淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)策略

曾立新

【摘要】 在小學(xué)階段，學(xué)生習(xí)慣從自身感興趣的事物出發(fā)，依據(jù)此學(xué)習(xí)其他理論知識(shí).而數(shù)學(xué)的大部分知識(shí)都是來(lái)源與生活，又可以運(yùn)用到生活中.這就表明，教師要善于從實(shí)際生活中尋找學(xué)生需要的素材，將書本上的知識(shí)引申到生活中去，以便學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，并且熱愛(ài)數(shù)學(xué).本文首先展開(kāi)對(duì)生活教學(xué)意義的探討，其次對(duì)如何開(kāi)展生活化教學(xué)提出幾點(diǎn)看法.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略

在現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響，教師重視的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，沒(méi)有很好地將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，這不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高.更重要的是，學(xué)生沒(méi)有將生活與數(shù)學(xué)相聯(lián)系，導(dǎo)致他們?cè)谏钪杏龅綄?shí)際問(wèn)題手足無(wú)措.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，將生活引入課堂，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值.新課改后的數(shù)學(xué)教材更加注重的是與生活的聯(lián)系，與學(xué)生親身體驗(yàn)的聯(lián)系 [1] .

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的意義

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目標(biāo)是將自己的邏輯思維能力提高到一定階段，并且學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地利用數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)概念解決在生活中的問(wèn)題.根據(jù)這一目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)該成為一個(gè)大趨勢(shì)，而數(shù)學(xué)課堂改革的方向就是將數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系實(shí)際生活.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)，教師在其中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，以此實(shí)現(xiàn)過(guò)程性和體驗(yàn)性的目標(biāo).學(xué)生的全面發(fā)展以及實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)都要求數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)策略 [2] .小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的真正意義在于幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，以此引導(dǎo)學(xué)生找到思維的支撐點(diǎn)，最終使得學(xué)生消化所學(xué)知識(shí).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化的教學(xué)策略

（一）教學(xué)課堂語(yǔ)言的生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的概括性和抽象性，就要求教師將它們轉(zhuǎn)換為生活化的語(yǔ)言，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)的語(yǔ)言.可以說(shuō)，在同一課堂中，不同教師所教出來(lái)的學(xué)生，學(xué)生所接受的知識(shí)以及消化的程度是不一樣的，這是由于每一位教師的講課風(fēng)格以及語(yǔ)言水平是不同的.對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)，更需要教師具有高素質(zhì)的語(yǔ)言.在結(jié)合生活化教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理需求，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化，使之成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段.例如，教師在講解利息的相關(guān)知識(shí)中，可以利用一定的語(yǔ)言導(dǎo)入.教師可以問(wèn)學(xué)生：“如果有10000元，放在家里又不安全，那么該如何處理.”這時(shí)候，就有的學(xué)生回答“將它們存起來(lái).”教師再進(jìn)一步引導(dǎo)存在哪里，學(xué)生就會(huì)想到銀行，教師進(jìn)一步發(fā)問(wèn)關(guān)于儲(chǔ)蓄的知識(shí).這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠逐漸了解到關(guān)于儲(chǔ)蓄的益處，在深入思考到關(guān)于利息的問(wèn)題.這種不知不覺(jué)地學(xué)到知識(shí)的方法讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè).

（二）引導(dǎo)學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該是充滿意義的，內(nèi)容也應(yīng)該是具有挑戰(zhàn)性的.這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠幫助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證.這就表明，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性.例如，在關(guān)于數(shù)據(jù)的收集和整理的學(xué)習(xí)中，教師可以將生活的案例引入教學(xué).在課后，組織學(xué)生在學(xué)校的附近的路口觀察車子流動(dòng)的情況.學(xué)生以小組為單位，每一組的成員在不同的路口，成員分工明確.一名學(xué)生研究收集數(shù)據(jù)的方式，另一名學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，再由另一名學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)制作條形統(tǒng)計(jì)圖.學(xué)生可以初步感受到圖表的作用，也能夠初步了解數(shù)據(jù)的收集和整理都來(lái)自生活.在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以針對(duì)性地提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.

（三）引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造實(shí)際生活

可以說(shuō)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)是密不可分的，學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中領(lǐng)悟生活道理，并且將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中.這樣一來(lái)，學(xué)生能夠通過(guò)自我的認(rèn)知活動(dòng)，構(gòu)建一定的數(shù)學(xué)觀念體系，促進(jìn)自我知識(shí)結(jié)構(gòu)的改變.實(shí)際上，生活的問(wèn)題是錯(cuò)綜復(fù)雜的，學(xué)生只有將數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)生活，真正走進(jìn)現(xiàn)實(shí)中，才能學(xué)好數(shù)學(xué).例如，在學(xué)生在學(xué)習(xí)完面積和體積的計(jì)算后，教師就可以布置一個(gè)作業(yè)，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)自己想要的臥室.對(duì)于小學(xué)高年級(jí)來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于設(shè)計(jì)臥室很感興趣，這一作業(yè)也大大吸引了學(xué)生的注意力.在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)被臥室的尺寸和價(jià)格限制.這就要求學(xué)生首先安排好地面的設(shè)計(jì)以及家具的擺放問(wèn)題.學(xué)生在思考完這些問(wèn)題后，就將它們畫在圖紙上，就去相關(guān)的建材市場(chǎng)或者網(wǎng)上了解材料的價(jià)格.這一作業(yè)的布置效果是意外的，也是驚人的.通過(guò)這一次作業(yè)，學(xué)生真正地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)際中去，也結(jié)合了生活錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題，這在很大程度上提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力.

三、總 結(jié)

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中根本任務(wù)就是將枯燥的、單一的、乏味的知識(shí)更加生活化和具體化，使得課堂教學(xué)更具趣味性.生活本就是一個(gè)很大的課堂，學(xué)生能夠?qū)W到很多的知識(shí)，如果將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙應(yīng)用到生活中去，所產(chǎn)生的效果是驚人的.教師要想實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，應(yīng)該將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，并且鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索生活中的問(wèn)題.只有這樣，學(xué)生才能發(fā)揮所長(zhǎng)，真正適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王艷欣.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的作用及意義[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（12）：128.

[2]鄭曉麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化的現(xiàn)狀調(diào)查[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（5）：245.