創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在小學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題與解決策略

胡啟眾

【摘要】 隨著我國(guó)社會(huì)的飛速發(fā)展，我國(guó)的教育模式也發(fā)生了翻天覆地的改變.與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式相比，現(xiàn)在我國(guó)大范圍推廣的素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主，更關(guān)注學(xué)生思維方面的進(jìn)步與發(fā)展.同時(shí)，在素質(zhì)教育大范圍推廣的時(shí)間里，教師們?cè)谝黄鹛剿鞒隽嗽S多新型的教學(xué)方法，相應(yīng)的也發(fā)生了許多教學(xué)理念方面的轉(zhuǎn)變.在此背景之下，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)成了教師在課堂中必須要注入與貫徹的關(guān)鍵，教師在落實(shí)的過程中探索出了許多方法但是也出現(xiàn)了許多問題.因此，教師在授課過程中，除了要不斷地調(diào)整教學(xué)策略之外，也要針對(duì)以上問題提出解決方案與策略，培養(yǎng)出小學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期熱情.創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的永恒主題，也是推動(dòng)我國(guó)發(fā)展的主要?jiǎng)恿χ?，而教育正是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的第一搖籃.因此，教師要注重對(duì)學(xué)生思維方面的引導(dǎo)，培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新型人才.

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新思維;小學(xué)課堂;問題與解決策略

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景之下，教師往往過于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，直接導(dǎo)致特長(zhǎng)與優(yōu)點(diǎn)不同的學(xué)生無法得到相同的教育資源，無法充分地挖掘每名學(xué)生的巨大潛力.因此，自由度較大的素質(zhì)教育變成了我國(guó)目前的主流教育方式.素質(zhì)教育更注重學(xué)生思維方面的引導(dǎo)，用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘每名學(xué)生的巨大潛力.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就是素質(zhì)教育中十分重要的一環(huán)，為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師必須落實(shí)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)措施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能進(jìn)行天馬行空的想象.創(chuàng)新思維對(duì)于一名學(xué)生來說是一種可以讓自己終身受益的寶貴財(cái)富，這也是學(xué)生能在以后的科研道路中不斷探索的主導(dǎo)思想之一.由此可見，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是教師必須認(rèn)真進(jìn)行的教學(xué)策略之一，也是學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待的思維方式之一.

一、重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新觀念是在我國(guó)素質(zhì)教育大力推行之后逐漸發(fā)展起來的一種觀念，因此，在普及素質(zhì)教育的過程中，創(chuàng)新思維也得到了各界教育人士的關(guān)注與實(shí)踐.但是，在教師不斷的教學(xué)實(shí)踐過程中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，所以我們可以嘗試這樣一些做法.因?yàn)閼?yīng)試教育的影響依然存在，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式較為僵硬在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響之下，我國(guó)大部分教師的教學(xué)方法已經(jīng)形成了固有模式.就算教師的教育理念能夠得到及時(shí)的更新，教師的教學(xué)方法也很難得到相應(yīng)的優(yōu)化與創(chuàng)新.也就是說，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維中，使用的教學(xué)方法較為僵硬.當(dāng)然，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響不是在短時(shí)間之內(nèi)就能消除的，這就需要廣大教師的共同努力.僵硬的培養(yǎng)方式不僅不能起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用，甚至還可能為學(xué)生帶來一些困惑與不解，間接地讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維產(chǎn)生了一定的看法.僵硬的培養(yǎng)方式得不到學(xué)生的認(rèn)可，也無法提供給學(xué) 生好的情感體驗(yàn)，學(xué)生產(chǎn)生一定的消極情緒也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?

應(yīng)試教育的影響無法在短時(shí)間內(nèi)消除，僵硬的培養(yǎng)方式也無法在短時(shí)間內(nèi)改變，在這兩種因素的雙重影響之下，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)入了一個(gè)進(jìn)退維谷的境地.再加上學(xué)生的不配合，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可能會(huì)沒有效果，甚至就是失敗.

二、提升學(xué)生的主動(dòng)性

被傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響的不只有教師，也有學(xué)生.應(yīng)試教育主要是通過大量的習(xí)題來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不關(guān)注學(xué)生思維方面的內(nèi)涵，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí).在這種情況下，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而是將所有的主動(dòng)權(quán)交給了教師，在除了提高成績(jī)之外的事情上很少費(fèi)心.從這方面來看，被傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差.

學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接導(dǎo)致了學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中，如若沒有教師的幫助，無法一個(gè)人探索知識(shí)與答案.主動(dòng)性過差的學(xué)生往往更消極，更不愿意去接受新型的知識(shí)和思維，他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)中將舉步維艱.

三、及時(shí)更新教學(xué)理念，積極實(shí)踐新型教學(xué)方法

教學(xué)理念是教師在教學(xué)過程中必須遵守的原則，陳舊的教學(xué)理念往往會(huì)導(dǎo)致教師無法吸引學(xué)生的注意力，甚至可能會(huì)降低學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣.

相對(duì)于其他科目，小學(xué)數(shù)學(xué)是有一定難度的，較為抽象的概念與定義也比較多，有些地方，學(xué)生不理解也是很正常的.但是，教師不能因?yàn)閷W(xué)生很難理解抽象思維就不對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的教學(xué)，為了學(xué)生能學(xué)得更好，數(shù)學(xué)教師必須及時(shí)地更新教學(xué)理念，積極地實(shí)踐新型的教學(xué)方法，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境.

小學(xué)是一名學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的真正開端，教師必須在這時(shí)就利用各種各樣新型的教學(xué)方法提起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期熱情，用靈活多變的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)持的基礎(chǔ).

四、結(jié) 語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育的主流方式，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也成為我國(guó)教育的主要目標(biāo)之一.但是，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中也出現(xiàn)了許多的問題，這些都需要教師的不斷努力.教師要不斷地更新自己的教學(xué)理念，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn).

【參考文獻(xiàn)】

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