基于專業(yè)核心能力構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的探究與實(shí)踐

瞿思思

1　引言

室內(nèi)空間是人們生產(chǎn)和生活的一部分，空間的功能、設(shè)計(jì)及審美直接影響人們的物質(zhì)及精神生活需求。建筑裝飾行業(yè)的大發(fā)展以及城市化進(jìn)程的加快，迅速擴(kuò)大了人們對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的總量需求。

根據(jù)《2011-2015年中國(guó)建筑裝飾行業(yè)深度調(diào)研與投資前景分析報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，目前全國(guó)室內(nèi)裝飾行業(yè)總產(chǎn)值已超過2萬億元，裝飾設(shè)計(jì)企業(yè)30萬余家，室內(nèi)設(shè)計(jì)從業(yè)人員達(dá)150萬人。從事裝飾及室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的人才需求量倍增，裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)也迫切需要專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才從事各類室內(nèi)空間環(huán)境的規(guī)劃及創(chuàng)新設(shè)計(jì)工作。由此可見，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)需要的應(yīng)用型室內(nèi)設(shè)計(jì)人才迫在眉睫。

2　基于職業(yè)崗位開展專業(yè)調(diào)研

通過行業(yè)調(diào)研，結(jié)合裝飾設(shè)計(jì)職業(yè)崗位特點(diǎn)，課題組定位室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)所面向職業(yè)崗位結(jié)合崗位類別依次為實(shí)習(xí)生、設(shè)計(jì)師助理、設(shè)計(jì)師、首席設(shè)計(jì)師，未來發(fā)展崗位自主創(chuàng)業(yè)（裝飾公司負(fù)責(zé)人），行業(yè)延伸的崗位有效果圖設(shè)計(jì)表現(xiàn)師、軟裝配飾設(shè)計(jì)師。

裝飾設(shè)計(jì)類職業(yè)的特點(diǎn)是與實(shí)踐技能操作相結(jié)合，符合高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。結(jié)合長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐及用人單位反饋?zhàn)C明，學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就業(yè)率高，用人單位普遍好評(píng)。為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文以裝飾行業(yè)中室內(nèi)設(shè)計(jì)的職業(yè)崗位所對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力作為研究的切入點(diǎn)，參照國(guó)家裝飾設(shè)計(jì)師職業(yè)資格要求，確定室內(nèi)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建室內(nèi)專業(yè)核心能力課程體系；將專業(yè)核心技能與職業(yè)崗位技能有效融合對(duì)接，進(jìn)而達(dá)到人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

3　基于職業(yè)崗位界定專業(yè)核心能力

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)核心能力是本專業(yè)針對(duì)室內(nèi)及裝飾設(shè)計(jì)領(lǐng)域所培養(yǎng)的能夠履行崗位職責(zé)的實(shí)際工作能力，是大學(xué)生成長(zhǎng)為裝飾設(shè)計(jì)領(lǐng)域設(shè)計(jì)技術(shù)人才需要的知識(shí)、態(tài)度和技能的總和。確定專業(yè)核心能力必須依據(jù)職業(yè)崗位的實(shí)際需要，其標(biāo)準(zhǔn)在于本專業(yè)的畢業(yè)生是否能夠根據(jù)此項(xiàng)專業(yè)核心能力完成某項(xiàng)實(shí)際崗位工作。專業(yè)核心能力既可以是一種專業(yè)技術(shù)在某個(gè)領(lǐng)域里的應(yīng)用能力，也可以是一種針對(duì)社會(huì)專業(yè)崗位的實(shí)際工作能力。倡導(dǎo)專業(yè)核心能力主要是為了提高畢業(yè)生的工作能力，從而提高學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率和教育教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

