工程測(cè)量課程項(xiàng)目化教學(xué)改革研究

工程測(cè)量課程是建筑類專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)課程，它的獨(dú)立性非常強(qiáng)，與其他課程的關(guān)系比較少，是建筑類專業(yè)畢業(yè)生在日后工作中立足施工一線的核心技術(shù)能力，所以，對(duì)于工程測(cè)量課程項(xiàng)目化教學(xué)改革很有意義。傳統(tǒng)的建筑工程測(cè)量是在封閉的課堂上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就算具備了理論知識(shí)也不一定能很好的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。所以，對(duì)建筑工程測(cè)量課程的實(shí)施教學(xué)改革，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，是為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的具有實(shí)踐能力的專業(yè)人才。

1 建筑工程測(cè)量課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 重理論，輕實(shí)踐

重理論，輕實(shí)踐是建筑工程測(cè)量課程存在的重要問(wèn)題，教師照本宣科進(jìn)行理論知識(shí)的教授，實(shí)踐教學(xué)和課外的學(xué)習(xí)卻很少，使學(xué)生產(chǎn)生輕實(shí)踐的片面意識(shí)，對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)也只是死記硬背，并不能深入的理解，不會(huì)使用測(cè)量?jī)x器，更談不上去實(shí)踐一個(gè)真實(shí)的建筑工程項(xiàng)目的測(cè)量。

1.2 教材中的理論知識(shí)多，實(shí)踐內(nèi)容少

教材中比較高深的測(cè)量理論知識(shí)等都是大篇幅的進(jìn)行介紹和分析，所以教師在講解時(shí)，就會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。而且有些教材將其他專業(yè)測(cè)量實(shí)踐中的一些東西照抄照搬，比如公路工程測(cè)量中的實(shí)踐性很強(qiáng)的圓曲線放樣、帶緩和曲線的圓曲線放樣等照搬到建筑工程測(cè)量教材中，這樣根本就不符合建筑工程測(cè)量的內(nèi)容要求，缺少專業(yè)針對(duì)性，不利于對(duì)學(xué)生的專業(yè)教授。

1.3 教材陳舊

因?yàn)榻ㄖ袠I(yè)技術(shù)日新月異，建筑工程測(cè)量所需要的測(cè)量?jī)x器更新比較快。在實(shí)際的教學(xué)中的教材內(nèi)容陳舊，跟不上行業(yè)的腳步，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)也跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐。

2 考核評(píng)價(jià)工程測(cè)量教學(xué)改革的方法和手段

2.1 建立“理論和實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的工程測(cè)量課程重理論輕實(shí)踐，所以在教學(xué)改革中就要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，實(shí)施一種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，就是將教學(xué)任務(wù)作為導(dǎo)向，通過(guò)任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，教師在課堂上可以采取多媒體的教學(xué)，利用多媒體的技術(shù)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以課件、視頻等作為載體展示出來(lái)，這樣能夠使原本枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)變得更加的有趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極地進(jìn)行知識(shí)探索，從而提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，在校內(nèi)和校外設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，在校內(nèi)設(shè)置理論和實(shí)踐一體化的教室，運(yùn)用理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，給學(xué)生安排更多的課堂時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，使得學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)的人才要求。工程測(cè)量所包含的大部分內(nèi)容，比如：水準(zhǔn)儀的儀器設(shè)備的使用和操作、普通水準(zhǔn)測(cè)量、全站儀的使用和操作等，都可以采用這種模式進(jìn)行教學(xué)，能更直觀的幫助學(xué)生進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的操作。教師在教授課程的時(shí)候，要重視學(xué)生的主體地位，在課上以引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)一些實(shí)踐課程進(jìn)行正確的示范操作，幫助學(xué)生掌握使用方法。在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都是灌輸式教學(xué)，學(xué)生比較懶散，注意力不集中。通過(guò)理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)模式的改革，使學(xué)生能夠積極的參與到課程中，通過(guò)實(shí)踐能夠?qū)碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)更加透徹，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 重新設(shè)定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加實(shí)踐教學(xué)成分

建筑行業(yè)需要實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。在測(cè)量課程的教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)量能力。但是傳統(tǒng)的工程測(cè)量課程中實(shí)踐的課時(shí)很少，這是不利于學(xué)生實(shí)踐能力提高的，所以，在教學(xué)改革中，要增加教學(xué)實(shí)踐課程的課時(shí)，多安排一些實(shí)踐項(xiàng)目，保證實(shí)踐課程的完整性，使學(xué)生所得到充分的實(shí)踐。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校內(nèi)的學(xué)生實(shí)踐時(shí)數(shù)與理論的時(shí)數(shù)是相等的，在完成了理論課程時(shí)數(shù)之后，就要安排學(xué)生統(tǒng)一的進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)。當(dāng)然前提是需要設(shè)備充足，保證儀器設(shè)備及時(shí)更新。同時(shí)，還要制定嚴(yán)格的實(shí)習(xí)守則，下發(fā)實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)。老師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行有效的總結(jié)評(píng)價(jià)，結(jié)合到期末的成績(jī)中，能夠?qū)W(xué)生起到督促的作用。

