校企合作機制下工程計價課程理實一體化教學模式探析

秦荷成

（廣西建設職業(yè)技術學院 廣西南寧 530003）

工程計價課程教學的質量，對建筑工程專業(yè)學生的能力提升、未來發(fā)展均能夠產生重要影響，傳統(tǒng)的教學模式下多采用“灌輸式”教學方法展開教學指導，對學生個人操作能力、創(chuàng)新思維等關注不足。在這種問題的影響下，工程計價課程教學的整體質量受限，且學生未來的職業(yè)發(fā)展也會面臨諸多問題。以能力為本位，以項目為導向，將校企合作機制融入到工程計價課程教學中，能夠使學生將所學習的理論知識與實踐活動相互融合，實現(xiàn)理實一體化教學。文章將結合校企合作機制在工程計價課程教學中應用的現(xiàn)狀進行分析，希望能夠對相關研究活動帶來一定借鑒價值。

1 校企合作機制下工程計價課程理實一體化教學模式的應用優(yōu)勢

校企合作機制在工程計價課程教學中的應用，能夠創(chuàng)新課程教學內容，轉變傳統(tǒng)指導思想；緊密融合崗位要求，提升學生綜合素質，是實現(xiàn)課程理實一體化教學的重要途徑。

1.1 創(chuàng)新課程教學內容，轉變傳統(tǒng)指導思想

校企合作機制下的工程計價課程教學，能夠結合工作過程展開特色化教學指導活動，使學生能夠將具體的工作內容與理論課程知識相互融合[1]。比如在教材中引入行業(yè)職業(yè)標準、企業(yè)生產實際所應用的知識等等，將造價員具體的工作案例、工作失誤情況等融入教學中，這對于學生專業(yè)能力的提升、工作失誤率的控制均能夠產生重要影響。

校企合作機制下，需要將理論與實踐相互融合，轉變傳統(tǒng)的指導思想，明確學生的課程學習主體地位[2]。校企合作模式下，需要給予學生更多的實踐鍛煉機會，多鼓勵學生，且根據(jù)學生的實踐情況進行總結，將考試的內容與學生實踐的內容相互融合，將企業(yè)鍛煉的結果與學校評價的結果綜合予以對比。根據(jù)學生的實踐鍛煉情況，持續(xù)完善課程標準，轉變課程設計的思路，制作PPT課件與電子教案，收集課程相關的信息與資料，豐富課程教學的內容。

1.2 緊密融合崗位要求，提升學生綜合素質

校企合作機制構建下，能夠緊密融合崗位要求，根據(jù)崗位中的人才需求制定針對性的課程培養(yǎng)計劃[3]。以造價員的工作過程為引入點，根據(jù)工作過程為導向展開項目教學法，能夠彰顯以學生為本的教學模式，拉近學生與工作的距離，避免學生在畢業(yè)后出現(xiàn)“難以適應工作崗位要求”等情況，對學生企業(yè)中專業(yè)能力的展現(xiàn)，個人能力的持續(xù)提升等均能夠產生重要影響，是工程計價人才培養(yǎng)的重要途徑。

2 校企合作機制下工程計價課程理實一體化教學模式的應用方法

校企合作機制下，可以通過整合創(chuàng)新課程內容，緊跟時代發(fā)展形勢；構建工程計價情境，設計具體工作任務及健全考核評價機制，促進學生全面發(fā)展等方式展開工程計價課程教學。

2.1 整合創(chuàng)新課程內容，緊跟時代發(fā)展形勢

建筑工程計價課程設計中，需要與工作實際相互融合，組織學生展開相關技能、知識的學習，重點培養(yǎng)學生的實際工作能力，明確課程教學的目標[4]。比如可以具體編制施工圖的預結算文件、工程量清單以及工程量清單報價文件等等，整合職業(yè)技能，選取教學內容。課程教學設計需要堅持循序漸進的原則，逐步完善，使課程教學的內容更加豐富、多樣。

