高職建筑類課程信息化教學(xué)與實(shí)踐

郭麗麗

提升信息化教學(xué)能力是現(xiàn)代社會教師進(jìn)行高效教學(xué)的核心能力。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》第十九章明確提出，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。信息化教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，利用現(xiàn)代化高科技先進(jìn)技術(shù)手段，對課程相關(guān)的信息資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)的綜合應(yīng)用。以促使學(xué)生獲取職業(yè)技能為目標(biāo)，在信息化環(huán)境中，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，融合教育理念，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，從而實(shí)現(xiàn)高職教育的教學(xué)過程最優(yōu)化。

1 信息化教學(xué)有效開展的前提

1.1 教師具備熟練的專業(yè)技能和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教師具備熟練的專業(yè)技能和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果優(yōu)質(zhì)的體現(xiàn)。熟練的專業(yè)技能能夠解決學(xué)生實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題，有利于學(xué)生獲取職業(yè)技能技巧。豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生便于理解專業(yè)課程知識，有效組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完成課堂任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.2 教師具備信息技術(shù)運(yùn)用能力

教師首先掌握一定的信息化應(yīng)用技術(shù)，然后將信息化技術(shù)融合到教學(xué)中，借助信息技術(shù)手段有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的信息化能力。信息化教學(xué)過程中，信息的檢索與獲取有利于教師對資源的重新加工與整理，所以信息的檢索與獲取能力必將成為實(shí)施信息化教學(xué)的教師必備的能力之一。

1.3 學(xué)校的軟硬件條件是否同步

想要信息化教學(xué)開展順利，學(xué)校應(yīng)在軟件、硬件、方面需要圍繞信息化教學(xué)的內(nèi)在需求和外在挑戰(zhàn)，積極營造信息化教學(xué)環(huán)境。具體到教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施是否能有效配合教師信息化教學(xué)工具的正常使用？信息化教學(xué)順利實(shí)施的主要影響因素有：信息技術(shù)的使用、信息技術(shù)對學(xué)生的效果、信息化教學(xué)效果、信息化教學(xué)工具的使用、使用信息化教學(xué)工具的頻率等，在信息化教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生，師生共同受益，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2 建筑類課程信息化教學(xué)的優(yōu)勢

建筑類課程大多專業(yè)性和綜合性很強(qiáng)，對學(xué)生的動手和實(shí)踐能力都有很高的要求。為了適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的快速發(fā)展，建筑類課程的教學(xué)需要更多地結(jié)合信息化的技術(shù)和手段，使學(xué)生更容易理解掌握所學(xué)知識。采用新型的以學(xué)生為主體的信息化教學(xué)模式，有效激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好信息素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流，有利于學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

建筑類課程通過在教學(xué)實(shí)踐中合理地應(yīng)用課件、教學(xué)軟件、智能手機(jī)APP以及相關(guān)信息化教學(xué)手段，達(dá)到"培養(yǎng)建筑方面的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才"的最終目標(biāo)。

3 信息化教學(xué)的難點(diǎn)

3.1 擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)過程持續(xù)性

實(shí)施信息化教學(xué)的教師，一般開展信息化教學(xué)都是利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)有效課堂教學(xué)，如在線答疑、課堂測試、作業(yè)布置、反饋評價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)實(shí)時(shí)更新信息化教學(xué)觀念、教育理論和教學(xué)方式，多多獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)信息的檢索，利用信息化手段與信息資源的傳遞，評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，更多的需要考慮如何安排好課程內(nèi)容與信息化教學(xué)手段融合。

3.2 正確認(rèn)識信息化教學(xué)手段，加強(qiáng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的融合

信息化教學(xué)手段主要是以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使用信息化手段要適用，有效果。信息化的教學(xué)手段種類繁多，信息流量大、交互性能強(qiáng)，借助信息化手段因材施教，能突破常規(guī)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用信息教學(xué)手段對于優(yōu)化課堂教學(xué)確實(shí)大有裨益。在實(shí)際教學(xué)中，將信息化教學(xué)手段與常規(guī)教學(xué)手段結(jié)合起來，相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短，做到信息化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的辯證統(tǒng)一，優(yōu)勢互補(bǔ)。