2.3 實(shí)行校企合作的實(shí)踐模式

簡(jiǎn)單的校內(nèi)實(shí)踐課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力還是比較有限的，為了給企業(yè)培養(yǎng)所需要的人才，可以實(shí)行校企合作，讓學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)踐，進(jìn)行真實(shí)的設(shè)備操作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，學(xué)校還可以設(shè)置技能大賽，通過(guò)比賽的方式提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在完成了所有課程之后，參加技能考試，考取專業(yè)證書(shū)，也為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)提供必要的條件。

2.4 建立健全課程評(píng)價(jià)體系

在重視理論評(píng)價(jià)的同時(shí)也注重對(duì)學(xué)生操作能力的考核。以往期末的實(shí)踐測(cè)試也是不全面的，應(yīng)該要對(duì)學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐能力進(jìn)行綜合的考核。在期末對(duì)學(xué)生的考核中，分為筆試和實(shí)踐能力的測(cè)試，都是百分制。動(dòng)手能力的測(cè)試，分為平時(shí)動(dòng)手能力的考核和期末動(dòng)手能力的考核，分別占總成績(jī)的70%和30%，平時(shí)動(dòng)手能力的考核成績(jī)占比更多。平時(shí)的成績(jī)中包括學(xué)生的上課學(xué)習(xí)態(tài)度，儀器的操作數(shù)量程度以及實(shí)踐報(bào)告成果等。這樣一來(lái)，學(xué)生的綜合能力得到展現(xiàn)，比一味的重視期末筆試成績(jī)要實(shí)際的多。

3 項(xiàng)目化教學(xué)探索

3.1 課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

（1）技能目標(biāo)：①總體目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)工程測(cè)量課程，學(xué)生要具備基本的儀器操作的技能，要具備完成一個(gè)單位工程建設(shè)全過(guò)程的定位放線、施工的過(guò)程以及竣工后期工作的能力，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；②具體能力目標(biāo)。學(xué)生要具備距離測(cè)量、高程測(cè)量、角度測(cè)量以及相關(guān)數(shù)據(jù)成果整理和分析的能力。

（2）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)工程測(cè)量課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要對(duì)建筑施工測(cè)量的任務(wù)、要求和工作的原則明確掌握，對(duì)建筑施工測(cè)量的基本知識(shí)透徹學(xué)習(xí)。掌握工程測(cè)量常用儀器設(shè)備的操作和使用方法，并了解現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。

（3）素質(zhì)拓展目標(biāo)：學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，與人協(xié)作的能力。培養(yǎng)自己高度的責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

3.2 項(xiàng)目設(shè)計(jì)

（1）項(xiàng)目主題：竣工測(cè)量驗(yàn)收。

（2）項(xiàng)目的選擇：選擇不同的建筑進(jìn)行實(shí)際完成和實(shí)訓(xùn)。

（3）項(xiàng)目的分析：在選擇的項(xiàng)目中包括完成課程的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。將每個(gè)分部分項(xiàng)的工程作為一個(gè)整體，每個(gè)整體里面都會(huì)設(shè)置具體的任務(wù)，然后在課后將完成任務(wù)的數(shù)據(jù)進(jìn)行成果展示，通過(guò)所有任務(wù)的完成，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)兩個(gè)平行項(xiàng)目中的任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的能力，最后完成一份完整的竣工測(cè)量報(bào)告和竣工圖。

（4）項(xiàng)目的完成：按照既有的項(xiàng)目施工圖進(jìn)行竣工的測(cè)量和繪圖，將各分部分項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)量任務(wù)，使測(cè)量的數(shù)據(jù)十分精確。

（5）完成項(xiàng)目任務(wù)的措施：設(shè)置三個(gè)基本管理單位：施工方、管理方和建設(shè)方。將班級(jí)內(nèi)的人員分為三個(gè)部分，每個(gè)部分屬于一個(gè)部門(mén)，并在每個(gè)部門(mén)中挑選出部門(mén)負(fù)責(zé)人。分別完成具體的任務(wù)，并通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練掌握能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。

（6）進(jìn)行角色模擬和職責(zé)劃分。

4 結(jié)論

綜上所述，工程測(cè)量課程是建筑專業(yè)中十分重要的基礎(chǔ)課程。在教學(xué)中不但要重視它的理論講授，還要重視它的實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教學(xué)改革是前進(jìn)，永不停止的，要根據(jù)實(shí)際情況和環(huán)境變遷等因素進(jìn)行調(diào)整，跟上時(shí)代的步伐和高職教育的要求，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的實(shí)踐性人才。

［1］鄧紹云.基于工程項(xiàng)目任務(wù)的《建筑工程測(cè)量》課程教學(xué)改革研究［J］.黑龍江科技信息，2014（19）：249-250.

［2］陸天宇.《工程測(cè)量》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革探索［J］.科技資訊，2014（14）：149-151.

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