試論高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

高楊

引言

現(xiàn)如今我國(guó)也是在提倡著發(fā)著屬于我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，從而創(chuàng)造出了屬于我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，我國(guó)在動(dòng)漫方面也是投入了更多的扶持力度，這樣也是促進(jìn)了我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展。再告知院校中，其動(dòng)漫的設(shè)計(jì)以及制造主要是培養(yǎng)出更多專業(yè)化的動(dòng)漫人才，所以在晉西教學(xué)得到時(shí)候，不可以只對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，也是需要有效的融合實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生可以在實(shí)踐的過程中不斷的去領(lǐng)會(huì)新的技能，把所有的知識(shí)都可以融合到實(shí)際的工作中。

1 存在的問題分析

1.1 對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確

目前隨著我國(guó)對(duì)于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的不斷扶持，從而促進(jìn)了我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步的發(fā)展，在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)人才的需求也是不斷的提高。對(duì)于這種情況而言，高職院校依然是采取了普通的教學(xué)方式去對(duì)動(dòng)漫人才進(jìn)行培養(yǎng)，沒有能夠制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，這樣對(duì)于動(dòng)漫人才培養(yǎng)是十分不利的，比如在一些高職院校中，對(duì)于動(dòng)漫的設(shè)計(jì)和制作專業(yè)教學(xué)目標(biāo)存在著不清晰，僅僅只是局限于學(xué)生的動(dòng)漫制作能力，但是對(duì)于動(dòng)漫設(shè)計(jì)的能力則是存在著忽視。

1.2 教師水平存在不足

在一些高職院校之中，一些教師都是剛剛畢業(yè)的學(xué)生，其自身受到了教學(xué)模式所帶來的影響，通常在教學(xué)中也是重視理論知識(shí)的教育，但是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)則是存在著忽視。但是在高職院校中，其教學(xué)的目標(biāo)和本科院校存在著不同，高職院校的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生具有著一技之長(zhǎng)，這些年輕的教師自身教學(xué)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確，對(duì)于教學(xué)工作的開展也是存在著不利的影響。此外因?yàn)檫@些教師主要是一畢業(yè)就到高職院校當(dāng)教師，沒有經(jīng)過相應(yīng)的社會(huì)磨煉，雖然是具有著動(dòng)漫設(shè)計(jì)方面的理論知識(shí)，但是自身缺少著實(shí)踐的能力，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，通常都無法可以將理論的知識(shí)和實(shí)踐之間有效的結(jié)合到一起，同時(shí)教師在開展相應(yīng)活動(dòng)的時(shí)候，自身的教學(xué)能力存在著一定的不足，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行也是有著直接的影響。

1.3 實(shí)踐的教學(xué)模式受到了限制

隨著我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于動(dòng)漫人才也是提出了全新的要求，對(duì)于這種教學(xué)背景下，高職院校的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)和制作專業(yè)教育模式也是需要做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。在一部分的高職院校中，雖然是緊跟了時(shí)代的發(fā)展腳步，并且也是根據(jù)社會(huì)的發(fā)展轉(zhuǎn)變了教學(xué)的方式，從而培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)發(fā)展的人才。

2 解決措施分析

2.1 講授新的理論知識(shí)

在高職院校之中，其動(dòng)漫設(shè)計(jì)以及制作的實(shí)踐教學(xué)，主要是希望通過具體的動(dòng)漫設(shè)計(jì)，使其可以讓學(xué)生的理論知識(shí)以及實(shí)踐相互的結(jié)合到一起。因此教師在進(jìn)行教學(xué)前，必須要為學(xué)生講解實(shí)踐教學(xué)之中可能會(huì)應(yīng)用到的一些理論知識(shí)，讓學(xué)生可以在課堂后對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)要告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2 關(guān)于任務(wù)的布置

對(duì)于教師來說，可以將學(xué)分為若干個(gè)小組，之后將其具體的任務(wù)可以交給小組長(zhǎng)，讓每一個(gè)小組的小組長(zhǎng)去進(jìn)行任務(wù)的分配，同時(shí)保證每個(gè)小組的成員都能夠完成自己的任務(wù)，此外小組成員之間也是需要進(jìn)行相應(yīng)的討論，制定出一個(gè)合理的進(jìn)度控制計(jì)劃，之后通過小組長(zhǎng)把制定好的計(jì)劃和小組成員的表現(xiàn)交給教師。

2.3 設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)畫方案

對(duì)于小組成員而言，需要根據(jù)自己的任務(wù)，從而通過利用各種條件去進(jìn)行相應(yīng)的搜索，把所收集到的資料和小組成員之間分享，之后每個(gè)小組的成員也是需要對(duì)自己的想法進(jìn)行展現(xiàn)出來，從而提出合理的設(shè)計(jì)方案，在小組之間去進(jìn)行相互的討論，通過將大家的想法有效的融合，制定最終的設(shè)計(jì)方案。

2.4 關(guān)于討論

在每個(gè)小組完成相應(yīng)的動(dòng)畫制作之后，需要把自己作品可以在全班中進(jìn)行展示出來，同時(shí)而又是需要說明自己的設(shè)計(jì)理念和動(dòng)畫制作的計(jì)劃的技術(shù)，然而其他的熊族則是可以對(duì)自己不明白的地方進(jìn)行提問，小組之間可以相互學(xué)習(xí)，之后在遇到相同設(shè)計(jì)的時(shí)候可以進(jìn)行使用。

3 總結(jié)

通過對(duì)上述的內(nèi)容進(jìn)行分析研究之后可以得出，隨著我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，其重視程度也是在不斷的提高，在高職院校中，開展相應(yīng)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)以及制作專業(yè)教學(xué)也是受到了相應(yīng)的重視，因?yàn)楦呗氃盒Ｖ饕桥囵B(yǎng)人才的地方，所以動(dòng)漫設(shè)計(jì)以及制作作為教學(xué)方法來說十分的重要，為了能夠滿足時(shí)代發(fā)展的需求，在教學(xué)中必須要引入實(shí)踐教學(xué)的方法，這樣才能夠讓學(xué)生可以更好的掌握動(dòng)漫方面的知識(shí)，為市場(chǎng)培養(yǎng)出更多的人才。