小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法研究

嚴(yán)瑋佳

【摘 要】 閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。語(yǔ)文閱讀課“灌輸式”、“封閉式”的教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而情境教學(xué)的開(kāi)展有效地改善了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，使教師和學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。本文主要介紹小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法中存在的問(wèn)題和小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法的策略這兩方面的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)方法

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法中存在的問(wèn)題

1.教師忽視情感

在實(shí)際教學(xué)中，有時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有的教師進(jìn)入課堂或板著臉，或無(wú)精打采，試想一堂課下來(lái)，學(xué)生什么感受？教師本身情感就不高漲，更別說(shuō)把對(duì)教材的感受和情感體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生了。

教師通過(guò)角色扮演的手段創(chuàng)設(shè)情境，是想讓學(xué)生更好地理解“嘲笑”、“譏笑”、“欺侮”的含義，讓學(xué)生體會(huì)丑小鴨在逆境中不屈不撓的精神。但學(xué)生賣力地表演“欺侮、嘲笑、譏笑”丑小鴨的時(shí)候，內(nèi)心體驗(yàn)到的并不是丑小鴨身上的可貴精神，很可能是欺辱他人帶來(lái)的“快意”。在教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有指出“欺侮、嘲笑、譏笑”丑小鴨是一種違背道德的錯(cuò)誤行為，試想教師自己都沒(méi)有明確的情感態(tài)度，又怎么能喚起學(xué)生真誠(chéng)、友善等美好的稟賦呢？這樣的語(yǔ)文教學(xué)，怎么能使學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)呢？怎么能使學(xué)生形成健康的人格呢？

2.學(xué)生融入被動(dòng)

教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，并沒(méi)有收到預(yù)想的效果。低年級(jí)的語(yǔ)文教師反應(yīng)：“小學(xué)生年齡尚小，有時(shí)候我們想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，可是學(xué)生卻沒(méi)有回應(yīng)，難以融入其中?！睂W(xué)生年齡小、閱歷淺，對(duì)于某些教學(xué)內(nèi)容可能無(wú)法理解和想象，不能準(zhǔn)確地在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容所表現(xiàn)的情境。這樣一來(lái)，學(xué)生也只能是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，其思維得不到發(fā)展，更談不上知識(shí)的增長(zhǎng)和自身體驗(yàn)的獲得。

語(yǔ)文教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成是不一致的，教師以為通過(guò)教材中的插畫(huà)再現(xiàn)情境，學(xué)生就可以很好地理解了課文?？墒牵蠖鄶?shù)學(xué)生都沒(méi)見(jiàn)過(guò)大海，只知道大海全是水。他們?cè)趺茨芾斫狻八绷?？教師倒不如向?qū)W生展示大海的視頻和圖片，先引導(dǎo)學(xué)生觀察和想象大海醒的時(shí)候的樣子，再結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生，呈現(xiàn)傍晚和夜晚風(fēng)平浪靜的大海照片。這樣一來(lái)，學(xué)生就自然而然明白了“大海睡了”到底是怎樣的了。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法的策略

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法中存在的問(wèn)題，教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的運(yùn)用策略可以從熔鑄“情”的教師策略，鏈接“真”的學(xué)生策略出發(fā)。

1.熔鑄“情”的教師策略

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法中，教師要特別注重對(duì)學(xué)生情感的熏陶感染，這就要求教師應(yīng)具有飽滿的情感，以自身的情感去激發(fā)學(xué)生的情感；教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探究活動(dòng)，用興趣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（1）教師有情，以情激情

教學(xué)方法通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。表面上看，是需要“學(xué)生有情”，實(shí)質(zhì)上首先需要“教師有情”。教師應(yīng)帶著飽滿的情感進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂，全身心地投入到教學(xué)中去，把自己對(duì)教材傳達(dá)的情感體驗(yàn)毫無(wú)保留地流露出來(lái)，以真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的共鳴。

