小學音樂課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

陳磊磊

在小學音樂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力是教學的任務之一，培養(yǎng)學生的能力過程是張揚學生個性的過程，是高品質(zhì)的學習過程，但是，在新課程改革下的自主教學如今還存在著很多問題，形式主義，放羊式自主學習的例子還很多，只有采用有效措施，實現(xiàn)高效的自主學習，才能從真正意義上實現(xiàn)教學質(zhì)量的高效，使學生成為課堂的真正學習者。

一、有效調(diào)動學生的自主學習積極性

小學生接觸的新鮮事物較多，他們在某些方面可能比老師懂的還多，老師的口傳心授已不能滿足學生的學習需求，以往“填鴨”工的教學方式已經(jīng)不能收到理想的教學效果了。因此，以音樂審美為核心，以學生為主體的教學方式非常有必要，只有鼓勵并啟發(fā)學進行有創(chuàng)造性的學習，老師與學生互動，才能收到良好的學習效果。老師在備課時，要備學生，根據(jù)學生的實際布置任務，讓學生在學習中出謀劃策，我們發(fā)現(xiàn)學生的學習能力是非常強的。比如在學習《瑤族舞曲》第一課時，我在備課時，就是以學生的學習為主，先讓學生動起來，在上課前布置作業(yè)讓他們查找有關(guān)瑤族的各類資料，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，找一些上課需要的內(nèi)容，以便在課上互相交流。在課上，我讓學生展示自己的搜集成果，學生們都很興奮地發(fā)言，有些學生的發(fā)言讓我感非常驚訝，他們的發(fā)現(xiàn)非常前沿，可見，學生的自主學習已經(jīng)取得了一定的成效。在課中，我讓學生跟著《瑤族舞曲》的音樂一起跳起來，有些學生可能看過此曲的舞蹈，做起來還真像樣子，其他同學也跟著一起跳起來。在接下來的幾個課時中，學生的學習熱情始終保持高漲，學習效果非常好。

二、在提問中激發(fā)自主探索的欲望

我們通過提問，讓學生對所用的教材與材料發(fā)生一定的興趣，比如在學習《祝你生日快樂》一歌時，為了激發(fā)學生的探索欲望，在導入筆者用了這樣的導入嘗試：第一步，創(chuàng)設(shè)生日情景：先了解第二天誰過生日，上課時還為他點燃了生日蠟燭；第二步，老師送給他一張賀卡，邊唱邊表演《祝你生日快樂》，把賀卡送到了他的手里，學生非常熟悉情景與歌聲，他們一起與老師唱起來，還拍手為學生祝賀。此情此景已經(jīng)讓學生沉浸在快樂的氛圍之中。然后，老師趁機介紹這首歌曲，介紹了這首歌的作者是兩位美國老師，他們一起于1893年創(chuàng)作了這首歌曲，學生聽了很驚奇，老師趁機問他們：“為什么一首歌曲能長上翅膀超越時空，飛過萬水千山，傳遍整個世界呢？為什么100多年后的今天人們還是那么熟悉它？”學生你一言我一語回答老師的問題：“它有感情”，“它有意義”等等。然后老師對學生的發(fā)言進行總結(jié)。這樣的導入設(shè)計顯然非常符合學生的學習需要，容易引起學生的學習共鳴，在情境中學生已經(jīng)融入探索性的學習中了。

三、鼓勵學生自主想象

由于音樂是一種無形的語言，是用語言無法表達出來的，音樂也給學生無限的想象，通過聯(lián)想，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，在實踐中提高創(chuàng)造能力。所以，為了提高學生的學習效率，我非常注重培養(yǎng)學生的想象力，讓他們在想象時形成創(chuàng)新意識。

比如，在欣賞《金蛇狂舞》這一樂曲時，我只是讓學生先聽音樂，讓他們邊聽邊感受，聯(lián)想一下音樂里發(fā)生了什么，想表達什么，聽完后根據(jù)自己的想象，讓他們根據(jù)音樂起一個好聽的名字，學生馬上舉手發(fā)言，也有的在開始討論了，并說出了很多有意義的名字：《盛大的節(jié)日》《歡騰》《狂奔》等名字產(chǎn)生，有的學生忍不住笑了，可能是這些名字很形象，也有可能是剛好與他想的一樣。然而有一個學生卻起了個“吵架”的名字，學生們哄堂大笑，而我沒有笑，而是制止了學生的哄笑，轉(zhuǎn)而問這名學生起這個名的感想是什么，他說是因為“太激烈，好像在吵架！”聽到這位學生說出了自己的心里話，我很欣慰，因為這是他的真實感受，是用心聽出來的。

四、引導學生形成自主創(chuàng)造的能力

音樂本身是一門很具有創(chuàng)造性的藝術(shù)，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新性有很大的意義。小學生由于所經(jīng)歷的事情少，沒有足夠的學習經(jīng)驗，所以教材中所選擇的歌曲通常都很短小、旋律動聽、節(jié)奏明快。老師在教學中都會給學生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的音樂教學環(huán)境，用音樂活動來激發(fā)學生的參與熱情，通過表演、游戲等方式提高學生之間的交流，形成良好的情感體驗，也可以運用比賽的方式提高學生學習的積極性。

比如，在教學《小蜜蜂》時，我們會發(fā)現(xiàn)做游戲是非常有意義的，而《小蜜蜂》這首歌極富有兒童情緒，歌詞朗朗上口，在教唱完之后，給學生編了一個小趣的蜜蜂舞，他們是第一次見這樣的舞蹈，顯得非常高興，跳得也非常像，真像一只無憂無慮的小蜜蜂。受這個舞蹈的啟發(fā)，我也讓學生聽《勞動最光榮》這首歌并編一個與這首歌有關(guān)的舞蹈，也可以改編歌詞。為了讓學生高質(zhì)量地完成任務，我把學生分成三個小組，自由排練，而且在課下進行熟練，在下節(jié)課上讓大家表演，看哪個小組表演得好。很顯然，學生的熱情高漲，在課下都會認真排練，而且會請教別的同學，他們相互交流，有的小組到我的面前請教，我會給他們進行指導與幫助，得到了幫助的他們就像得到了寶貝一下開心。果然，他們在課上表演很出色，我當即給他們頒發(fā)了獎狀，并命名為“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳導演獎”和“最佳表演獎”等，學生的創(chuàng)造性得到了展示，創(chuàng)造出來的成績非常好。

總之，在小學音樂課堂上的主角是學生，老師是他們的引導者，是他們的朋友，甚至是學生的觀眾，老師必須對他們學習起到引導作用，做一個好導演，激發(fā)他們學習的自主性，讓他們以更高的熱情參與學習中，形成良好的創(chuàng)造能力與意識。endprint