“互聯(lián)網(wǎng)+大外貿(mào)”背景下普通高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)本科人才培養(yǎng)問題探究

[摘 要]“互聯(lián)網(wǎng)+大外貿(mào)”背景下，外貿(mào)企業(yè)對國際經(jīng)貿(mào)人才的需求出現(xiàn)了一些新的特點。目前我國普通高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方面還存在一些弊端，結(jié)合新形勢下外貿(mào)企業(yè)對經(jīng)貿(mào)人才的需求特征，應(yīng)不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以快速適應(yīng)我國外貿(mào)發(fā)展對國際經(jīng)貿(mào)人才的需求。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+大外貿(mào)”； 普通高校；國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)；本科人才培養(yǎng)

[中圖分類號]G64

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3283（2018）09-0129-04

Abstract： The foreign trade enterprises have some new features in the demand for international trade talents under the background of “Internet plus the great foreign trade”. The universities must overcome some of the shortcomings and drawbacks that have existed for a long time in the economic and trade personnel training ，combined with the demand characteristics of the trade talents of foreign trade enterprises under the new situation， innovate talents cultivation model， to quickly adapt to the development of Chinas foreign trade on international trade talents demand.

Keywords： Internet Plus the Great Foreign Trade； University；International Economics and Trade；the Cultivation of Undergraduate Talents

[作者簡介]張文學(xué)（1963-），男，教授，研究方向：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教學(xué)。

目前在“互聯(lián)網(wǎng)+大外貿(mào)”的國際貿(mào)易新模式中，我國出口企業(yè)中的中小企業(yè)所占比例已高達(dá)近75%，越來越多的中小企業(yè)成為我國國際貿(mào)易的主力軍。與此同時，我國每年普通高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生近80%都進(jìn)入中小企業(yè)就業(yè)。據(jù)國家跨境電子商務(wù)協(xié)會預(yù)測， 2016年的未來三年“互聯(lián)網(wǎng)+大外貿(mào)”人才缺口將達(dá)到445.5萬人，因此，企業(yè)亟需更多更高水平的國際經(jīng)貿(mào)人才為外貿(mào)事業(yè)助力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+大外貿(mào)”模式下企業(yè)對國際經(jīng)貿(mào)人才的需求特點

1.具有極強(qiáng)的電子商務(wù)實踐能力

“互聯(lián)網(wǎng)+大外貿(mào)”模式是通過設(shè)立跨境電商B2B公共服務(wù)平臺為中小企業(yè)外貿(mào)提供綜合服務(wù)，推動傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)的跨界聯(lián)合，徹底實現(xiàn)了跨境電商B2B平臺與生產(chǎn)、外貿(mào)、物流等企業(yè)以及金融機(jī)構(gòu)的融合，推進(jìn)了進(jìn)出口貿(mào)易產(chǎn)業(yè)鏈和其他產(chǎn)業(yè)鏈的對接，實現(xiàn)中小企業(yè)零距離對接全球客戶。在此背景下企業(yè)亟須的是具有一定電子商務(wù)實踐能力的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才。要求國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生不僅要扎實掌握經(jīng)貿(mào)專業(yè)的理論與實踐知識，而且還要強(qiáng)化其電子商務(wù)的實踐能力，要系統(tǒng)掌握電商環(huán)境下的外貿(mào)運(yùn)作方式和模式，諸如供應(yīng)鏈管理、客戶關(guān)系管理，以及網(wǎng)上銀行、商店、采購、交易等。

2.具備較高的全球化視野

“互聯(lián)網(wǎng)+大外貿(mào)”模式最本質(zhì)的價值在于互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)，這也是其最有經(jīng)濟(jì)效益的生產(chǎn)要素。2014年以前我國外貿(mào)跨境電商的發(fā)展大多是外貿(mào)信息的展示，沒有大數(shù)據(jù)沉淀，在這種情況下外貿(mào)并沒有真正享受互聯(lián)網(wǎng)變革帶來的紅利。2014年以來我國跨境電商實現(xiàn)了出口交易閉環(huán)，形成了全球大數(shù)據(jù)沉淀，達(dá)到了“互聯(lián)網(wǎng)+大外貿(mào)”的深度融合。這就要求國際經(jīng)貿(mào)人才能夠站在全球視角觀察進(jìn)出口貿(mào)易運(yùn)行的模式和規(guī)律，把控對國際外貿(mào)市場發(fā)展周期的預(yù)判，具備利用全球大數(shù)據(jù)、國際商貿(mào)資訊把控重要信息的能力。

