信息化教學(xué)在中職建筑專業(yè)課程中的運用

王菊霞

（江蘇省溧水中等專業(yè)學(xué)校　江蘇省南京市　211200）

當(dāng)前，職業(yè)教育信息化的發(fā)展勢頭越來越猛，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實踐當(dāng)中，是推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的重點。本文就結(jié)合中職建筑專業(yè)課程實際，對信息化教學(xué)手段的應(yīng)用進(jìn)行研究，旨在提高中職課程信息化教學(xué)質(zhì)量。

1　中職建筑專業(yè)課程教學(xué)困境的分析

在當(dāng)前教育信息化不斷推進(jìn)的態(tài)勢下，中職建筑專業(yè)課課程的信息化也逐漸實現(xiàn)著。在各方面因素的影響之下，中職建筑專業(yè)信息化教學(xué)的推行進(jìn)展緩慢，對其困境加以分析，有以下幾個方面。

1.1　教師的信息化手段應(yīng)用自覺性低

由于中職教師未能充分認(rèn)識到信息化教學(xué)會在課堂教學(xué)當(dāng)中起到的巨大作用，所以也致使其應(yīng)用信息化教學(xué)手段的積極性并不高。而且信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用還需要教師投入長時間的精力與學(xué)習(xí)與掌握，所以使得信息化教學(xué)的推行并不順利。

1.2　學(xué)校對信息化技術(shù)投入的支持力度不足

之所以教師沒有形成對信息化教學(xué)手段的重視，究其根本來說也是因為學(xué)校并沒有落實對教師信息技術(shù)的及時培訓(xùn)。由于院方的支持力度弱，沒有提供給教師有效的培訓(xùn)途徑，導(dǎo)致中職學(xué)校教師的眼界得不到開闊，自然也無從談起提高信息化教學(xué)自覺性。

2　信息化教學(xué)在中職建筑專業(yè)課程中的應(yīng)用

2.1　教師需提高信息化教學(xué)素養(yǎng)

教師的信息化教學(xué)習(xí)慣在很大程度上決定著課堂效果，只有將信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，在信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)信息技術(shù)與專業(yè)課程的有效結(jié)合，才能提高課堂教學(xué)效果。

首先要求教師要具備對圖片和視頻素材加工及編輯的能力，像是用Snagit軟件對圖像的抓取和處理，用Windows Movie Maker對視頻的加工等。另外使用Word創(chuàng)口功能或者是Quiz Creator軟件來制作電子試卷，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時反饋，做到與學(xué)生的互動教學(xué)。

2.2　利用多樣性的信息化教學(xué)手段

多媒體是課堂教學(xué)信息的有效載體，也是信息傳播的重要手段，通過使用各種錄音、錄像、投影等多媒體，在形、光、聲、色等的傳遞下，刺激學(xué)生感官，吸引其學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的學(xué)習(xí)變得具體、靈活。

像是在學(xué)習(xí)力學(xué)時，既往的緒論主要是對該課程主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和對象進(jìn)行介紹，照本宣科的講述概念與計算原理等內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)時也會昏昏欲睡，沒有學(xué)習(xí)的興趣。在這種情況下，借助于多媒體技術(shù)來播放視頻和圖片等，向?qū)W生展示鳥巢工程，介紹該工程的力學(xué)模型與其中所涉及到的典型力學(xué)問題，讓學(xué)生意識到，力學(xué)原來是這么一項偉大工程的基礎(chǔ)。這樣一來，學(xué)生也便會體會到力學(xué)在建筑專業(yè)課程當(dāng)中所占據(jù)著的重要地位，對起今后工作實踐的重要性，繼而激發(fā)學(xué)生鉆研學(xué)習(xí)的力量。

建筑專業(yè)課程當(dāng)中有很多復(fù)雜且抽象的知識點，教師教起來難度大、學(xué)生聽起來又難懂。而借助于信息技術(shù)的應(yīng)用，把圖文、聲音、視頻和動畫等相結(jié)合起來，把無聲的變成有聲、抽象的變成具體，幫助學(xué)生去對所學(xué)知識理解與消化。例如在力學(xué)課程當(dāng)中，在教授力的兩種效應(yīng)這一知識點時，力的外效應(yīng)學(xué)生通常是可以理解的，但是力的內(nèi)效應(yīng)便會抽象很多。這時教師可以對棒球運動員在擊打棒球時，棒球和棒球棒間的慢動作進(jìn)行播放，當(dāng)學(xué)生在看到棒球的變形發(fā)生之后，便對其理解力的內(nèi)效應(yīng)有所理解，通過這樣直觀的方式，相比較于用單一的語言解釋來說更為形象、直觀、生動。

2.3　注重信息化教學(xué)的設(shè)計

像是建筑專業(yè)課程當(dāng)中的建筑材料課程，它是一門土木建筑工程專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，也是實驗性教學(xué)非常強(qiáng)的一門課程。在中職院校的實際教學(xué)當(dāng)中，因為該課程的實驗需求，需有專門場地與儀器設(shè)備的提供使用，再加上需消耗大量的耗材，所以一直是中職院校比較困擾的一個事情。其中最典型的當(dāng)屬鋼筋實驗，鋼筋其中做具備的力學(xué)性能、工藝性能是建筑專業(yè)學(xué)生必須了解的知識點，而鋼筋力學(xué)性能是要基于鋼筋的拉伸實驗才檢驗的，另外再以冷彎試驗來發(fā)現(xiàn)其中是否存在缺陷，但有很多中職院校都是不具備做這兩項實驗的條件的，但是借助于信息化技術(shù)手段的應(yīng)用能很好的解決這一問題。在信息化平臺上應(yīng)用虛擬實訓(xùn)軟件，學(xué)生就能在虛擬設(shè)備上做鋼筋拉伸與彎曲實驗。這樣一來，不僅解決了場地設(shè)備不足的難題，而且也為學(xué)生提供了更有效、直接的學(xué)習(xí)手段，達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)效果。

3　結(jié)束語

總的來看，在教育信息化步伐加快的前提下，信息化教學(xué)在中職建筑專業(yè)課程當(dāng)中的應(yīng)用也成為必然。教師應(yīng)積極通過運用各種信息化的教學(xué)手段，來講抽象的專業(yè)課知識點變得具象，將枯燥的理論變得有趣，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)中職建筑專業(yè)課程高效課堂的實現(xiàn)。