網絡信息時代下電工技能實訓的研究

程曉明

（山西省鐵路工程學校 山西 祁縣 030900）

1 引言

伴隨著我國經濟社會的不斷發(fā)展，網絡信息技術也在逐漸壯大并被各行各業(yè)廣泛應用。一方面帶動了社會的不斷向前進步，另一方面也催生了大量的應用型人才需求，而在許多工程技術院校中，實踐性的教學就是培養(yǎng)應用型人才的重要途徑。電工技能實訓課程在現階段已成為自動化、電氣工程等專業(yè)的重要組成部分，雖然是一門實踐課程，但是在許多中職院校中，它仍是很多電工和電子技能培訓應用課程的重要教學方法和培訓方案。本文以網絡信息時代為大背景，探討了電工技能實訓引入網絡信息技術在我國教學實踐中的必要性，接著提出相關的改進措施，力求完善這一模式。

2 在電工技能實訓教學中采用網絡信息化教學的必要性

在電工技能實訓教學中采用網絡信息化教學是十分必要的。電工技能實踐教學的理論基礎比較抽象，而開設此課的院校大都為職業(yè)院校，相比較其他本科院校，職業(yè)院校的學生對復雜問題的理解能力還是較為薄弱的，如果大多是較為枯燥的理論，是很難吸引他們的注意力的，甚至讓他們失去學習課程的興趣，課堂教學的效果也是較為沉悶。對于這一問題的解決，可以采用信息化的手段大大減輕學生的認知困難，極大緩解老師教授的困難，也能減輕學生學習起來的障礙，從正面教育的角度出發(fā)，我們可以極大提高學生的學習體檢效果，進而影響學生的學習情緒走向一個積極的、正面的過程。

3 網絡信息時代下電工技能實訓提升的策略

3.1 內容設計方面

（1）教學任務驅動，教學項目為主導

電工技能實訓的課程，事關未來生產，在課堂教學的內容上，這是最接近實際工作的一門課程。實行任務驅動教學，在各自的主體角色中可以實現老師和學生的轉變，一改以往學生居于被動的學習地位，而老師一直充當主導者的角色，學生可以通過相應的學習任務，明確學習的主要目的，教師只要發(fā)揮好引導的作用，就可以成功地將學生帶回課堂，并在任務的實際完成過程中，檢驗學生的掌握程度，真正實現教學相長的教育理念。例如，在故障檢修實訓課程中，可以將課程設計為：原理探索、故障修復方法和實際操作三個任務模塊。 通過這樣設計，只要加入更多的思考，實訓課程就可以轉化為以任務主導的項目教學。

（2）善用小組討論自發(fā)探索∶在教學實踐中利用小組討論的方式，自發(fā)探索的教學項目要善于組織課堂的學生形成一個小組進行討論，在許多教學實踐中小組討論的方式被公認是比較好的方法，通過這可以有效提高學生的學習經驗，培養(yǎng)學生的良好學習習慣、團隊情感目標以及表達能力。在信息技術發(fā)展的大背景下，將小組討論和微視頻的學習相結合，這樣的教學有利于將問題引入到課程的解決過程中，首先讓團隊成員自發(fā)學習微課視頻，形成自己的觀點來實現對于問題的認識，接著進行小組討論形成統(tǒng)一答案。

3.2 打造基于網絡平臺的“微課”實訓項目

在網絡信息技術發(fā)展的大背景下，通過打造緊密結合網絡發(fā)展的“微課”實訓項目，提高電工實訓的效果，可以探索建立以“微課”為基礎的電工實訓項目的網絡建設。在電子信息技術的迅速發(fā)展下，建設與生產實際培訓項目密切相關的項目，結合當下潮流的“微課”形式，將所有的培訓課程進行錄課，形成電子資料，將許多電氣安全知識和常識性的知識以“微課”形式存檔下來，督促學生利用課余時間反復學習和掌握，為學生自主學習提供便利條件，這樣一來可以顯著提高電工技能實訓的教學效果。

3.3 師資隊伍建設

大多數地方的院校將電工技能實訓教學作為其重要的理論課，但是據筆者調查發(fā)現，有許多理論教師并沒有實際的工作經驗，與企業(yè)接觸也較少，在實際的教學過程中很少引入企業(yè)的實際工作情況，導致實訓缺乏時效和針對性，教學效果十分有限。因此，我們需要加強師資隊伍的建設，建立完善的師資培訓體系。

比如可以采用每年至少選派2名教師到企業(yè)進行實踐鍛煉和學習，充分參與到企業(yè)的發(fā)展工作中，提高教師的實踐應用能力，與生產實踐一線緊密結合，緊跟現代科學發(fā)展潮流。目前，在我校的教師中已經有向電氣控制和電子企業(yè)研發(fā)企業(yè)派出教師的先例，實際效果良好，教學水平得到了極大的鍛煉，實訓項目也能緊跟社會的實際發(fā)展。

3.4 硬件設施方面

網絡信息技術的發(fā)展需要一個良好的信息硬件環(huán)境，這在教學中是必要的教學支撐，因此需要加強硬件設施的建設。在這一方面，學?？梢越φn堂教學有很大幫助的智能教學資源，比如說數字投影設備、觸摸式智能電視、以及計算機和操作系統(tǒng)等等，可以讓老師根據教學內容進行選擇。同時在硬件的選擇上，目前市場上也有許多較為成熟的硬件系統(tǒng)可供選擇，例如powerclick這一硬件就可以通過教師設置問題，然后使用支持遠程投票機的軟件，讓學生參加課堂競猜或者抽獎活動等等，從而實現師生之間的良好互動，在這一過程中并不是簡單的投票活動，這也是一種教與學之間的互通聯動。另外還可與教室內的投影設備進行配置交互，完成教師的教學演示、學生的互動演示等等。通過這套課堂程序從而為信息教學活動的搭建提供了更好的平臺支撐。

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