3.具備快速學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，中國同世界各國的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系更加密切，各種力量和因素的互動與博弈使經(jīng)貿(mào)發(fā)展變數(shù)叢生?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+大外貿(mào)”格局是在世界經(jīng)貿(mào)變數(shù)中求生存的新模式，這種模式會使交易平臺更加開放、高效，信息資源爆發(fā)、大數(shù)據(jù)沉淀，交易主體趨小、趨眾，跨境交易訂單碎片化、小額化，交易產(chǎn)品種類更趨繁雜，交易對象區(qū)域分布廣泛化以及線上線下商務(wù)活動界限模糊化等，作為中小微外貿(mào)企業(yè)那種抱守固有產(chǎn)品、固有品牌、固有模式就可以生存、一勞永逸的做法只會導(dǎo)致企業(yè)加速走向滅亡。因此，外貿(mào)企業(yè)在變數(shù)中求生存的希望就是能夠引進(jìn)具有快速學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的國際經(jīng)貿(mào)人才。

4.具備預(yù)見國際貿(mào)易風(fēng)險和解決貿(mào)易摩擦的能力

隨著中國國際化進(jìn)程的加快和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國際貿(mào)易的高機(jī)遇、高難度與高風(fēng)險并存。可以預(yù)見，未來外貿(mào)企業(yè)間的貿(mào)易爭端、糾紛和摩擦也會越來越多。中小微外貿(mào)企業(yè)抵抗風(fēng)險的能力本來就較弱，所以他們越來越重視引進(jìn)具有預(yù)判國際貿(mào)易風(fēng)險、能夠靈活化解和處理貿(mào)易糾紛和摩擦的人才，通過引進(jìn)這些人才使外貿(mào)企業(yè)經(jīng)營過程中的風(fēng)險降到最低，最大程度為企業(yè)減少損害和損失。

二、目前我國普通高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中存在的弊端

1. 普遍存在重理論輕實踐現(xiàn)象

根據(jù)2015年教育部本科招生專業(yè)數(shù)據(jù)，目前全國有540多所普通本科高校開設(shè)了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，雖然不同層次的普通高校設(shè)置的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，實踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容不同，但普遍存在重理論輕實踐的現(xiàn)象。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校設(shè)置的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)分比例雖有不同，但都有一些共性的設(shè)置（見表1）。其中大多高校的專業(yè)實習(xí)基本安排在實驗或?qū)嵱?xùn)中心利用軟件采用

人機(jī)在線模擬的方式進(jìn)行，有些學(xué)生為了提高計算機(jī)系統(tǒng)評價成績往往走一些捷徑而不按規(guī)范要求去做，如果指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)就會導(dǎo)致實習(xí)效果下降。畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)因各種因素影響，學(xué)校大多是發(fā)給學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)書（大綱或任務(wù)書）后就分散到各地實習(xí)，雖有教師指導(dǎo)、檢查、匯報等規(guī)定，但往往都流于形式，對過程控制不到位，形同虛設(shè)，學(xué)生被動參與，難以達(dá)到實踐環(huán)節(jié)的要求，沒有真正為學(xué)生提供一個增強(qiáng)外貿(mào)實訓(xùn)技能和綜合素質(zhì)的良好實踐環(huán)境。

2.課程體系建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在斷層，學(xué)生服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力降低

自20世紀(jì)90年代，我國高等教育改革的重點難點在課程體系的改革和建設(shè)方面，時至今日仍然在改革中，不少高校的課程體系缺乏創(chuàng)新，課程結(jié)構(gòu)不合理，因人設(shè)課、因人開課現(xiàn)象非常嚴(yán)重。由于資源短缺，學(xué)校不能按照學(xué)分制的要求讓學(xué)生在課程體系范圍內(nèi)自由選課，而往往是給學(xué)生限定選修課程而使學(xué)生“被選課”，造成部分課程形同虛設(shè)，根本沒有足夠的師資力量與之對接，課程體系非常單薄，結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。很多地方高校課程體系建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重脫鉤，使為地方經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展服務(wù)弱化。

