悟文章想表達的感情，想表述的意思，通過閱讀吸收文章內涵，然后由內而外的就能夠明白作者的思想感情，進而能夠用自己的話流暢地把作者的感情表達出來。而在這個不斷閱讀的過程中，小學生能夠不斷的思考，這就可以鍛煉活躍他們的思維，提高他們的理解能力和理解水平。

1.3 在閱讀中學生能夠學會積淀，豐富文化內涵

語言本身就是一種思維的藝術，小學生通過閱讀，能夠在閱讀中豐富自己的文化修養(yǎng)，積淀自己的文化內涵。閱讀是一種能夠在潛移默化中影響人的氣質，影響人的修養(yǎng)的過程。在閱讀的過程中，低年級的小學生首先最直觀的感覺就是能夠看到作者最直觀的寫出來的文字，隨著閱讀的不斷深入，他們能看到的是透過文字，閱讀文字背后作者想要傳達的內涵，想要表述的感情，在這個理解的過程中學生收獲最多的是文學是語言的積累。

在閱讀的過程中，學生通過不斷的閱讀積累了豐富的寫作素材，鍛煉與學習了自己的語言表達技巧，開闊了自己的視野，同時也提高了自己的思想境界，這樣通過閱讀小學生能夠不斷的積淀，從而既能為自己的寫作打下一個良好的基礎，又能夠不斷豐富自己的文化內涵。

2 小學閱讀教學存在的問題

2.1 教學觀念落后，方法單一

小學語文是學生學習語文的啟蒙階段，這就要求教師要注意教學方法的多樣性與靈活性的有機統(tǒng)一。但筆者發(fā)現(xiàn)，目前小學語文閱讀的教學仍然基本上是以教師為中心，以課本為中心。學生只能是被動地機械地接受，這種教學方法使得學生實際的學習情況不能得到有效地反饋，老師不了解學生的實際學習情況，在制定教學計劃時有失根據(jù)，[2]阻礙了閱讀教學有效性的提高。

2.2 教學難度的提升沒有科學依據(jù)

現(xiàn)在很多小學語文教師在講授課本知識的過程中，會注意知識的延伸，這固然是很好的。但據(jù)筆者調查，在實際的小學語文閱讀的教學過程中，教師按照教學大綱進行課本知識的講解之后，會挑選出學生比較能理解的段落進行延伸性分析，以為這樣會提升學生的理解能力。但其實盲目的延伸只會使學生陷入思考的困境。

3 提高小學語文閱讀教學有效性的策略

通過以上一些分析，我們可以看出閱讀對于提升小學生的語文閱讀水平極其重要，同時針對目前小學語文閱讀教學中存在的問題，筆者提出以下幾點在閱讀中提升小學語文閱讀教學有效性的策略：

3.1 注重對學生的閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，只有在實際的教學實踐中小學語文教師注重對學生的閱讀興趣的培養(yǎng)，讓他們真正的喜歡上閱讀，能夠在閱讀的過程中體會到愉悅，才能真正讓他們在閱讀中收獲到知識，獲得知識的積淀，提升自己的語文閱讀水平，從而也有利于教師閱讀教學有效性的提高。

3.2 提升學生的閱讀質量

小語文教師要在教學的過程中，在幫助同學們學習閱讀的過程中，嚴格把關，注重學生閱讀質量的提升。為此，小學語文教師要為同學們選擇合適的適合他們閱讀的高質量的書籍，教他們在閱讀的過程中注重批判，注重懷疑與思考，而不是一味的僅信書里所說，有一句話說“盡信書，不如無書”說的也就是這個道理。另一方面，在快餐式的閱讀時代，現(xiàn)在很多人在閱讀時往往囫圇吞棗，不能真正體味與吸收書里的精華，小學語文教師要教同學們“深閱讀”，注重思考，提升閱讀的質量。

3.3 小學生要注重閱讀思考

閱讀是一個知識的吸收的過程，如果在這個過程中不注重吸收的知識的質量，盲目的吸收，也不會知識的遷移轉化與創(chuàng)新，那么閱讀的作用必然不會真正有效的發(fā)揮。因此，小學生自身也應該注重自己閱讀的有效性，注重閱讀的效果，在閱讀的過程中要注重知識的思考，聯(lián)系學過的知識，聯(lián)系生活實際，讓閱讀真正發(fā)揮它的作用。

4 結語

綜上所述，小學語文教師要認識到閱讀教學對于小學生的重要作用，也要注意到當前閱讀教學存在的問題，在教學實踐中，要不斷探索改進與創(chuàng)新提高閱讀教學有效性的方法，促進小學語文閱讀教學有效性的提高。

[1]許海燕.提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J]，讀與寫，2013.06.

[2]王友平.提升小學語文閱讀教學有效性的策略[J]，中國校外教育，2016.04.