構(gòu)建多維立體中小學(xué)教師培訓(xùn)模式的有效嘗試

高江海　高瑞娟

一、模式產(chǎn)生背景

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要“構(gòu)建靈活開放的終身教育體系”“搭建終身學(xué)習(xí)‘立交橋”。隨著新課程改革深入，中小學(xué)教學(xué)已進(jìn)入一個(gè)令人耳目一新的狀態(tài)：信息技術(shù)全面進(jìn)入課堂與學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)了高度融合、課堂教學(xué)開始全面推行小組合作形式、教師間的交流渠道拓寬、師生獲取知識(shí)的通道十分廣闊。在這種態(tài)勢(shì)下，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面臨著一個(gè)全新的挑戰(zhàn)：傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式已變得蒼白無力，培訓(xùn)內(nèi)容需要切合中小學(xué)課堂教學(xué)的方方面面。近年來，各級(jí)教育行政部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在大膽嘗試各種形式的教師培訓(xùn)，試圖將培訓(xùn)工作做得扎實(shí)、深入、富有成效，為全面提升教學(xué)質(zhì)量助力。在國(guó)家層面上，開設(shè)了全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)站，全面實(shí)施中小學(xué)教師培訓(xùn)計(jì)劃；各省也依托知名師范院校，設(shè)施“國(guó)培計(jì)劃”，一改以往教師培訓(xùn)中流于形式、與教學(xué)脫節(jié)的局面，將理論學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合、影子培訓(xùn)、課題研究、研修報(bào)告、跟蹤培訓(xùn)等活動(dòng)融為一體，為全方位參與提供舞臺(tái)，且培訓(xùn)周期長(zhǎng)，內(nèi)容豐富、效果明顯；各縣教師進(jìn)修學(xué)校也從縣域內(nèi)的教師現(xiàn)狀出發(fā)，深入調(diào)研，確定培訓(xùn)內(nèi)容，徹底顛覆了原有的培訓(xùn)模式，外聘專家，內(nèi)請(qǐng)行家，有許多名不見經(jīng)傳的“小人物”也登上了培訓(xùn)舞臺(tái)，培訓(xùn)形式異彩紛呈，呈現(xiàn)出前所未有的教師“大培訓(xùn)”局面。在這樣的背景之下，確立多維立體的教師培訓(xùn)框架，就成了教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須思考的問題。

二、具體內(nèi)容

1.多維互補(bǔ)。指在教師培訓(xùn)中多采用傳統(tǒng)的交流方式，可借用或不借用多媒體進(jìn)行各種培訓(xùn)。如，國(guó)培計(jì)劃、專題培訓(xùn)、名師骨干入職教師培訓(xùn)中舉辦的各種講座，還有師帶徒、教師間互學(xué)等活動(dòng)。內(nèi)容包括：（1）國(guó)培計(jì)劃。全稱為“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”，是教育部、財(cái)政部于2010年開始實(shí)施的旨在提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措。幾年來，各省都依托師范院校扎實(shí)做好此項(xiàng)培訓(xùn)。（2）專題培訓(xùn)。就是根據(jù)教師需求，由各個(gè)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，利用寒暑假開設(shè)的各種專題培訓(xùn)。（3）名師、骨干、入職教師培訓(xùn)。是教師進(jìn)修學(xué)校為提升各層次教師素質(zhì)進(jìn)行的培訓(xùn)。名師培訓(xùn)旨在打造有影響的教育家；骨干培訓(xùn)意在使其能夠帶動(dòng)一批青年教師；入職培訓(xùn)是對(duì)新上崗教師進(jìn)行的職業(yè)技能培訓(xùn)。（4）師帶徒。這既是一種職業(yè)必須行為，也是提升教師業(yè)務(wù)水平最便捷途徑。通過師傅的引領(lǐng)，使新教師在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到對(duì)教學(xué)的適應(yīng)，并為其終生成長(zhǎng)引路。