3.人才培養(yǎng)與市場需求對接存在缺失

隨著我國經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快和對外貿(mào)易的快速發(fā)展，外貿(mào)企業(yè)對國際經(jīng)貿(mào)人才的需求加劇，但另一方面卻出現(xiàn)高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)本科生就業(yè)困難的窘?jīng)r，高校辛苦培養(yǎng)的畢業(yè)生卻遭到一些企業(yè)的拒絕，出現(xiàn)兩難的境地。主要原因在于：雖然目前不同層次的普通高校設(shè)置的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的規(guī)格和類型側(cè)重點各有不同，但事實上在人才培養(yǎng)模式、目標(biāo)、方案上有較普遍的相似性，培養(yǎng)的人才類型偏單一，從實際效果看大多趨向于培養(yǎng)注重理論學(xué)習(xí)的研究型人才，而對于應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)明顯還沒有到位，在人才培養(yǎng)上缺少層次和創(chuàng)新，不能滿足經(jīng)貿(mào)人才細(xì)分市場的要求，導(dǎo)致高校經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)與市場需求的對接缺失。

4.外語教學(xué)重考試輕實用

外語是國際貿(mào)易交往溝通的橋梁，作用不言自明。目前我國大多數(shù)高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)所授外語是英語，只有很少部分高校采取小語種教學(xué)，現(xiàn)在隨著我國外貿(mào)地區(qū)多元化的發(fā)展，需要小語種人才的外貿(mào)企業(yè)逐年攀升。通曉外語特別是精通口語是外貿(mào)企業(yè)對國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的首選，現(xiàn)在很多外貿(mào)用人單位直接用外語進(jìn)行面試，大量畢業(yè)生被企業(yè)拒之門外主要原因在于外語水平較低。雖然我國大多數(shù)普通高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在課程設(shè)置中相關(guān)外語課占比高達(dá)40%左右，但在教學(xué)過程中教師重考試輕應(yīng)用、重課堂灌輸輕雙向交流互動，沒有為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的外語交流學(xué)習(xí)的環(huán)境。

5.具有“雙師型”“雙語型”資質(zhì)的教師較少

目前我國幾乎所有普通本科高校聘用教師的學(xué)歷最低門檻是博士，而且大多要求本科、碩士、博士三個培養(yǎng)階段至少有兩個階段是“211”“985”高校，同時對教師科研成果的要求越來越高，但對教師培養(yǎng)學(xué)生必須具備的相關(guān)綜合能力卻沒有任何考量要求，如從事國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教師不僅要有較高的英語口語水平（雙語型），同時還應(yīng)具備在外貿(mào)企業(yè)從事對外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)的經(jīng)驗以及具備相應(yīng)的能力證書等（雙師型）。而大多博士的成長經(jīng)歷基本上從學(xué)校到學(xué)校，屬于完全的“學(xué)院型”人才，理論功底扎實而外貿(mào)實踐能力較弱。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+大外貿(mào)”背景下，普通高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的對策

1.充分利用“兩種資源，兩個平臺”，加強(qiáng)過程管理，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力