值得一提的是，教師作為情緒、情感的傳遞者，應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行仔細(xì)加工和深刻體悟，教師應(yīng)將挖掘出教材中更深層次的情感，如愛(ài)國(guó)主義情懷、集體榮譽(yù)感等。因此教師在“傳遞”教材中的這些情感時(shí)，首先，要準(zhǔn)確把握教材中蘊(yùn)含的情感性質(zhì)，并使自己的情感與教材所要傳達(dá)的同質(zhì)情感產(chǎn)生共鳴，仿佛身臨其境。其次，還要善于以恰當(dāng)?shù)姆绞桨堰@些情感表達(dá)出來(lái)。教師應(yīng)通過(guò)自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、體態(tài)、動(dòng)作、發(fā)自內(nèi)心的深情描述等，把對(duì)人物的喜愛(ài)、憎惡、尊重、輕蔑，對(duì)事件的認(rèn)同、反對(duì)等明確地表達(dá)出來(lái)，從而激起學(xué)生的情感共鳴。

（2）引導(dǎo)探究，以趣激情

《新課標(biāo)》總體目標(biāo)中指出：“能主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！币虼?，教師除了具有充沛的情感，還要善于引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)其積極進(jìn)取的精神。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們很容易被新鮮、好玩的事物吸引，在這種狀態(tài)下他們的注意力是無(wú)意識(shí)地集中，不需要付出意志的努力也就不會(huì)覺(jué)得疲倦和排斥，教學(xué)方法就因勢(shì)利導(dǎo)在課堂上以生動(dòng)、有趣的方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生們想知道寒號(hào)鳥(niǎo)為什么會(huì)有這么奇怪的名字，也希望了解在它身上發(fā)生了怎樣的故事。而這些，教師都不直接告訴學(xué)生，在接下來(lái)的教學(xué)中是讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀來(lái)尋找答案的?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，既然學(xué)生們已經(jīng)有了強(qiáng)烈的探求欲望，通過(guò)自己閱讀課文，就能夠找到答案，那么教師只需要在關(guān)鍵的時(shí)候稍作點(diǎn)撥即可。

2.鏈接“真”的學(xué)生策略

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)包括課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)，學(xué)生要充分利用課內(nèi)外資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以走進(jìn)自然觀察、增加知識(shí)儲(chǔ)備、關(guān)注自身的生活。

大自然是最好的老師，它將最真實(shí)的色彩、圖案、聲音乃至哲理生動(dòng)地交融在一起。大自然的包羅萬(wàn)象、生動(dòng)鮮活強(qiáng)烈地吸引著兒童，在大自然的懷抱中兒童可以無(wú)拘無(wú)束地呼吸、運(yùn)動(dòng)、觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、思考，這不僅能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，而且對(duì)學(xué)生的身心健康也是十分有益的。

學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，自然就會(huì)培養(yǎng)一定的觀察能力。但光有觀察力是不夠的，此外，學(xué)生還應(yīng)善于聯(lián)系教材內(nèi)容，這樣才能有效地解決教學(xué)方法中學(xué)生融入被動(dòng)的問(wèn)題。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《春雨的顏色》一課時(shí)，就可以親自去大自然觀察，去看一看春雨到底是什么樣子的？春雨到底是什么聲音的呢？春雨又到底是什么顏色呢？在觀察過(guò)程中，學(xué)生對(duì)春雨、燕子、麻雀、黃鶯、田野、草地、樹(shù)木、桃花、杜鵑花、油菜花、蒲公英，開(kāi)滿花兒的樹(shù)這些景物進(jìn)行觀察，并思考描寫(xiě)這些景物時(shí)所用的詞語(yǔ)到底好不好，除了這些景物還能觀察到什么?？傊瑢W(xué)生要積極地主動(dòng)地深入進(jìn)行觀察和思考，通過(guò)觀察自然，對(duì)課文有所悟有所得。

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