探析小學英語教學中的合作學習
2018-02-15 04:10:40嚴丹
精品 2018年4期
嚴丹
貴州省威寧縣么站鎮(zhèn)五嘎小學
1 前言
合作學習是新課程標準廣泛推崇的一種教學方法，借助合作學習能夠促進學生充分發(fā)揮主觀能動性，提升學生的學習興趣，在小學英語教學中合作學習有著廣泛的應用，能夠促進學生全面發(fā)展，幫助學生養(yǎng)成良好的英語素養(yǎng)，激發(fā)對英語學習的熱情，為今后接觸系統(tǒng)的應用學習奠定扎實的基礎(chǔ)。
2 關(guān)于合作學習意義的闡述
合作學習的核心主體是學生，充分認可了學生是學習主體的地位，學習的目標是促進學生相互學習，相互進步。小組合作學習離不開教師的有效指導，結(jié)合學科特點及學生的學習特點制定科學合理的教學任務。英語是一門應用類的語言學科，在實際教學過程中更需要一種科學，有效的實踐活動學習方式，合作學習就滿足了這一點。
3 當前小學英語教學中合作學習應用的現(xiàn)狀
3.1 缺乏明確的合作學習的目標
首先，缺乏明確的學習目標，沒有目標指導的合作學習是無法順利展開的，也不能發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢。針對性不強，不能結(jié)合小學教學任務及小學生的學習特點制定科學合理的合作學習目標，對學生而言不能真正的接收到教師制定的任務。
3.2 合作學習分組不合理
一般在小學三年級學生開始接觸英語學習，這一時期的學生對英語學習感到陌生，同時又比較畏懼。因此，借助合作學習展開英語教學能夠讓學生相互幫助相互鼓勵，幫助學生建立起學習英語的熱情，但是在實際教學工作中，教師在合作小組的分組中往往存在不合理的現(xiàn)象，沒有將學生之間的差異性考慮在內(nèi)，不利于學生發(fā)揮團結(jié)協(xié)作精神；此外在分組的時候教師過多的考慮學生的意愿，將關(guān)系好的學生分到一組，這樣就不能保證合作學習的效率了。
3.3 合作學習中評價標準不科學
合作學習缺乏科學有效的教學評價，小組合作學習在英語教學中的應用，存在的一個比較突出的問題就是缺乏客觀、有效、科學的教學評價標準。評價標準缺乏科學性，就會直接影響合作學習的成效。不能及時有效的發(fā)現(xiàn)小組合作學習過程中存在的問題，也不能讓學生更加深入的認識自我。只有科學合理的評價標準才能夠為學生指明英語學習過程中需要重點注意的問題及需要取得的學習成效。缺乏了科學完善的評價體系，將會直接影響學生的學習效率。
4 如何促進小學英語教學中合作學習質(zhì)量的提升
4.1 學生合作技能的積極培養(yǎng)
開展英語合作學習，學生的合作技能是否能夠真正得到發(fā)揮，直接影響著合作任務的完成情況，關(guān)系著合作學習的實際效果。所以在小學英語教學過程中，教師一定要促進學生合作技能的積極培養(yǎng)，讓學生有積極的合作態(tài)度，包括解決問題的能力，對他人想法的分析，總結(jié)。首先，在正式開展合作學習之前，教師需要讓學生掌握基礎(chǔ)的合租技能，這樣才能夠讓學生充分融入到合作學習氛圍中處理好與其他同學之間的關(guān)系，提升學習的整體效率，保障合作學習順利展開，發(fā)揮合作學習對英語學習的促進作用；其次，教師需要充分發(fā)揮自身的引導作用，引導學生學會傾聽，學會辨別，學會分析不同的想法；在合作學習中教師也需要不斷提升自我，這樣才能夠引導學生發(fā)自身的合作技能。
4.2 討論問題需要精心設計
合作學習正式開始之前，需要做好精心的設計，合作學習比較常見的方式就是小組合作學習，教師結(jié)合具體的教學安排及學生的學習特點明確討論的話題，學生以小組合作討論的方式進行問題的討論。問題的設計必須走心，首先，需要與小學生的學習興趣相契合，興趣推動英語學習活動順利展開，其次，問題需要具有開放性，由于此類問題并沒有固定的答案，所以不會限制學生的思維，有助于激發(fā)學生學習的積極性；問題設計難度適中，通過小組討論可以促進問題的解決，還能夠引發(fā)學生思考。
4.3 做好學習過程中的監(jiān)控工作
在課堂學習中，教師作為指導者而存在，學生是課堂的主體，但是并不是將教師完全孤立在學生合作學習之外。教師需要做好監(jiān)控工作，及時掌握學生的學習狀況，就學生存在的錯誤及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正。例如：小學生的英語基礎(chǔ)薄弱，所以經(jīng)常會出現(xiàn)詞匯錯誤，單詞的讀音錯誤，句子成分不明導致的錯誤，學習方法不正確等。通過有效的監(jiān)控工作能夠就學生合作學習中常見的一些問題及時有效的發(fā)現(xiàn)，使小組合作學習步入正確的軌道。其次鼓勵每一個學生都能夠在合作學習中發(fā)揮主觀能動性，都能夠積極主動的發(fā)言，如果有一個小組成員發(fā)言不積極，由于小組內(nèi)的發(fā)言材料沒有準確完全，所以，教師需要注意學生發(fā)言材料的準備，引導學生如何搜集好英語發(fā)言材料，鼓勵學生將自己的想法大膽真實的表達出來。
4.4恰當?shù)氖褂锰釂柌呗?/h2>
小組合作探討問題期間，教師不能完全置之不理，需要選擇合適的機會，使用恰當?shù)奶釂柌呗裕瑱z查小組合作學習的實際效果。首先選擇的提問問題必須具有針對性，其次在問題提出之后，需要給學生留一些獨立思考的時間，這些問題最好是開放性的，不能直接在教材中翻出答案，而是通過自己的思考，分析，才能夠得出答案，能夠促進學生思維水平的提升。對學生的回答，教師必須做出積極的評價，評價需要科學合理，不能用簡單的一句話概括，也不能一味的鼓勵，需要指出學生答案的巧妙之處，找出答案中的亮點，讓學生充分了解自己的回答，也能夠更加深入的理解其他學生的答案，如果學生的答案不正確，教師也需要巧妙的予以糾正，加深學生的認識。綜上所述，雖然合作學習模式對小學英語教學的促進作用很強，并且在新課標的推動了小學英語教師也逐漸關(guān)注其合作學習的意義，但是現(xiàn)階段合作學習在小學英語教學中的應用現(xiàn)狀并不盡人意。因此，一定要選擇恰當?shù)姆椒ǎ龠M合作學習的有效性，提升英語教學質(zhì)量。
猜你喜歡
石油瀝青(2021年4期)2021-10-14 08:50:44
甘肅教育(2020年17期)2020-10-28 09:02:48
甘肅教育(2020年6期)2020-09-11 07:45:28
瘋狂英語(雙語世界)(2016年4期)2016-06-05 08:37:12
小學生導刊(低年級)(2016年2期)2016-02-24 23:02:11
中國教育技術(shù)裝備(2015年19期)2015-03-01 02:43:07
小天使·五年級語數(shù)英綜合(2014年5期)2014-06-25 05:22:42
太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報(2014年7期)2014-02-27 07:37:45
俄羅斯問題研究(2012年1期)2012-03-25 09:54:51
體育師友(2012年4期)2012-03-20 15:30:10