專業(yè)核心能力既不是心理學(xué)中的元能力，也不是教育學(xué)中的基本能力，而是面向?qū)I(yè)工作的綜合能力。高職教育中，要培養(yǎng)出“高技能、應(yīng)用型”人才必須將專業(yè)核心能力的培養(yǎng)作為職業(yè)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，高校比較重視通用能力的培養(yǎng)，如：基本技能、基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力等，輕視了專業(yè)核心能力的培養(yǎng)；通用能力培養(yǎng)的人才只能從事普通或單項(xiàng)能力的職業(yè)崗位工作，不能完成綜合項(xiàng)目的實(shí)踐技能操作，對(duì)于專業(yè)知識(shí)及技能的掌握也是零碎片面的。而核心能力的培養(yǎng)能有效與職業(yè)崗位對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生在具體的工作過程中完成任務(wù)。全面了解職業(yè)崗位中的工作流程，掌握核心技能的操作及應(yīng)用，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)及崗位中的職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)能夠全面學(xué)習(xí)應(yīng)用；并將提高教育教學(xué)質(zhì)量與專業(yè)核心能力緊密對(duì)接，從而達(dá)到高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。[1]如“室內(nèi)設(shè)計(jì)”專業(yè)的“裝飾工程圖紙的設(shè)計(jì)繪圖應(yīng)用能力”、“家裝及公裝項(xiàng)目的設(shè)計(jì)及應(yīng)用能力”、“項(xiàng)目方案中結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)及軟件設(shè)計(jì)表現(xiàn)效果圖方案的應(yīng)用能力”以及“家裝及公裝項(xiàng)目方案中方案構(gòu)思及與客戶溝通時(shí)的手繪表現(xiàn)應(yīng)用能力”都屬于室內(nèi)專業(yè)中的核心能力。

專業(yè)核心能力的培養(yǎng)必須與綜合實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在課程教學(xué)中引入大型項(xiàng)目綜合實(shí)例，將項(xiàng)目中的具體任務(wù)分解到每次課程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生模擬職業(yè)崗位中的工作過程完成每一次任務(wù)，通過實(shí)踐性教學(xué)讓學(xué)生了解專業(yè)核心能力在職業(yè)崗位中的重要性?？梢?，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作應(yīng)圍繞專業(yè)核心能力的培養(yǎng)來設(shè)計(jì)和展開，特別是課程體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以重點(diǎn)針對(duì)專業(yè)核心能力進(jìn)行開發(fā)、設(shè)計(jì)和組織。

4　基于職業(yè)崗位構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)核心能力體系

因?qū)I(yè)特點(diǎn)所體現(xiàn)的特殊性每一個(gè)不同的職業(yè)對(duì)應(yīng)不同的職業(yè)崗位，而專業(yè)核心能力與職業(yè)崗位又是緊密對(duì)接的。掌握必備的專業(yè)核心技能能為學(xué)生就業(yè)及職業(yè)崗位發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，提高競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。[2]專業(yè)核心能力體系是指某一專業(yè)所學(xué)的不同能力點(diǎn)依據(jù)崗位需要，按照順序排列，形成能夠支撐完成典型工作任務(wù)的能力集合。構(gòu)建室內(nèi)專業(yè)核心能力體系，首先應(yīng)該打破傳統(tǒng)以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，以裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)崗位需要為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課程體系中所涉及的專業(yè)知識(shí)、技能和素質(zhì)進(jìn)行分解重構(gòu)，與職業(yè)崗位緊密對(duì)接培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心技能，依托校企合作整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)核心能力體系要求學(xué)生在構(gòu)思、繪圖到方案設(shè)計(jì)表現(xiàn)等方面，能提供完整的設(shè)計(jì)方案；在物理環(huán)境規(guī)劃、室內(nèi)空間分隔、裝飾設(shè)計(jì)，室內(nèi)家具及軟裝配飾等方面均有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

4.1　社會(huì)需求分析

課題組對(duì)裝飾行業(yè)所需要的設(shè)計(jì)人才進(jìn)行了充分的市場(chǎng)調(diào)研，通過走訪多家裝飾公司、邀請(qǐng)裝飾行業(yè)專家對(duì)室內(nèi)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充分論證，從而確定室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)與裝飾行業(yè)進(jìn)行對(duì)接的工作任務(wù)和工作要求。

