改變小學(xué)生“怕”作文心理的點(diǎn)滴做法

周莉莉

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文是常常使教師頭痛、學(xué)生生畏的事。尤其是學(xué)生，談“文”色變，一提作文就“怕”，唉聲嘆氣，總是硬著頭皮，七拼八湊，應(yīng)付了事。針對(duì)以上問題，本人在教學(xué)中進(jìn)行反復(fù)地嘗試，慢慢地摸索出一些規(guī)律。本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

一、注意培養(yǎng)興趣，克服害怕心理

興趣是最好的老師，沒有絲毫興趣的學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的一切熱情。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好說(shuō)、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上有說(shuō)，各抒己見；有動(dòng)，發(fā)揮自己的才干、潛能。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，如果對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)寫作文就會(huì)主動(dòng)，而且會(huì)學(xué)得生動(dòng)、有趣，收到很好的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從小學(xué)三年級(jí)起，學(xué)生就開始進(jìn)行了書面作文訓(xùn)練，然而，大部分學(xué)生一談到作文，就如同“談虎色變”。所以，本人在教學(xué)作文時(shí)，不急于讓學(xué)生動(dòng)筆寫，而是先用淺顯易懂的道理向?qū)W生講述作文的含義，盡量排除學(xué)生害怕作文的心理。

在教學(xué)中，我會(huì)微笑地告訴大家：“同學(xué)們，我們?nèi)伺c人之間需要講話，需要用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)各種感情。大家記得嗎？從幼兒園起，你們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下開始比較正規(guī)的語(yǔ)言訓(xùn)練，用語(yǔ)言把自己看到的、聽到的或想到的事情表達(dá)出來(lái)，這個(gè)叫口頭作文，而把這些事情用文字表達(dá)出來(lái)，就是我們所說(shuō)的作文?！睂W(xué)生聽完我說(shuō)的話后，紛紛點(diǎn)頭，臉上露出了燦爛的笑容。緊接著我又不失時(shí)機(jī)地問：“你們大家會(huì)說(shuō)話嗎？”同學(xué)們聽了哈哈大笑，“誰(shuí)不會(huì)說(shuō)話，我們又不是啞巴?！蓖瑢W(xué)們邊說(shuō)邊笑，課堂氣氛非?；钴S。于是我趁熱打鐵，再次提出一些問題讓同學(xué)們回答，如：“你們家有多少人？都是你們的什么人？他們?cè)诟墒裁矗磕銈兗矣须娖鲉?？你最喜歡的是什么？為什么喜歡呢？你上學(xué)走哪條路？那條路好走嗎？路的兩旁有什么景物？它們各有什么不同的特點(diǎn)呢？……”對(duì)于這些問題，同學(xué)們聽后都爭(zhēng)先恐后地舉手回答，課堂氣氛非?；钴S。等同學(xué)們回答完后，我先對(duì)他們剛才回答的結(jié)果給予肯定，然后我讓同學(xué)們把剛才所講的內(nèi)容寫在作文本上，并告訴學(xué)生這就是作文，這樣就很快消除了學(xué)生害怕寫作文的心理，作文的興趣來(lái)了，同學(xué)們紛紛動(dòng)筆，一篇作文很快就寫好了。可見，注意培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問題是非常重要的。

二、從“觀察、體驗(yàn)、閱讀”下工夫，解決“寫什么”的問題

1.培養(yǎng)觀察能力，養(yǎng)成觀察習(xí)慣

本人一畢業(yè)就從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在多年的小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：只有培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，才能讓學(xué)生把文章寫具體，才能讓學(xué)生在作文時(shí)寫出自己的真情實(shí)感。這就需要教師平時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成一種注意觀察、分析事物的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

