語言藝術表演在音樂課堂中的運用

魏國珍

摘 要：隨著素質教育的大力實施，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法適應新時代下社會對于教育的要求。在這樣的背景下，小學音樂課也需要在傳統(tǒng)的教學中實現(xiàn)改革，用全新的方式對學生進行音樂方面的培養(yǎng)，使學生樹立正確的審美觀和對音樂的正確認識。

關鍵詞：語言藝術表演；小學音樂；運用方法

在小學音樂課的教學過程中，教師需要充分樹立學生的主體地位，通過科學、有效的教學方法引導學生在音樂的學習道路上進行知識的獲取、技能的提高。在筆者幾年的教學經(jīng)驗中，發(fā)現(xiàn)利用語言藝術表演在音樂課堂中的正確、有機運用，可以顯著提高學生對于音樂的學習能力和水平。本文將重點對于語言藝術表演在音樂課堂中的運用進行闡述。

一、傳統(tǒng)教學觀念下小學音樂課堂的現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教學觀念的根深蒂固，很多小學音樂教師依舊通過循規(guī)蹈矩的方法進行授課。不管是照本宣科的記憶歌詞還是反反復復的演唱訓練，都會嚴重挫傷學生對音樂學習的主動性和積極性，進而讓學生的音樂技能無法得到真正的訓練。長此以往，會導致學生對于音樂課乃至音樂產(chǎn)生厭煩的心理，對學生認知和享受音樂產(chǎn)生不利影響。

二、語言藝術表演概述

語言藝術表演是以語言為主、表演為輔，綜合了游戲、朗誦、故事、曲藝、主持，即興說快板、三句半、繞口令、說唱、演講或音樂表演等形式與表現(xiàn)手段結合為一體的活動。

教師通過語言藝術表演在音樂教學上的有機應用，提高學生的學習自信，增強學生表現(xiàn)自我、展示自我的欲望。語言作為載體增強學生的記憶力、表達能力和溝通能力，不僅可以有效提高學生音樂課的學習效果、提高教學質量，對于培養(yǎng)學生活潑開朗的性格，健全人格也有著十分重要的作用。

三、語言藝術表演在音樂課堂中的運用方法

1.通過朗讀提高歌詞記憶

朗讀是語文教學的優(yōu)良傳統(tǒng)，有助于加強學生對于文章的理解和記憶。通過朗讀，學生對聲音和文字的詞曲進行感悟，提高對歌曲的理解，對學唱時的記憶也有潛移默化的積極作用。

事實上，小學階段所有的歌曲都可以通過事先朗讀歌詞的方法讓學生進行歌詞的領悟、記憶和掌握，諸如《西風的話》《賣花生》等。學生如果在此基礎上實現(xiàn)有感情地朗讀或依據(jù)歌曲的節(jié)奏進行朗讀，將會起到更加明顯的作用。

2.講述故事，加深音樂理解

通過將歌曲的內容和現(xiàn)有的故事相結合，或者通過合理的改編將音樂作品所體現(xiàn)的主旨或音樂知識有機地和故事相融合，并利用學生的自主講述創(chuàng)設情境吸引其注意力，激發(fā)其學習興趣，加強對音樂的內涵理解和知識鞏固。

舉例而言，學習四年級歌曲《狼來了》時，就可以讓學生在課堂上講述《狼來了》的故事，體會歌曲中表現(xiàn)的意境，發(fā)現(xiàn)歌曲和經(jīng)典故事的聯(lián)系，從而激發(fā)學習歌曲的興趣。另外，在教授《音調》的課程中，教師也可以通過將七個音符改編成故事讓學生進行講述、進行記憶，最著名的例子就是美國音樂電影《音樂之聲》中的歌曲。當然，教師也可以通過學生的實際狀況改編成兒歌或故事供學生講述。

3.依靠對話模仿音樂情境

小學音樂課程中很多歌曲都有對歌的成分，教師可以讓學生通過對話敘述歌詞，或者將歌詞改編成更富有語言藝術的內容讓學生進行對話表演，讓學生在欣賞或進行表演的過程中創(chuàng)設出歌曲所描述的情境。比如歌曲《牧羊女》，教師就可以安排男、女生各一名進行歌詞內容的對話，甚至可以在里面添加一些幽默的對話內容，讓學生在歡笑中掌握歌詞、學習歌曲。

4.多種語言藝術表演豐富音樂

除了朗讀、故事和對話的形式外，還有很多語言表演方式可以讓學生仿佛置身音樂作品所創(chuàng)造的環(huán)境中，零距離地感受音樂作品的內涵。

比如《多年以前》和《七個小矮人之歌》，教師可以組織學生通過直接展現(xiàn)或改編、聯(lián)想的方式表演白雪公主和七個小矮人的故事，體會音樂作品所創(chuàng)設的情境，促使學生更深層次地領悟歌曲。

不僅如此，將三年級的歌曲《小斑鳩對我說》改編成繞口令、將《十二生肖歌》用快板的形式讓學生進行表演也可以達到意想不到的效果。而《小白菜》這首歌曲原本悲涼凄苦，可以將歌詞變成說唱形式引導學生表演，風格迥異的表演形式也會讓學生在新奇有趣、眼前一亮的感受中體會音樂的神奇，進而激發(fā)學習興趣，提高教學效率和質量。

綜上所述，通過課堂上的語言藝術表演，可以讓學生更好地體會音樂的內涵、感悟音樂的美感。教師還可以在課堂上引導學生對生活多觀察、多積累，將生活和藝術有機結合。當學生以語言的形式表演出來時，他們所感受和思考的就不再局限于將歌曲或音樂哼唱出來，而是通過歌曲的狀態(tài)呈現(xiàn)出相應的情緒和思想，從而體會音樂的魅力。

參考文獻：

[1]周智敏.音樂教學的語言美[M].人民音樂出版社，2000

[2]薛楠楠.小學音樂有效教學之我見[J].小作家選刊（教學交流旬刊），2012（1）.