4.2　工作任務(wù)及職業(yè)能力體系構(gòu)建

結(jié)合裝飾行業(yè)對(duì)人才的需求，及職業(yè)崗位中典型工作任務(wù)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力要求對(duì)專業(yè)能力進(jìn)行分解，并根據(jù)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行專家論證，確定室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)核心職業(yè)能力范圍，構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)核心能力體系。

4.3　課程體系設(shè)置及專業(yè)核心能力構(gòu)建

課程體系設(shè)置是結(jié)合行業(yè)的發(fā)展及職業(yè)崗位需求，設(shè)計(jì)學(xué)生的基本技能、提煉出專業(yè)核心能力，并與裝飾行業(yè)真實(shí)案例和項(xiàng)目相互融合構(gòu)建新型課程體系，制定人才培養(yǎng)方案。依托裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)，根據(jù)職業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)及能力要求，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)職業(yè)核心能力分析，確定職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程、專業(yè)核心技能課程、加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)課程技能訓(xùn)練，構(gòu)建面向現(xiàn)代裝飾行業(yè)，滿足高技能人才培養(yǎng)要求的課程體系。[3]

課程體系突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，以職業(yè)崗位素質(zhì)訓(xùn)練與職業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)為主線，將專業(yè)核心課程技能綜合實(shí)踐訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，結(jié)合若干個(gè)大、中型項(xiàng)目支撐起整個(gè)專業(yè)課程體系。第一學(xué)期開展始業(yè)與擇業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)核心能力，并且在后面兩年中不斷鞏固深化。第二、三、四學(xué)期開展專業(yè)與樂業(yè)教育，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的行業(yè)通用能力、專業(yè)單項(xiàng)能力和部分崗位專用能力，反復(fù)訓(xùn)練專業(yè)應(yīng)用能力。同時(shí)，從各個(gè)項(xiàng)目的具體實(shí)際情境擴(kuò)展出去，變化操作對(duì)象、操作方式、操作過程，進(jìn)行效果對(duì)比和反復(fù)操練，使學(xué)生學(xué)到本專業(yè)的系統(tǒng)應(yīng)用知識(shí)與技能。[4]第五、六學(xué)期，畢業(yè)與就業(yè)教育。配合頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的就業(yè)崗位專用能力、創(chuàng)業(yè)能力、研發(fā)能力，同時(shí)融入行業(yè)通用能力與職業(yè)核心能力的深入訓(xùn)練與行業(yè)未來發(fā)展的認(rèn)知學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

4.4　教學(xué)方法改革

有效的教學(xué)方法直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，教師在課程教學(xué)過程中采用“項(xiàng)目教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“行動(dòng)引導(dǎo)”等教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其中，“項(xiàng)目教學(xué)法”是根據(jù)裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)職業(yè)崗位需求，在課程中融入項(xiàng)目教學(xué)，將行業(yè)中的真實(shí)案例引入課堂教學(xué)，有效的與職業(yè)崗位對(duì)接，是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的一種“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式。其目的是讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”學(xué)練結(jié)合，通過工作過程體驗(yàn)真實(shí)的職業(yè)情境，從而有效地掌握職業(yè)崗位中必備的職業(yè)能力。[5]通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合“教學(xué)做”一體化的模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作及應(yīng)用能力，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、行業(yè)認(rèn)可的合格室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。

5　小結(jié)

室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)裝飾行業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)合格人才。其培養(yǎng)目標(biāo)在于，學(xué)生要掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)必備的理論、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，培養(yǎng)較強(qiáng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)表達(dá)、裝飾設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。結(jié)合行業(yè)需求和專業(yè)特點(diǎn)，專業(yè)核心能力課程體系的設(shè)計(jì)在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)結(jié)合職業(yè)崗位的能力需求，加強(qiáng)技能培養(yǎng)和實(shí)際工作的鍛煉，遵循實(shí)用與適度的原則，依托有效的教學(xué)方法和恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)課程體系提高專業(yè)教學(xué)效果，將專業(yè)核心能力與職業(yè)崗位技能充分融合，為學(xué)生掌握實(shí)踐技能和就業(yè)及今后工作的長(zhǎng)足發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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