“兩種資源，兩個平臺”是指高校資源和企業(yè)資源、校內(nèi)平臺和校外平臺。首先，高校通過和外貿(mào)企業(yè)合作，利用“引進(jìn)來、走出去”的方法聘請企業(yè)CEO、企業(yè)專家、優(yōu)秀業(yè)務(wù)員等作為學(xué)校的校外導(dǎo)師，定期為學(xué)生上課和指導(dǎo)實訓(xùn)，使學(xué)生同步接受“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)，同時學(xué)校委派年輕教師進(jìn)企業(yè)，與企業(yè)業(yè)務(wù)能手結(jié)對子，在為企業(yè)提供理論指導(dǎo)的同時參與具體業(yè)務(wù)操作，接受國際貿(mào)易實務(wù)訓(xùn)練。校企雙方對此要建規(guī)立制，強(qiáng)化考核，并使之常態(tài)化。其次，學(xué)校充分利用企業(yè)平臺作為學(xué)生的校外實習(xí)、實訓(xùn)基地，或者學(xué)校為企業(yè)提供場地，企業(yè)利用自有資源、設(shè)備進(jìn)行投資，共同打造校企共建實習(xí)、實訓(xùn)平臺，由雙方共同派出專家隊伍，指導(dǎo)學(xué)生直接參與平臺企業(yè)運(yùn)營，實現(xiàn)校企共贏。當(dāng)然，共建平臺的主要宗旨是以提高學(xué)生外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)能力為終極目的，校企雙方必須明確責(zé)權(quán)利，加強(qiáng)過程管理。第三，部分地方普通高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)完全可以進(jìn)行校企合作辦學(xué)，高?？梢院Y選一些具備資質(zhì)要求的高水平外貿(mào)企業(yè)或者跨境電商企業(yè)采取“2+2”或者“3+1”模式進(jìn)行合作，大學(xué)生前2年或3年在校內(nèi)集中學(xué)習(xí)，后2年或1年在企業(yè)完成國際貿(mào)易系統(tǒng)實訓(xùn)，校企雙方對大學(xué)生兩階段的培養(yǎng)方案的制定、學(xué)習(xí)、管理、實訓(xùn)必須實現(xiàn)無縫對接，并形成有效的監(jiān)督評價機(jī)制，確保教學(xué)計劃的實施和培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。這些措施對進(jìn)一步提高國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的綜合業(yè)務(wù)能力特別是電子商務(wù)能力大有裨益。

2.加快與國外高校交流的步伐，推進(jìn)國際化辦學(xué)進(jìn)程，拓寬教師和學(xué)生的國際化視野

學(xué)校應(yīng)有計劃、有目的鼓勵優(yōu)秀青年教師充分利用國家留學(xué)基金委等機(jī)構(gòu)提供的各種留學(xué)渠道和資金支持，爭取到國外一流高校做訪問學(xué)者、進(jìn)修工作或短期培訓(xùn)，積極支持青年教師自籌資金出國留學(xué)，調(diào)動青年教師學(xué)習(xí)外語的熱情和氛圍，進(jìn)一步提高國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)教師的英語水平和國際交流能力。同時加強(qiáng)與國外高校之間的合作，增強(qiáng)彼此之間的教學(xué)與學(xué)術(shù)探討，選派優(yōu)秀的學(xué)生到國外高校交流，引進(jìn)更多的外國留學(xué)生同國內(nèi)學(xué)生一道學(xué)習(xí)，共同提高外語交流水平?；蛘咄ㄟ^采取“2+2”“3+1”等模式加強(qiáng)與國外高校的辦學(xué)合作，推進(jìn)高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的國際化辦學(xué)進(jìn)程，不斷拓寬教師和學(xué)生的國際化視野。

3.優(yōu)化課程體系建設(shè)，盡量與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平

目前普通高校課程體系建設(shè)基本由課程群加模塊構(gòu)成，形式直觀，內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)清晰，導(dǎo)向明確。為了使國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，更好地與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌，不斷提升高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，普通高校的課程體系設(shè)置中應(yīng)盡量體現(xiàn)出地域經(jīng)濟(jì)特色和產(chǎn)品特色、彰顯地域?qū)ν赓Q(mào)易發(fā)展特點、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌的課程模塊，盡量增加體現(xiàn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色的交叉學(xué)科課程群。同時還要密切結(jié)合行業(yè)認(rèn)證體系的標(biāo)準(zhǔn)對課程體系建設(shè)進(jìn)一步優(yōu)化。

4.人才分層培養(yǎng)，滿足市場的不同要求，實現(xiàn)學(xué)生對就業(yè)預(yù)期的多樣化

目前我國各層次普通高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位和培養(yǎng)重心各有不同。普通本科院校培養(yǎng)重點大多都側(cè)重研究型人才，對應(yīng)用型、復(fù)合型人才雖重視但實際培養(yǎng)效果仍有很大提升空間。根據(jù)調(diào)查，目前市場急需的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才主要還是集中在應(yīng)用型和復(fù)合型為主（見表2）。據(jù)此，在不同層次的普通高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才分層培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，地方普通高校內(nèi)部也應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)以及能力要求等科學(xué)設(shè)計教學(xué)計劃、課程體系、課堂教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)，進(jìn)行有效的分層培養(yǎng)，重點立足應(yīng)用型、復(fù)合型人才。進(jìn)一步滿足市場的不同要求，實現(xiàn)學(xué)生對就業(yè)預(yù)期的多樣化。