校企合作機制下的工程計價課程教學活動，需要緊跟時代發(fā)展的趨勢，結合本地區(qū)實際的工程項目，按照《建筑工程費用定額》、《建筑工程預算定額》等相關規(guī)定、資料等實施教學指導活動，彰顯區(qū)域性的特征，融入更多實用性的內容。同時，學校還可以將信息技術手段融入其中，開設機房造價教學網(wǎng)絡點等等，使學生能夠靈活且熟練掌握“廣聯(lián)達”、“魯班”、“品茗”等造價軟件電算方法，以便于更好的適應未來崗位的信息化技術操作需求。

2.2 構建工程計價情境，設計具體工作任務

根據(jù)職業(yè)能力的要求，可以構建適當?shù)膶W習情境，使學生能夠在模仿的工作環(huán)境中，學會“如何工作”，保持正確的價值觀念，形成適宜的職業(yè)素養(yǎng)，對建筑工程計價理實一體化教學指導活動的深入開展，學生綜合素質的提升均能夠產生重要影響。

工作情境的創(chuàng)設需要與實際情況相互融合，且可以通過一些理實一體化的學習任務，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力[5]。教師可以結合造價員工程過程中的內容設計任務，比如可以要求學生對“某學校培訓樓”、“學校中某一廠房”等進行工程計價。參照施工圖預算編制、清單編制、清單報價文件編制實際的工作。學生學習的內容即為工作，模擬真實的工作場景組織學生展開學習活動，為學生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑。學生可以通過單獨完成任務或者合作完成任務等方式展開。在學生任務參與的過程中，教師需要觀察學生的任務執(zhí)行情況。給予項目開展速度較慢的小組或者學生適當?shù)闹笇Вo予任務進展速度較快、質量較好的小組或者學生表揚等等，創(chuàng)設良好的學習氛圍。

工程計價課程的設計需要堅持循序漸進的思想，從簡單到復雜，從單獨項目至綜合性訓練，遵循“學中做，做中學，邊學邊做”的原則，采用項目引領、任務驅動、理論與實踐相結合、教學做一體化教學模式。同時，還可以穿插案例教學法，組織學生扮演招標商、投標商等等，以實現(xiàn)工程計價專業(yè)學生的職業(yè)能力不斷提高。

根據(jù)學生自身所扮演的角色編制工程量清單、清單報價文件以及編制施工圖預算書等。在整體工程計價教學指導中，均需要明確學生的主體地位，以培養(yǎng)學生獨立工作能力為主，以實現(xiàn)“實際操作能力強、工作適應性強”的效果。在工學交替、仿真模擬訓練、多媒體課件演示、實行過程考核等教學途徑下，持續(xù)提升工程計價教學的質量。

2.3 健全考核評價機制，促進學生全面發(fā)展

以學生能力為本位的考核評價機制構建，能夠在檢驗學生理論知識學習情況的基礎上，促進學生實踐能力的提升，且更加關注學生的職業(yè)素養(yǎng)，將學校生活與企業(yè)工作相互融合。在政府、企業(yè)、學校以及學生的共同努力下，建立良好的校企合作機制，建立以綜合職業(yè)能力為目標的考核體系。

考核期間可以融合“駕證式”模式，分“應知”、“應會”兩部分各100分?！皯糠帧钡目己瞬捎闷谀┛荚嚲砻婵己?；“應會部分”考核項目則主要檢驗學生的實踐情況。同時還可以通過學生之間相互評價、教師評價以及企業(yè)評價相互融合的方式，更加全面、具體的檢驗學生總體工作與學習情況。

3 結束語

校企合作機制下，需要結合工程計價專業(yè)學生的崗位要求，確定課程教學的目標、課程教學的方法。在走訪企業(yè)、市場調研收集材料等方式下，明確相關的工作崗位要求。以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為重心，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定課程標準，在創(chuàng)設情境、總結評價等方式下，實現(xiàn)工程計價課程教學質量的持續(xù)提升，為建筑工程事業(yè)的發(fā)展奠定良好基礎。