民辦高校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題及對(duì)策

■方 超，劉晶晶 ■.信陽(yáng)學(xué)院 土木工程學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000；.武漢生物工程學(xué)院，湖北 武漢 43045

1 民辦高校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

近十年來(lái)，我國(guó)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)飛速發(fā)展，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)日益受到中央及地方各級(jí)政府高度重視，從沿海城市到三、四線(xiàn)城市均出現(xiàn)大規(guī)模的圈地、造城運(yùn)動(dòng)，房地產(chǎn)市場(chǎng)也空前發(fā)展，以致社會(huì)對(duì)工程造價(jià)、土木工程、工程管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求日益增加，尤其是對(duì)掌握工程造價(jià)軟件的專(zhuān)業(yè)人才的需求。在民辦高校招生中，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)在土木、工程管理類(lèi)招生中處于優(yōu)勢(shì)地位，持續(xù)得到學(xué)生及家長(zhǎng)青睞。但是，民辦高校在開(kāi)辦該專(zhuān)業(yè)獲益的同時(shí)，其發(fā)展也暴露出很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如師資力量薄弱、教學(xué)模式僵化、硬件設(shè)施投入不足等，這些都成為工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸。

2 民辦高校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)發(fā)展遇到的問(wèn)題

（1）師資力量不足，結(jié)構(gòu)不合理。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是民辦高校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)間不長(zhǎng)，缺少優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)均不合理；二是民辦高校通過(guò)招聘及原有土木相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師的儲(chǔ)備，在師資方面基本能夠完成工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)，但大多數(shù)教師都是青年教師，相當(dāng)一部分教師是剛完成研究生階段學(xué)習(xí)，繼而走上民辦高校講臺(tái)，缺乏工程造價(jià)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)任務(wù)的完成僅局限在教材上，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，課堂效果不佳；三是專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理，部分青年教師是工程類(lèi)、管理類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，真正具有工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)背景及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師數(shù)量極少。

（2）教學(xué)模式僵化，缺乏創(chuàng)新。目前，結(jié)合民辦高校發(fā)展定位，以土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)為代表的絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才，但在培養(yǎng)模式上存在諸多問(wèn)題，如工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生踏入校門(mén)就開(kāi)始接受手工制圖訓(xùn)練及CAD的學(xué)習(xí)，老師“推著走”，大量枯燥內(nèi)容讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力；側(cè)重于課堂理論教學(xué)，具體動(dòng)手環(huán)節(jié)停留在表面，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高，也缺乏實(shí)際操作能力及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。以上這種“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)模式是民辦高校的辦學(xué)特色，雖能使學(xué)生在今后的工作中具備較好的基本功，但通過(guò)對(duì)建筑行業(yè)人才需求的調(diào)研，不難發(fā)現(xiàn)，企業(yè)迫切希望找到的是能夠適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要，能夠適應(yīng)企業(yè)持續(xù)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，這樣就產(chǎn)生了民辦高校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的“寬口徑”與行業(yè)、企業(yè)人才需求的“專(zhuān)業(yè)化”之間的矛盾。

（3）資金投入不足，學(xué)校硬件、軟件落后。隨著國(guó)家政策的推進(jìn)和BIM技術(shù)在工程造價(jià)領(lǐng)域應(yīng)用逐步成熟，整個(gè)建筑行業(yè)應(yīng)用BIM的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，而B(niǎo)IM技術(shù)應(yīng)用于建筑全生命周期工程造價(jià)領(lǐng)域已是大勢(shì)所趨。在BIM技術(shù)引入、應(yīng)用方面，很多公辦高校已經(jīng)走在前列，而民辦高校辦學(xué)資金主要來(lái)源于學(xué)生學(xué)費(fèi)，大規(guī)模地校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的花費(fèi)，以及近年過(guò)多的招生快速的攤薄了各項(xiàng)資源，如各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)資源；資金投入跟不上，硬件設(shè)施滯后、實(shí)訓(xùn)室投入不足，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這些都導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生依然停留在教材理論教學(xué)上，對(duì)BIM技術(shù)不了解、更談不上應(yīng)用，這都影響學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及學(xué)校綜合水平的提高。

（4）校企合作力度不足，實(shí)訓(xùn)教學(xué)受到局限。主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一是校企合作層次較低。民辦高校建立校企合作是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段，但在企業(yè)選擇方面沒(méi)有發(fā)揮主動(dòng)，針對(duì)性不強(qiáng)，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在合作企業(yè)實(shí)習(xí)期間并沒(méi)有真正從事工程造價(jià)相關(guān)工作，而僅僅是“打打下手”或者直接做一些非相關(guān)工作，既沒(méi)有學(xué)到專(zhuān)業(yè)技術(shù)，又浪費(fèi)了時(shí)間，這對(duì)學(xué)生培養(yǎng)是不利的；二是校企合作深度、廣度不夠。目前建立校企合作的一般做法是雙方簽訂合作協(xié)議，學(xué)校定期或不定期的向企業(yè)“輸送”實(shí)習(xí)生，企業(yè)負(fù)責(zé)安排這些實(shí)習(xí)生的生活和學(xué)習(xí)，并適當(dāng)支付一定報(bào)酬，以上過(guò)程看似沒(méi)有問(wèn)題，但這樣的合作僅僅停留在“各取所需”的階段，沒(méi)有真正發(fā)揮校企合作的作用；三是校企合作主體的利益無(wú)法得到有效保障，由于民辦高校開(kāi)展工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)時(shí)間較短，缺乏經(jīng)驗(yàn)，尚未找到適合校方、企業(yè)均滿(mǎn)意的合作及利益劃分方式。