5.完善師資隊伍結(jié)構(gòu)，打造“雙語型”和“雙師型”的雙一流教師隊伍

要培養(yǎng)出符合市場需求的國際經(jīng)貿(mào)人才，就必須構(gòu)建“雙師型”和“雙語型”的雙一流教師隊伍。在打造“雙語型”教師隊伍方面，首先要加大引進(jìn)高水平海歸博士的力度，提高師資力量的國際化水平。其次，在引進(jìn)國內(nèi)博士時，把外語口語水平納入綜合能力考量的指標(biāo)范圍。第三，鼓勵青年教師申請公派或自籌經(jīng)費(fèi)到國外高校做訪問學(xué)者、培訓(xùn)、交流。第四，要加強(qiáng)同國外高校的合作，彼此建立長期的、穩(wěn)固的互派教師學(xué)習(xí)、工作的聯(lián)系。第五，聘請外貿(mào)企業(yè)具有“雙語型”能力的高水平人才兼職授課。在構(gòu)建“雙師型”教師隊伍方面，首先，引進(jìn)教師時要優(yōu)先引進(jìn)那些具備一定外貿(mào)業(yè)務(wù)經(jīng)驗、相關(guān)的能力證書的博士。其次，密切與企業(yè)聯(lián)合，共同打造為教師提供外貿(mào)業(yè)務(wù)實訓(xùn)的平臺。第三，通過建章立制，聘請企業(yè)高水平業(yè)務(wù)員和教師結(jié)對子，互相交流，作為校內(nèi)、校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生。第四，邀請外貿(mào)企業(yè)CEO、高管定期到校內(nèi)為教師學(xué)生做外貿(mào)業(yè)務(wù)專題報告和從業(yè)經(jīng)驗分享，不斷提高教師的實踐業(yè)務(wù)水平。

6.優(yōu)化雙語課程設(shè)置，創(chuàng)新雙語課教學(xué)方式，創(chuàng)建良好外語環(huán)境，突破學(xué)生口語、聽力瓶頸

目前大多數(shù)普通高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的外語課設(shè)置比例一般控制在總學(xué)時的30%～40%左右，而雙語課課程的設(shè)置門數(shù)及對應(yīng)課程因各高校的資源不同而有所差異。目前高校雙語課存在的問題集中表現(xiàn)在：雙語課程設(shè)置偏少；雙語課教學(xué)質(zhì)量偏低。主要原因是擔(dān)任雙語課授課的都是本專業(yè)的專業(yè)課教師，外語口語水平本身有限，而雙語課程大多又是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，課程內(nèi)容專業(yè)化程度高，其結(jié)果是學(xué)生既聽不懂英語又不明白專業(yè)內(nèi)容。整個課堂教學(xué)形式是教師讀一段英文再翻譯成中文，教學(xué)效果之差可想而知。為進(jìn)一步提高經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的外語聽說能力，建議采取以下措施：一是增加高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)雙語課程門數(shù)，最少控制在10～15門，涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。二是制定合理的計酬措施，專業(yè)核心課程采取白天中文授課，學(xué)生了解了專業(yè)知識后，稍后晚上安排時間由雙語課教師全英文授課跟進(jìn)。三是雙語課程盡量采取小班授課，便于師生互動。盡量為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的外語環(huán)境，突破學(xué)生口語、聽力瓶頸。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+大外貿(mào)”背景下，要求我國普通高校必須改變國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方面長期以來形成的弊端，采取有效措施充分利用“兩種資源，兩個平臺”，夯實學(xué)生的實踐能力；加快推進(jìn)國際化辦學(xué)進(jìn)程，拓寬學(xué)生的國際化視野；優(yōu)化課程體系，增加與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切的課程模塊和交叉學(xué)科課程群，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌；人才分層培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生對就業(yè)預(yù)期的多樣化；努力打造“雙語型”和“雙師型”的雙一流教師隊伍；不斷創(chuàng)新雙語課教學(xué)改革，提高學(xué)生的外語交流能力。如此，才能不斷滿足“互聯(lián)網(wǎng)+大外貿(mào)”模式對經(jīng)貿(mào)人才的需求。

[參考文獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯：郭麗春 梁宏偉）