2.立體交叉。指在教師培訓(xùn)中運(yùn)用各種媒體進(jìn)行的培訓(xùn)，它呈現(xiàn)為立體交叉狀態(tài)，主要表現(xiàn)形式為：（1）集中培訓(xùn)。這是一種傳統(tǒng)的、生命力較長(zhǎng)的培訓(xùn)方式。它可以使更多教師在短時(shí)間內(nèi)獲得較大的收獲。特別是近幾年來，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用視頻答疑形式，組織教師進(jìn)行多項(xiàng)內(nèi)容的培訓(xùn)，收到了很好的效果。（2）分散交流。教師在工作中遇到的困惑，同年級(jí)、同科之間進(jìn)行即時(shí)交流，實(shí)現(xiàn)問題在短時(shí)間內(nèi)得到解決，這雖是一種樸素的培訓(xùn)辦法，卻常常能獲得好的效果。（3）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。近年來，各中小學(xué)依托“全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”，對(duì)所有學(xué)科教師進(jìn)行理論知識(shí)、專業(yè)技能、有效課堂等職業(yè)培訓(xùn)，以全面提升教師的業(yè)務(wù)水平。（4）視頻交流。教師通過網(wǎng)絡(luò)視頻，與教育專家、名師進(jìn)行互動(dòng)交流，以達(dá)到“解惑”之目的。（5）QQ聊天、電子信箱溝通。教師可利用QQ聊天與同行或?qū)＜疫M(jìn)行即時(shí)交流，也可利用電子信箱來獲得信息，把自己工作中遇到的難題予以探討，獲得更加便捷的解決問題的途徑。

3.崗位練兵。教師在自己的教學(xué)崗位上邊教學(xué)、邊反思、邊學(xué)習(xí)，這是最有效的培訓(xùn)方式。教師離開教學(xué)所進(jìn)行的一切培訓(xùn)都是無用的，崗位練兵是教師必須終身進(jìn)行而不可忽視的一種培訓(xùn)。我們認(rèn)為，一個(gè)教師從業(yè)過程中必須持久性參加培訓(xùn)有三種：第一，道德品行培訓(xùn)，這是教師從業(yè)的基礎(chǔ)。一個(gè)優(yōu)秀教師必須具有高度政治覺悟，對(duì)自己的職業(yè)充滿熱愛，要有高雅的興趣愛好，喜好讀書、樂思善問、善于合作、大度寬容，處處充盈生命的活力。第二，專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。一個(gè)具備教育教學(xué)資格的教師必須是一個(gè)能夠嫻熟把握學(xué)科專業(yè)知識(shí)的人，對(duì)自己所教學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)內(nèi)涵以及邊緣學(xué)科知識(shí)必須博學(xué)且能融會(huì)貫通，相近學(xué)科的知識(shí)也要有所觸及，尤其是那些隨著科學(xué)的發(fā)展，該學(xué)科在現(xiàn)代科學(xué)領(lǐng)域的新成就必須有所了解，真正達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)。第三，教學(xué)工具的使用培訓(xùn)。隨著計(jì)算機(jī)的普及，特別是學(xué)校一體機(jī)、交互式電子白板的運(yùn)用，對(duì)教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。延續(xù)多年的教師上課采用PPT課件形式，時(shí)至今日已是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落伍，電子白板的使用使課堂教學(xué)煥然一新，這不能不引起培訓(xùn)部門的高度關(guān)注。

三、有效嘗試

為了搞好教師培訓(xùn)，近兩年來，我們?cè)凇岸嗑S立體”的框架之下，做了一系列有益嘗試，主要做法是：

第一，拓寬培訓(xùn)渠道。中小學(xué)教師參加培訓(xùn)是教師自身成長(zhǎng)的需要，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有著義不容辭的責(zé)任，但更關(guān)鍵的是教師任職學(xué)校的校長(zhǎng)和教師本人要把參加培訓(xùn)、業(yè)務(wù)提升當(dāng)作一種自覺行為，要認(rèn)識(shí)到自己的業(yè)務(wù)能力與自己的終身發(fā)展密切相關(guān)，與提升教育質(zhì)量、全面實(shí)施素質(zhì)教育相連。教師業(yè)務(wù)能力的高低，絕非先天而成，是教師在長(zhǎng)時(shí)間的教育教學(xué)摸索中實(shí)現(xiàn)逐步提升，乃至最終走上名師之路。因此教師的成長(zhǎng)離不開對(duì)各種培訓(xùn)的耳濡目染，離不開對(duì)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的吸收，離不開將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，培訓(xùn)對(duì)教師來講顯得越來越重要，許多先進(jìn)的教育理念、高效的教學(xué)手段，不經(jīng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的傳播，基層教師很難獲得。在這個(gè)信息多元的時(shí)代，教師獲得信息的渠道很多，或通過教師口授，或通過網(wǎng)絡(luò)了解，或通過參觀學(xué)習(xí)，都可以使教師獲得較為先進(jìn)的教學(xué)方法。我以為，在現(xiàn)階段教師參加培訓(xùn)有以下幾個(gè)途徑：一是由教育行政部門組織的培訓(xùn)。如，國(guó)培計(jì)劃、進(jìn)修學(xué)校組織的專題培訓(xùn)、學(xué)校組織的各種培訓(xùn)等。二是通過網(wǎng)絡(luò)參與的各種培訓(xùn)。如，教育部組織全體中小學(xué)教師在“全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”上進(jìn)行的培訓(xùn)、基層教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的信息技術(shù)使用培訓(xùn)等。三是教師個(gè)體自發(fā)參與的培訓(xùn)。如，師帶徒、課堂觀摩、教師之間互評(píng)課、傳幫帶、干中學(xué)等。這種培訓(xùn)雖是零星散亂的培訓(xùn)，但它潛移默化地在教師成長(zhǎng)過程中起著橋梁作用，是教育行政部門組織的培訓(xùn)有益補(bǔ)充，也是各種教師培訓(xùn)中最實(shí)實(shí)在在的培訓(xùn)。

