基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)研究

林瑜

【摘要】 如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一直是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究重點(diǎn).培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課改對教師提出的新要求，也是目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要目標(biāo)，對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)都產(chǎn)生了重要的作用.本文主要從核心素養(yǎng)的概念入手，分析目前數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)中存在的問題，并提出有效的優(yōu)化策略.

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì)

一、關(guān)于核心素養(yǎng)的概述

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在成長和學(xué)習(xí)過程中必須具備的品格，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是目前教育發(fā)展的必然趨勢，也是完成我國立德樹人教學(xué)要求的重要舉措.核心素養(yǎng)主要包含了三個(gè)方面，一是文化基礎(chǔ)，二是自主發(fā)展的能力，三是社會(huì)參與能力.具體到高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，核心素養(yǎng)主要包括了六個(gè)方面：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、運(yùn)算能力、直觀想象、數(shù)據(jù)分析.核心素養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在未來學(xué)習(xí)和生活中的發(fā)展，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須具備的數(shù)學(xué)思維以及解決問題的能力，其能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)化繁為簡，構(gòu)建完整的知識(shí)體系.

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)中存在的問題

（一）用教師活動(dòng)代替了學(xué)生活動(dòng)

雖然新課改已開展了很長時(shí)間，但是由于考試制度還沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，因此在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，依然以應(yīng)試教育為主.所有的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容都以學(xué)生成績的提升作為最終目標(biāo).在這種教學(xué)模式之下，教師依然是教學(xué)中的權(quán)威，處于教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而學(xué)生在教學(xué)中依然處于被動(dòng)接受的狀態(tài).

（二）忽視了知識(shí)的形成過程

為了能夠讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)提升成績，新知識(shí)的教學(xué)將重點(diǎn)放在了知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用和解題過程中，忽視了對新知識(shí)內(nèi)容的探究過程.許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中對新知識(shí)理論的來源進(jìn)行簡要介紹，并沒有讓學(xué)生進(jìn)行深入探究.他們認(rèn)為，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的目標(biāo)是要學(xué)會(huì)解題，這種現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題.

（三）缺少對教材內(nèi)容的質(zhì)疑精神

受應(yīng)試教育的影響，目前大多教師將教材視為權(quán)威，嚴(yán)格按照教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，絲毫不敢越雷池半步.而學(xué)生在學(xué)習(xí)中也必須按照教材來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)意識(shí).

三、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)造性地使用教材

首先，創(chuàng)造性地使用教材要從概念入手.概念的學(xué)習(xí)是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的關(guān)鍵.教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，要從概念的背景入手，幫助學(xué)生對概念進(jìn)行理解，提高其抽象思維能力.其次，要在公式教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材.教師要盡可能地對教材內(nèi)容進(jìn)行加工和創(chuàng)新，用先猜想后證明的方式，在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上使學(xué)生掌握公式的應(yīng)用方法.例如在對數(shù)運(yùn)算性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生通過觀察計(jì)算式推算對數(shù)的運(yùn)算性質(zhì).再次，在解答例題時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材.不同的學(xué)生接受能力也會(huì)有所差異，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對例題進(jìn)行調(diào)整，做到因材施教.

（二）精心籌備課程內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容是在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)要求下提升、完善課堂設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的重要組成部分.這就要求教師能夠根據(jù)學(xué)生和教學(xué)中的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容.具體來說，其主要包括了舊知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，新知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和知識(shí)拓展三個(gè)部分.

1.每節(jié)課的教學(xué)都是在過去所學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)上開展的，舊知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)能夠有效幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).例如，對數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)就是建立在指數(shù)函數(shù)的基礎(chǔ)之上的.

2.新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂中的主要構(gòu)成.在此階段的學(xué)習(xí)中，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容不宜過難，要以基礎(chǔ)為主.同時(shí)，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的感受，讓他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)中所包含的基本思想.例如，在學(xué)習(xí)數(shù)列部分時(shí)，新課的學(xué)習(xí)中應(yīng)該重點(diǎn)突出數(shù)列和函數(shù)之間的關(guān)系，讓學(xué)生掌握 等差數(shù)列和等比數(shù)列的基本含義，完成基本技能訓(xùn)練的要求.

3.知識(shí)拓展主要是指通過應(yīng)用問題來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力.教師在選擇題目時(shí)需要結(jié)合學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，選擇典型例題，難度不宜過高也不宜過低.

（三）處理預(yù)設(shè)生成關(guān)系

教師要做到有效預(yù)設(shè)，促進(jìn)生成.預(yù)設(shè)是教學(xué)的目標(biāo)，也是教師對教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容的理性思考與安排.同時(shí)教師要正確處理好預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)彈性方案.預(yù)設(shè)是生成的前提，而生成則是預(yù)設(shè)的升華.教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須要根據(jù)實(shí)際情況因勢利導(dǎo)，設(shè)計(jì)彈性方案調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證生成的結(jié)果.

四、結(jié)束語

總之，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)時(shí)，必須以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足之處，提高教學(xué)的探究性和開放性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的.

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