3 促進(jìn)民辦高校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的對(duì)策

（1）準(zhǔn)確定位。結(jié)合民辦高校辦學(xué)條件、社會(huì)對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)要求以及學(xué)生自身特點(diǎn)，找準(zhǔn)民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)模式，突破學(xué)科知識(shí)體系，打破固有框架，實(shí)現(xiàn)模塊式課堂教學(xué)，同時(shí)發(fā)揮適用性、實(shí)用型原則，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。此外，作為應(yīng)用型民辦高校在基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技術(shù)的課時(shí)分配上應(yīng)與公辦研究型高校有所區(qū)別，教學(xué)單位應(yīng)客觀、宏觀地分析社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)的需求，結(jié)合民辦高校及學(xué)生特點(diǎn)來(lái)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，合理分配學(xué)分及課時(shí)。

（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。重點(diǎn)培養(yǎng)或引進(jìn)學(xué)科帶頭人；改善教師年齡結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一只年齡結(jié)構(gòu)合理、職稱(chēng)合理、以老帶新的教師團(tuán)隊(duì)；提高薪資待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，并擴(kuò)大教師招聘范圍，引進(jìn)知名院校畢業(yè)生，定期聘請(qǐng)一線(xiàn)工程師來(lái)校講學(xué)，充實(shí)教師隊(duì)伍，改善教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)，以新理念、新技術(shù)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，充實(shí)課堂教學(xué)。

（3）創(chuàng)新教學(xué)模式。一是根據(jù)民辦高校自身?xiàng)l件、區(qū)域發(fā)展需求及三本院校學(xué)生學(xué)習(xí)及個(gè)性特點(diǎn)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，有針對(duì)性的制定培養(yǎng)目標(biāo)，而不是單純地、有意識(shí)地向知名高?？待R；二是改革人才培養(yǎng)模式。首先，在修訂人才培養(yǎng)方案過(guò)程中要突出應(yīng)用性，必須大膽改革創(chuàng)新，突破固定框架，要以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系［1］；其次，優(yōu)化課程設(shè)置。通識(shí)教育及基礎(chǔ)理論課程以必須和夠用為度，一定要避免大量擠占專(zhuān)業(yè)課學(xué)分、課時(shí)現(xiàn)象發(fā)生，突出專(zhuān)業(yè)課針對(duì)性及適用性。

（4）加大資金投入。2015年，住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部出臺(tái)了《關(guān)于印發(fā)推進(jìn)建筑信息模型應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》，針對(duì)BIM技術(shù)在建筑行業(yè)中的應(yīng)用做出了頂層決策，BIM視角下——而且工程造價(jià)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求很高，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，需要民辦高校重視對(duì)教學(xué)硬件設(shè)施、相關(guān)造價(jià)軟件及實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地及科研創(chuàng)新平臺(tái)的投入。加大學(xué)生參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)、區(qū)域競(jìng)賽的支持及獎(jiǎng)勵(lì)力度，“以賽促教、以賽促學(xué)”，讓教師及學(xué)生在參與競(jìng)賽的過(guò)程中找差距和不足，并加以改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高教師業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)水平及知名度。

（5）加強(qiáng)校企合作。首先，要改變高校、企業(yè)、學(xué)生對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，并未造成社會(huì)認(rèn)可度降低；對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，雖然沒(méi)有降低在就業(yè)市場(chǎng)上獲得人才的成本，但其參與了本行業(yè)人才的培養(yǎng)，為行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)在實(shí)習(xí)過(guò)程中充分了解企業(yè)發(fā)展情況、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及就業(yè)形勢(shì)等，不能抱著“混日子、拿學(xué)分”的心態(tài)對(duì)待實(shí)習(xí)工作。其次，針對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的校企合作的目標(biāo)是培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力和具有創(chuàng)新意思解決實(shí)際問(wèn)題的高素質(zhì)人才，而目前民辦高校的青年教師隊(duì)伍還是以學(xué)術(shù)型為主，具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的少之又少，這就需要在校企合作過(guò)程中，青年教師也要參與進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)、參與工程實(shí)踐，在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生，也提升自身教學(xué)水平，真正做到“實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)”；再次，保障校企合作主體的利益。雖然高校和企業(yè)是不同的利益主體，其所追求的目標(biāo)是不一致的，但二者還是可以找到利益共同點(diǎn)的：學(xué)校可聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程師擔(dān)任某些實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課的授課教師，而企業(yè)為了提高員工執(zhí)業(yè)資格能力及資質(zhì)等級(jí)，也可邀請(qǐng)學(xué)校教學(xué)經(jīng)營(yíng)豐富的教師給員工進(jìn)行造價(jià)師、建造師等執(zhí)業(yè)資格考試培訓(xùn)和輔導(dǎo)等；最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，只有學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、培養(yǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的興趣，校企合作培養(yǎng)新型人才的目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。

［1］姜嘉樂(lè).工程教育永遠(yuǎn)要面向工程實(shí)踐——萬(wàn)鋼校長(zhǎng)訪談錄［J］.高等工程教育研究，2006（04）.

［2］劉賽.工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)分系統(tǒng)的研究與應(yīng)用［D］.湖南大學(xué)，2013.