第二，充分利用教育資源。隨著信息化教學(xué)手段的普及，近年來，各級(jí)教育行政部門加大了對(duì)教育信息化的投入，實(shí)現(xiàn)了前所未有的教育大發(fā)展，傳統(tǒng)的教育手段正在逐步地退出舞臺(tái)，電子白板、一體機(jī)、移動(dòng)多媒體取代了錄音機(jī)和黑板，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體已逐步地從課堂教學(xué)中退出。我們清楚地看到，現(xiàn)在不少中小學(xué)生甚至是幼兒園的孩子都能在手機(jī)上看故事片、看卡通畫，能在網(wǎng)上交流，能在網(wǎng)上獲取資源。這是擺在教師面前一個(gè)嚴(yán)峻的課題：如何利用信息技術(shù)來搞好教學(xué)？怎樣才能使信息技術(shù)與課堂教學(xué)高度融合？在這方面，我們堅(jiān)持從以下三方面做起：首先，依托全國(guó)中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。全國(guó)中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)為每一位中小學(xué)教師培訓(xùn)提供了一個(gè)全新的平臺(tái)，要求從幼兒園到高中，所有具有專業(yè)技術(shù)職稱的教師必須參加此項(xiàng)培訓(xùn)，同時(shí)也是教師資格五年一注冊(cè)的必要條件。其次，合理利用學(xué)校現(xiàn)有教育資源。學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源是教師培訓(xùn)的強(qiáng)有力保障，也是教師專業(yè)提升的可靠條件。合理利用學(xué)校現(xiàn)有資源，為教師專業(yè)成長(zhǎng)助力，不失為一種有效培訓(xùn)。為提高全體教師的敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)素質(zhì)，近年來，我們充分利用各學(xué)校已有的人力、硬件和環(huán)境資源，對(duì)全體教師進(jìn)行多種形式的培訓(xùn)。如，師德教育。我們?cè)谝恍W(xué)校舉辦了“《弟子規(guī)》與教師修養(yǎng)”“《論語》與教育方法”“《學(xué)記》中的教育精華”“荀子：值得敬佩的教育家”等講座，讓教師充分感受先賢們的教育智慧，擇善而從，活學(xué)活用；我們還結(jié)合河北省對(duì)我市進(jìn)行二輪普九復(fù)查，充分利用學(xué)校各功能教室，以教研組為組織形式對(duì)全體教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，目的在于讓每個(gè)教師懂得各功能室的用途以及保管、保養(yǎng)等常識(shí)，達(dá)到正確使用、合理利用、發(fā)揮功能室應(yīng)有效益之目的。今年，我們又結(jié)合各學(xué)校工作實(shí)際，把培訓(xùn)目標(biāo)定位在提高教師育人基準(zhǔn)、提升教師的業(yè)務(wù)能力上，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的名師、骨干教師資源，對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。先后做了“如何成為一個(gè)優(yōu)秀的教師”“微課制作的方法與步驟”“如何合理使用‘白+黑”“如何評(píng)價(jià)一堂課”“信息技術(shù)背景下如何備課”等講座，講課教師就是學(xué)校在某一方面有建樹的老師，大家都清楚講課教師的家底，他們以身說法，事例生動(dòng)，因而講起來實(shí)實(shí)在在，教師受益匪淺。最后，教給教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的本領(lǐng)。為讓教師熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)在課堂上的靈活運(yùn)用，去年開始，我們瞄準(zhǔn)電子白板使用這個(gè)教師亟待解決的新問題，開展了多層次、多角度培訓(xùn)。先后組織全市教育干部參加了“鴻合科技公司”組織的為期7天“交互式電子白板使用”培訓(xùn)；組織中小學(xué)骨干教師參加由河北師范大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院組織的“電子白板使用方法”培訓(xùn)；組織全體中小學(xué)教師參加由教育局教研室組織的“電子白板使用技巧”培訓(xùn)；組織全體中小學(xué)教師分片參觀了部分學(xué)校使用電子白板教學(xué)先進(jìn)做法。領(lǐng)導(dǎo)高度重視，培訓(xùn)如此頻繁，是前所未有的。在這種強(qiáng)有力培訓(xùn)的推動(dòng)下，全市教師上課時(shí)都運(yùn)用電子白板，這就使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段深感汗顏，一場(chǎng)生動(dòng)有趣的“課堂革命”在悄悄展開。

