游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

魏良利

【摘要】 小學(xué)生年齡較小，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，他們對(duì)游戲的熱愛(ài)程度令人吃驚，作為教師不妨從學(xué)生的喜好出發(fā)，以游戲的方式開(kāi)展數(shù)學(xué)有關(guān)教學(xué)活動(dòng)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);游戲;興趣

一、在游戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，在啟蒙階段，數(shù)學(xué)給學(xué)生留下的第一印象決定了學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)論是眼前的數(shù)學(xué)知識(shí)還是未來(lái)的數(shù)學(xué)之路都會(huì)有一個(gè)很好的發(fā)展.那么如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？

一方面，教師應(yīng)該從學(xué)生的喜好著手.小學(xué)生有什么喜好，這些喜好在學(xué)習(xí)和生活中主要表現(xiàn)在哪里，哪些喜好可以作為課堂教學(xué)的元素等等，這些都是教師應(yīng)該關(guān)注的.如在與某一名學(xué)生交流后，發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生對(duì)音樂(lè)有著濃厚的熱愛(ài)，那么教師就可以考慮如何將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜好作為有力的教學(xué)元素，是否可以將一些數(shù)學(xué)知識(shí)以音樂(lè)的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前呢.我相信如果從學(xué)生的音樂(lè)喜好入手，這便是一個(gè)非常有效的教學(xué)方法.

另一方面，融合寓教于樂(lè)的教學(xué)精神.讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)最成功的教學(xué)模式.游戲作為新型的教學(xué)模式可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)數(shù)的加法和減法（二）”時(shí)，教師就可以適當(dāng)借鑒《奔跑吧，兄弟》真人秀娛樂(lè)節(jié)目，在數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展“奔跑吧，加減法”的游戲.在游戲中，教師可以先在黑板上出示幾組100以內(nèi)加減法的算式.接著，便以“奔跑吧，加減法”的游戲形式將學(xué)生分成幾個(gè)游戲小組，在游戲之前，學(xué)生要計(jì)算出正確的答案，在游戲中，幾組學(xué)生通過(guò)緊張激烈的爭(zhēng)奪完成撕名牌的任務(wù)，名牌背后便是黑板上題目的正確答案，學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)奪撕開(kāi)了其他小組成員的名牌，在成功撕下后比較名牌背后的答案是否與要尋找的答案相符.最后，最先成功通過(guò)撕名牌方式找到正確答案的小組獲勝.在這個(gè)游戲中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來(lái)，與此同時(shí)所形成的參與和探究精神也將影響學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路.

二、在游戲中展開(kāi)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新課引入永遠(yuǎn)是一個(gè)不會(huì)過(guò)時(shí)的話題，本文在對(duì)游戲教學(xué)探究的基礎(chǔ)上，將游戲教學(xué)與課堂導(dǎo)入巧妙地聯(lián)系在了一起，通過(guò)游戲在課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用來(lái)提高新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效率.

例如，在講到“能被2整除的數(shù)的特征”時(shí)，筆者就巧妙地通過(guò)游戲設(shè)置成功引入了本節(jié)課的新課內(nèi)容.在教學(xué)新課知識(shí)之前，筆者先給學(xué)生出示了一道除法計(jì)算題：“同學(xué)們，你們能通過(guò)計(jì)算看看26能不能被2整除嗎？”學(xué)生在臺(tái)下快速地計(jì)算，最終得出“26可以被2整除”的結(jié)果.接著筆者繼續(xù)給學(xué)生出示除法計(jì)算題：“那248可以被2整除嗎？”學(xué)生依然可以得出“26可以被2整除”的結(jié)果.以這種方式不斷增加數(shù)的大小，學(xué)生的計(jì)算也變得愈加困難，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生都能夠通過(guò)計(jì)算得出正確的結(jié)論.然后筆者讓學(xué)生出示數(shù)字，讓筆者來(lái)判斷學(xué)生所出示的數(shù)字是否可以被2整除，全班學(xué)生躍躍欲試，他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自認(rèn)為可以難倒教師的數(shù)字，但是不管他們說(shuō)出多大的數(shù)字，筆者都能不通過(guò)計(jì)算在很短的時(shí)間內(nèi)說(shuō)出正確的答案，班級(jí)里沸騰了，學(xué)生都很好奇筆者是如何計(jì)算出正確答案的.通過(guò)課前的一個(gè)熱身小游戲，學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿的好奇心，學(xué)生很容易被我?guī)胄抡n學(xué)習(xí)中，從而通過(guò)小游戲提高了課堂新課引入的效率.

三、在游戲中穿插教學(xué)練習(xí)

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課堂練習(xí)可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固本堂課學(xué)習(xí)的新知識(shí)，還可以幫助學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般通過(guò)講解教材案例來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，但是我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)很難激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，一部分學(xué)生只是按部就班地將題目一步一步地解答出來(lái)，卻缺少解題的興趣和激情.這時(shí)，筆者覺(jué)得教師可以在游戲中適當(dāng)穿插課堂練習(xí).

例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握了“有余數(shù)的除法”的基礎(chǔ)知識(shí)后，筆者設(shè)計(jì)了“老狼和小羊”的游戲，通過(guò)“老狼和小羊”的游戲引入課堂練習(xí).游戲規(guī)則為：老狼要來(lái)羊村吃小羊了，這個(gè)時(shí)候，只有至少兩只小羊抱在一起，才能避免被老狼吃掉，每一次老狼都會(huì)吃掉被剩下的那只小羊.游戲開(kāi)始，教師喊道：“三、二、一！”學(xué)生快速找到身邊的同學(xué)抱在一起，有的兩個(gè)抱在一起，有的三個(gè)抱在一起，有的四個(gè)抱在一起……但是也有的學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，沒(méi)有找到組織，就被老狼狠狠地吃掉了.在練習(xí)環(huán)節(jié)，多開(kāi)展幾次“老狼和小羊”的游戲，學(xué)生在一次次擁抱組團(tuán)的過(guò)程中便意識(shí)到了“有余數(shù)的除法”的意義，剩下的那一名學(xué)生也能夠真切地感受到余數(shù)的含義.

綜上所述，游戲教學(xué)是新課改中數(shù)學(xué)課堂上一道亮麗的風(fēng)景線，教師可以通過(guò)游戲策略的實(shí)施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也可以在課堂新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)和課堂練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)丶尤胗螒蛟?，通過(guò)與數(shù)學(xué)有關(guān)的小游戲的引入，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生快樂(lè)的游戲，快樂(lè)的學(xué)習(xí).只要教師利用好游戲策略，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定會(huì)迎來(lái)更好的明天.

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