小學(xué)語文作文教學(xué)策略談

李亞

作文教學(xué)非常重要，小學(xué)語文教師要深化學(xué)生的認(rèn)識，更新自己的教育教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，運(yùn)用科學(xué)合理的作文指導(dǎo)方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，科學(xué)高效地對學(xué)生進(jìn)行評價，提高學(xué)生作文的質(zhì)量。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)側(cè)重積累

1.在生活經(jīng)驗中積累

教師應(yīng)該教會學(xué)生在生活中積累，了解新鮮事物，體會勞動的辛苦。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圖書館，感受圖書館的美好氛圍，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略奇妙的自然景點(diǎn)。教師讓學(xué)生多經(jīng)歷、多感受，寫文章的時候，學(xué)生才會有話可說。教師要給學(xué)生多彩的生活體驗，讓學(xué)生用心體驗生活、表現(xiàn)生活。

2.在書籍中進(jìn)行積累

教師應(yīng)該教會學(xué)生積累優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生學(xué)會背誦優(yōu)秀的自然段，摘抄好詞好句等。教師讓學(xué)生在摘抄過程中進(jìn)行積累，并轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材。要讓學(xué)生通過閱讀，品析詞句，感受美好的情感。教師讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀量，幫助學(xué)生積累寫作素材，開展豐富的課外活動，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中分析詞句，體會文章的美好感情。閱讀是個性化的學(xué)習(xí)行為，教師要鼓勵學(xué)生多閱讀，多讀好書，以增加知識積累。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)要加強(qiáng)練筆

教師要加強(qiáng)學(xué)生語言實踐的機(jī)會，教育學(xué)生利用好文字工具，提高學(xué)生的讀寫能力，教會學(xué)生在寫作中記錄生活。堅持寫日記就是很好的練習(xí)機(jī)會。教師要教會學(xué)生用心感受生活，說真話，吐真情。教師可以讓學(xué)生閱讀和欣賞范文，讓學(xué)生進(jìn)行范文的仿寫，教師還可以讓學(xué)生寫隨文練筆，讓學(xué)生通過隨文練筆來抒發(fā)感情，提高學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生仿寫，以提高學(xué)生的寫作能力。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)要加強(qiáng)講評

講評是作文指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)語文教師要做到少講多評。教師要為學(xué)生搭建相互交流、相互學(xué)習(xí)的平臺。教師在講評的過程中，要開展學(xué)生之間自評、教師進(jìn)行評價、學(xué)生之間互評等形式。教師要抓住學(xué)生的共同問題，有針對性地進(jìn)行教學(xué)講評工作，教師要讓學(xué)生從作文和表達(dá)中找到自己的缺點(diǎn)。教師可以將學(xué)生中的優(yōu)秀作文拿出來，讓學(xué)生一起欣賞，一起評價，讓學(xué)生找到這些文章的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以此來促進(jìn)自己在寫作中不斷進(jìn)步。教師要科學(xué)轉(zhuǎn)換教師的角色，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的生活，讓學(xué)生和教師一起感受寫作的生活源泉。教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起感受生活，感悟生活的平凡和偉大，獲得生活的感動，一起提高學(xué)生的寫作能力。

教師要采取科學(xué)合理的評價方式，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，要避免學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象，不能簡單地以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生，這樣會讓學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。在對學(xué)生作文進(jìn)行評價的時候，要找到學(xué)生作文的亮點(diǎn)，給學(xué)生圈畫出文章的優(yōu)點(diǎn)，多給學(xué)生一些鼓勵性的話語，讓學(xué)生在每次的作文練習(xí)后都有所收獲，都有所提高。

四、更新觀念，深化認(rèn)識

作文教學(xué)不是單純地進(jìn)行語言訓(xùn)練的前提，是學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，創(chuàng)造性表述自己的過程。教師要教會學(xué)生在寫作之前感受生活，觀察生活，要讓學(xué)生將觀察到的、親身經(jīng)歷的和體驗過的運(yùn)用文字的形式表現(xiàn)出來，具備一定的語言組織能力，教會學(xué)生運(yùn)用修辭方法、成語、詩句等，提高學(xué)生的語言綜合能力等。

小學(xué)作文教學(xué)要抓好小學(xué)一二年級的說話訓(xùn)練，這是寫作教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)作文教學(xué)要抓好起步階段的三四年級，有了說的基礎(chǔ)，會說話了，學(xué)會了怎樣將一件事情完整地說給學(xué)生聽以后，就要嘗試將說話的過程運(yùn)用文字的形式記錄下來，這就是作文的雛形。這個過程很關(guān)鍵，從說到寫，是質(zhì)的飛躍，教師一定要多花心思，努力教會學(xué)生掌握更多的寫作技巧。小學(xué)作文教學(xué)的第三個階段就是五六年級的提升階段。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的作文基礎(chǔ)和框架，掌握了一定的寫作技巧，那么在提升階段就需要積累更多的寫作素材。教師就要多鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍，多參加一些社會活動，增加學(xué)生的見識，拓展學(xué)生的視野。小學(xué)作文教學(xué)不是瞬間的事情，小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識到寫作的本質(zhì)，讓學(xué)生在各個階段健康發(fā)展，為寫作教學(xué)打好基礎(chǔ)。

五、加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)

小學(xué)語文基本上每學(xué)期有八次作文，教師不能采用同樣的方法，不能只是從作文書上找?guī)灼愃频姆段淖x給學(xué)生聽，然后提出寫作的要求，就讓學(xué)生課堂練習(xí)，寫好作文。教師如果都是這樣來教學(xué)的話，就沒有創(chuàng)新能力的發(fā)展，學(xué)生的寫作水平就得不到提升。這樣的作文教學(xué)方法可以總結(jié)為仿寫，古人也提倡仿寫，通過看別人的東西，模仿別人的手法，寫出自己的東西，這種方法雖然會收到一定的效果，但也會受到一些束縛，寫出的文章總能看到別人的影子，無法發(fā)揮學(xué)生自己的寫作潛能。教師不能只是運(yùn)用這一種寫作教學(xué)的方法。

教師可以讓學(xué)生在生活中體驗作文，把生活當(dāng)作寫作，把寫作當(dāng)作生活，學(xué)生的生活經(jīng)歷豐富了，寫作文就話如泉涌。教師將學(xué)生關(guān)在教室里苦苦思考，不如針對性地開展一次課外活動，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，感受生活的美，這樣，學(xué)生就能寫出生動活潑的作文來。教師除了布置學(xué)生寫作文外，自己還可以寫一寫下水作文，將自己的杰作展示給學(xué)生，影響學(xué)生，讓學(xué)生看到教師的優(yōu)秀作品，努力上進(jìn)。教師還可以將好的學(xué)生作品推薦到報刊雜志上，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的成就感，挖掘?qū)W生寫作的潛能。

總之，小學(xué)語文教師要加強(qiáng)學(xué)生作文教學(xué)的方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生多累積成功的經(jīng)驗，反思失敗的教訓(xùn)，讓學(xué)生妙筆生花。endprint