2.進(jìn)行生活體驗(yàn)，積累寫作素材

學(xué)生的生活體驗(yàn)比較少，對(duì)于寫作素材的積累當(dāng)然就少了。所以，教師就要有計(jì)劃地組織學(xué)生開展各種有益的活動(dòng)來(lái)充實(shí)他們的生活。如：在教學(xué)中，我常常組織學(xué)生舉行拔河比賽、演講比賽、講故事比賽、打羽毛球比賽、跳繩比賽等；課外我還組織學(xué)生一起去野炊等。但無(wú)論是課內(nèi)活動(dòng)還是課外活動(dòng)，我都很注重引導(dǎo)學(xué)生在以上種種活動(dòng)中的感受、態(tài)度加以描述，對(duì)于那些優(yōu)等生，我還特意讓他們把感受、態(tài)度寫下來(lái)呢！

3.借助閱讀教材，結(jié)合生活體驗(yàn)加以組合

在閱讀教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生借助閱讀教材中有啟發(fā)性、鼓動(dòng)性的內(nèi)容來(lái)啟發(fā)思維，并結(jié)合自己已有的生活體驗(yàn)重新組合，作為寫作素材。如教《避雨》一課，通過學(xué)習(xí)生活中的場(chǎng)面描寫，讓學(xué)生明確寫好作文就應(yīng)做生活中的有心人。有一次，我以“植樹”為題，要求學(xué)生寫一篇記敘文，這次的作文要求是：記一次勞動(dòng)場(chǎng)面，以描述同學(xué)們的勞動(dòng)熱情為中心，把勞動(dòng)時(shí)的情景具體地寫出來(lái)。為了能讓學(xué)生比較成功地完成這篇作文，我有目的地帶領(lǐng)全班學(xué)生一起參加植樹勞動(dòng)，并預(yù)先布置學(xué)生在勞動(dòng)中注意觀察，仔細(xì)體會(huì)。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，我先提問：“這次植樹時(shí)哪些人在挖坑？”“他們是怎樣挖的？”“哪些人在栽樹？”“他們是怎樣栽的？”“哪些人在澆水？”“他們是怎樣澆的？”用這種方法開拓引導(dǎo)學(xué)生的思路，接著我繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生回憶勞動(dòng)情景，并要求學(xué)生注意模仿有關(guān)課文語(yǔ)句，注意描繪同學(xué)們植樹時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，最后提問：“你在這次植樹勞動(dòng)中干什么活兒？感覺如何？結(jié)果怎樣？”“當(dāng)你看到自己的勞動(dòng)成果時(shí)，心情如何？”處處引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，捕捉典型材料，深刻領(lǐng)會(huì)，展開豐富聯(lián)想。通過以上的指導(dǎo)，這次習(xí)作中，學(xué)生興趣盎然，各抒己見，最后，同學(xué)們果真寫出了好的文章，更使人欣喜的是，寫出來(lái)的文章不但內(nèi)容具體，而且能寫出真情實(shí)感來(lái)。

三、加強(qiáng)作文片段的訓(xùn)練，解決能力、心理的過渡問題

眾所周知，高樓大廈是靠一磚一瓦建成的，一篇好作文，是由許多精彩的片段組成的。要讓學(xué)生寫好作文，就必須從寫好片段入手。從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這么多年來(lái)，我讓學(xué)生寫的作文片段的題材十分廣泛，有描寫景物的，如：校園、花壇、香蕉園、甘蔗園、竹林、池塘等；有描寫動(dòng)物的，如：小貓、小狗、小白兔、雞、鴨、鵝、獅子、老虎等；有敘事的，如：建新房、安自來(lái)水、煮飯、買菜、洗衣服等；有描寫天氣的，如：日出、日落、十五的月亮、漆黑的夜晚、下雨前、下雨中、雨后、天晴等。以上這些都是學(xué)生常常接觸、常?？吹降模际菍W(xué)生比較熟悉的材料，只要學(xué)生平時(shí)細(xì)心觀察，又運(yùn)用平時(shí)課文中所學(xué)過的詞語(yǔ)、句子，把所見、所聞形象而真實(shí)地描繪出來(lái)，學(xué)生就有話可寫，而且饒有興趣，寫起來(lái)就得心應(yīng)手了。

總之，對(duì)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這就需要教師長(zhǎng)期不懈的努力。只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，克服學(xué)生的心理壓力，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，才能使學(xué)生產(chǎn)生一種自覺的追求，變難為易，變怕為愛。endprint