4 建筑類課程實(shí)踐

以工程造價(jià)專業(yè)核心基礎(chǔ)課程《建筑構(gòu)造與施工圖識讀》為例，實(shí)施信息化教學(xué)。

4.1 教學(xué)分析

首先展開課程分析，建筑構(gòu)造與施工圖識讀課程是工程造價(jià)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程；然后結(jié)合信息化技術(shù)手段進(jìn)行課程內(nèi)容分析；接著學(xué)情分析，學(xué)生已掌握的知識點(diǎn)有剖面圖的概念及分類、能識讀簡單形體剖面圖，存在空間想象力不強(qiáng)、識圖能力還較弱等不足；設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)：掌握建筑剖面圖的圖示內(nèi)容，建筑剖面圖的識讀方法，教學(xué)難點(diǎn)：與建筑平面圖相結(jié)合，正確識讀建筑剖面圖。

4.2 教學(xué)策略

教學(xué)策略是教師在教學(xué)過程中為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列行為。主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：①解決教學(xué)問題的方法、技術(shù)；②這些方法技術(shù)的操作；③操作中的要求和有目的有計(jì)劃的操作程序。教學(xué)策略是在動態(tài)的教學(xué)活動維度上，教師為提高教學(xué)效率而有意識地選擇籌劃的教學(xué)方式方法與靈活處理的過程。

在校園WIFI全覆蓋的環(huán)境下，從工程造價(jià)員崗位的基礎(chǔ)技能出發(fā)，要求學(xué)生完成實(shí)際工程圖紙識讀。此時(shí)運(yùn)用到的信息化手段有課前建筑云課、課中三維動畫、課后識圖評價(jià)軟件，將信息化教學(xué)手段與常規(guī)教學(xué)手段結(jié)合起來，相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短。

4.3 教學(xué)過程

（1）課前階段，通過建筑云課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課前觀看在線視頻預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立思考，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獨(dú)立地接受新知識。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）課中階段，情景導(dǎo)入——布置任務(wù)（磚混結(jié)構(gòu)施工圖紙1-1剖面圖識讀）——小組討論（通過三維動畫突破難點(diǎn)）——匯報(bào)點(diǎn)評（根據(jù)學(xué)生小組匯報(bào)情況，予以點(diǎn)評，梳理本堂課知識，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)）——鞏固強(qiáng)化（框架結(jié)構(gòu)施工圖紙1-1剖面圖識讀），有利于加強(qiáng)學(xué)生新舊知識的聯(lián)系，加強(qiáng)對所學(xué)知識的內(nèi)化。

（3）課后階段，運(yùn)用中望識圖評價(jià)軟件拓展提高，加大全國、省建筑工程圖識圖比賽的宣傳，以賽促學(xué)，學(xué)生課后通過登錄軟件完成平臺內(nèi)的識圖題目，在復(fù)習(xí)鞏固知識的同時(shí)，進(jìn)一步提升拓展。除此之外，積極有效運(yùn)用超星等學(xué)習(xí)軟件考核評價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

5 信息化教學(xué)反思

隨著信息化教學(xué)理念的深入和信息化技術(shù)的普及，高職院校教師應(yīng)積極探索信息化技術(shù)及手段在所研究領(lǐng)域的運(yùn)用，深化教學(xué)內(nèi)容，變革教學(xué)方式，將信息化手段與教學(xué)內(nèi)容深度融合，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造不拘一格、別開生面的創(chuàng)新型課堂氛圍。提高在信息化教學(xué)中師生共同受益，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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[2]李科.高職《建筑設(shè)備識圖與施工》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以“建筑給水排水系統(tǒng)圖識讀”教學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2014（4）.