影響初中生建立物理思維的內(nèi)在因素研究

王艷 王玉新 張楠

摘?要：初中生在剛接觸物理學(xué)科時(shí)覺得物理難學(xué)，解決問題時(shí)無從下手，其主要原因是還沒有建立物理思維.如果在之后的學(xué)習(xí)過程中一直不能建立科學(xué)、有效的物理思維，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭煩心理，最終失去信心.所以，物理思維的建立對初中生學(xué)好物理起著至關(guān)重要的作用.

關(guān)鍵詞：初中生;物理思維;內(nèi)在因素

初中生要想學(xué)好物理，必須在頭腦中建立科學(xué)、有效的物理思維.物理思維對于剛升入初二的學(xué)生來說是一種全新的思維，要逐漸建立并最終形成一個(gè)完整的具有物理學(xué)科特點(diǎn)的思維系統(tǒng).

一、物理思維建立的內(nèi)在影響因素

1.觀察事物的敏銳性

對于同一種物理現(xiàn)象有的學(xué)生能夠從中提煉出重要的信息，并挖掘現(xiàn)象背后的原因，從而得出規(guī)律.而有的學(xué)生卻不能把現(xiàn)象中的有效信息準(zhǔn)確提取出來，使得他們不能進(jìn)一步思考.糾其原因是由于這些學(xué)生觀察物理現(xiàn)象的敏銳性不夠，洞察力不強(qiáng)，不能迅速捕捉到關(guān)鍵信息.如觀察被拉伸的橡皮筋，有的學(xué)生通過觀察只能捕捉到橡皮筋變長了這個(gè)信息，而有的學(xué)生除了得到橡皮筋長短信息外，還獲取到了橡皮筋拉得越長手指上留下的痕跡越深的信息，從而為彈力大小的學(xué)習(xí)積累了思維材料.因此，觀察事物的敏銳性是建立物理思維的基礎(chǔ).

2.思考層面的縱深性

學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思考層面決定了其思維的深度.有的學(xué)生在解決物理問題時(shí)思維只停留在第一層面顯性物理量的因果關(guān)系上，而每個(gè)物理量的發(fā)展變化，他們的思維卻顧及不到.這就是由于他們思考層面不夠深入，只停留在表面上.例如，木塊在水中所受浮力問題，有的學(xué)生只想到木塊所受浮力大于重力因而會(huì)上浮，而不會(huì)想到隨著木塊浮出水面，浸入水中的體積變小所以浮力會(huì)變小且最終等于重力，浮在水面上.因此，逐步加深思考層面是建立物理思維的決定因素.

3.知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的精準(zhǔn)性

每位學(xué)生隨著所學(xué)物理知識(shí)的增多，頭腦里都會(huì)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，但不同學(xué)生頭腦里的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)卻千差萬別.有的學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中知識(shí)稀疏，網(wǎng)絡(luò)也不夠緊密、結(jié)實(shí)，所以在解決具體問題時(shí)所起的作用很小，影響了思維的進(jìn)行.例如，電流、電壓、電阻之間以及與電功率之間的關(guān)系，在很多學(xué)生頭腦里是混亂的，因而在解決電路問題時(shí)就會(huì)力不從心.所以，構(gòu)建精準(zhǔn)的物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是建立物理思維的必要條件.

二、引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)、有效的物理思維

1.注意培養(yǎng)學(xué)生對事物、現(xiàn)象的觀察能力

物理學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科.教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察周圍的物理現(xiàn)象，并抓住現(xiàn)象中的主要因素進(jìn)行歸納、總結(jié)，切忌泛泛觀察，要有針對性.物理學(xué)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，也要多做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生注意對細(xì)微之處的觀察.如水的沸騰實(shí)驗(yàn)，不僅要讓學(xué)生觀察是否有氣泡出現(xiàn)，還要讓學(xué)生觀察氣泡的大小變化和數(shù)量變化.通過觀察訓(xùn)練，久而久之就能使學(xué)生形成敏銳的觀察力，才能發(fā)現(xiàn)物質(zhì)世界的深層規(guī)律.

2.培養(yǎng)學(xué)生層層深入的思考能力

物理思維的建立其核心要有深入的思考能力.而物理思維有其自身的特點(diǎn)，它必須以表象思維為基礎(chǔ)，層層深入地研究物理問題，不能憑空想象.所以，要培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，首先要注重學(xué)生對所觀察到的物理過程形成表象思維，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考各物理量之間的關(guān)系.然后，引導(dǎo)學(xué)生思考每個(gè)物理量隨時(shí)間、空間的變化關(guān)系.最后讓學(xué)生考慮隱含在物理情景中的限制條件.學(xué)生只有建立了這樣層層深入的立體物理思維模式，才能學(xué)好物理.

3.培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)并及時(shí)梳理知識(shí)的能力

學(xué)生物理思維的建立必須有賴于頭腦中的有序、精準(zhǔn)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).很多學(xué)生不能高效的解決問題主要原因是由于頭腦中的知識(shí)零散，沒有形成強(qiáng)有力的網(wǎng)絡(luò).因此，教師在物理教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)能力，既要讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與已有知識(shí)相聯(lián)系，又能將知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中找到位置.同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)梳理知識(shí)的能力，要趁熱打鐵，及時(shí)更新知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣頭腦里的知識(shí)才能形成有機(jī)整體.

總之，建立物理思維對于學(xué)習(xí)物理至關(guān)重要，教師在教授知識(shí)的同時(shí)要高度重視學(xué)生物理思維的建立.

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷，梁樹森.物理思維的表面滯留現(xiàn)象研究[J].中學(xué)物理，2012（9）：21-22.

[2]王艷，王玉新.初中生學(xué)習(xí)物理的思維障礙研究[J].理科考試研究，2017（8）：38-39.