第三，立足崗位培訓(xùn)。什么樣的培訓(xùn)最有效？遠(yuǎn)離課堂的培訓(xùn)毫無疑問是微效的，也是參訓(xùn)者所反感的。通過幾年的培訓(xùn)實(shí)踐，我們認(rèn)為，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，立足教師的教學(xué)崗位去制定培訓(xùn)計(jì)劃、設(shè)置培訓(xùn)課程、思考培訓(xùn)方式，這樣的培訓(xùn)效果最明顯，有助于提升教師教學(xué)水平，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。在這方面，我校堅(jiān)持從以下三點(diǎn)做起：1.建立學(xué)校教師培訓(xùn)組織。我市一直把教師培訓(xùn)作為學(xué)校工作中一件頭等大事來抓，校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)工作，教務(wù)處負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)計(jì)劃和具體設(shè)施，協(xié)調(diào)教師參訓(xùn)與上課矛盾，確保教學(xué)、培訓(xùn)兩不誤。三年來，骨干教師參加了“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)，教學(xué)新秀參加了省市組織的各種培訓(xùn)，全體教師多次參加了教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的多層次、多學(xué)科培訓(xùn)，各學(xué)校每周也有組織全體教師培訓(xùn)的活動(dòng)。培訓(xùn)內(nèi)容涉及教師教學(xué)與管理的方方面面，為教師的成長(zhǎng)推波助瀾。2.制定教師培訓(xùn)計(jì)劃。學(xué)期初制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)期中逐步實(shí)施，并將培訓(xùn)內(nèi)容分解給每位教師，為全體教師提供展示的舞臺(tái)，人人是培訓(xùn)者，人人是受益者，每位教師根據(jù)自己的工作性質(zhì)來確定講座內(nèi)容，既是向全體教師做述職，也是對(duì)全體教師做的專業(yè)培訓(xùn)，這就是我們的校本培訓(xùn)思路。倡導(dǎo)教師培訓(xùn)時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，結(jié)合教師自己的工作，注重實(shí)效，每人講座時(shí)間為40分鐘，并且設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，主講教師必須運(yùn)用電子白板，所舉實(shí)例要以學(xué)校內(nèi)部為主，從理論高度進(jìn)行解讀，最后聽講教師要為講課教師打分。3.實(shí)施參訓(xùn)獎(jiǎng)懲。參加學(xué)校組織的校本培訓(xùn)是每個(gè)教師了解校情、展示自我的渠道，也是人人必須參與的活動(dòng)。在這方面我們制訂了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，對(duì)備課認(rèn)真，講解生動(dòng)有趣，能結(jié)合自身工作實(shí)際，且普通話、電子白板等基本功扎實(shí)、教師評(píng)價(jià)平均分在95分以上的教師，學(xué)校除了頒發(fā)證書之外，還在評(píng)優(yōu)評(píng)模、職稱評(píng)定中增加一定的分值，年終績(jī)效中有所體現(xiàn)。對(duì)講座重視不夠，備課不認(rèn)真，存有應(yīng)付的教師，教師評(píng)價(jià)平均分在60分以下的教師，要在年末教師量化總分中扣除3分。此項(xiàng)措施實(shí)施一年來，教師高度重視，認(rèn)真對(duì)待，講評(píng)客觀，有力地提升了教師的業(yè)務(wù)能力，使全市教育工作上了一個(gè)新臺(tái)階?！?/p>

（作者單位：河北沙河市教師進(jìn)修學(xué)校

沙河市愛凡杰中學(xué)）