小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)研究

黃彩霞

【摘 要】 近些年來，隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，大眾開始逐漸意識(shí)到教育的目的不是簡單的傳遞知識(shí)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)生活做準(zhǔn)備。課外閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對拓展學(xué)生的視野、開拓學(xué)生的胸襟有很大的幫助。教師必須充分意識(shí)到課外閱讀的意義，采取合適的措施促進(jìn)課外閱讀教學(xué)效果的提高。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，就小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，提出自己的看法，供廣大同行參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；課外閱讀；低年級(jí)；教學(xué)策略

語文是小學(xué)階段的重要課程，學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)接觸基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，掌握一定的語文學(xué)習(xí)技巧。仔細(xì)研究傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)方法較為單一，通常為教師講解，學(xué)生聽講，完成教學(xué)訓(xùn)練，整個(gè)教學(xué)過程較為枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。尤其是在低年級(jí)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容較為有限，通常以教材課文為主，很少向外拓展，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的機(jī)會(huì)較少。一些教師將教學(xué)目的定為提高學(xué)生的考試成績，要求學(xué)生注重掌握教材知識(shí)點(diǎn)，反對學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。但其實(shí)，課外閱讀能夠幫助學(xué)生了解教材之外的內(nèi)容，是學(xué)生觀察世界的重要渠道，會(huì)影響學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)能力，我們教師需要正確認(rèn)識(shí)課外閱讀，將其納入教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物，真正發(fā)揮課外閱讀的作用。

一、選擇合適的課外閱讀內(nèi)容

閱讀內(nèi)容是課外閱讀教學(xué)開展的關(guān)鍵，課外閱讀圍繞閱讀內(nèi)容展開，教師根據(jù)閱讀內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生通過課外閱讀掌握一定的閱讀技巧，明白相關(guān)的道理，促進(jìn)學(xué)生道德思想的發(fā)展。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)較小，理解能力正處于發(fā)展階段，他們認(rèn)識(shí)的字不多，在做平常的語文訓(xùn)練時(shí)需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)，其注意力集中時(shí)間較短，很容易分神，因此，教師在進(jìn)行低年級(jí)語文課外閱讀教學(xué)時(shí)需要注意選擇合適的閱讀內(nèi)容，教師在平時(shí)的教學(xué)中需要仔細(xì)觀察學(xué)生，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣愛好，為閱讀內(nèi)容的選擇做參考。

以我自己的實(shí)際教學(xué)為例，在給一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀教學(xué)前，我先詢問了學(xué)生的愛好，發(fā)現(xiàn)他們多喜歡帶有童話色彩的閱讀文本，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，考慮其閱讀能力有限，我就選擇了我國古代的神話故事作為閱讀教學(xué)內(nèi)容，通過文字和圖片的方式來吸引學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，我先要求學(xué)生觀察圖片，說說自己從圖片中觀察到了什么，再結(jié)合文字內(nèi)容驗(yàn)證自己的想法，學(xué)生也可以通過自己的想象為圖片配上文字。由于選擇的課外閱讀內(nèi)容符合學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生的參與度較高，整個(gè)教學(xué)氣氛較為活躍。

二、優(yōu)化課外閱讀教學(xué)方式

教學(xué)方法是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，其在一定程度上決定了師生之間的地位，能夠影響整體教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師往往采用灌輸式教學(xué)，以自己的講解為主，學(xué)生則坐在下面被動(dòng)聽講。有些教師認(rèn)為學(xué)生的年紀(jì)較小，學(xué)習(xí)能力較差，考慮到教學(xué)實(shí)踐有限，教學(xué)任務(wù)較多，如果讓學(xué)生過多地參與教學(xué)課程中實(shí)在浪費(fèi)時(shí)間，因此教學(xué)時(shí)會(huì)減少學(xué)生參與課堂教學(xué)的時(shí)間。有效開展閱讀教學(xué)要求教師在教學(xué)時(shí)優(yōu)化自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，有效促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀能力。

例如，我在進(jìn)行低年級(jí)課外閱讀教學(xué)時(shí)，通常結(jié)合多種教學(xué)方法，具體根據(jù)閱讀內(nèi)容而定。當(dāng)閱讀內(nèi)容無對話時(shí)，我通常會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行朗誦，先給學(xué)生播放一遍閱讀音頻，要求學(xué)生對閱讀材料中的生字詞進(jìn)行拼音標(biāo)注，注意音頻中的停頓變化，然后我再給學(xué)生朗讀一遍，幫助學(xué)生再次了解朗讀方法，最后學(xué)生自行進(jìn)行朗讀，自愿選擇是否進(jìn)行領(lǐng)讀，通過多次朗讀使學(xué)生了解閱讀材料的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對文章的理解。而當(dāng)閱讀材料中出現(xiàn)較多的對話，涉及一定的人物時(shí)，我則會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行分角色演繹，通過對人物的演繹進(jìn)一步幫助學(xué)生了解人物形象，體會(huì)文章的思想情感。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需求選擇合適的課外閱讀方式，提高學(xué)生的參與度，有效促進(jìn)課外閱讀效率的提升。

三、培養(yǎng)課外閱讀氛圍

良好的課外閱讀氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師開展課外閱讀教學(xué)的時(shí)間較少，學(xué)生接觸課外閱讀材料的機(jī)會(huì)不足，因此課外閱讀氛圍較差，學(xué)生無法準(zhǔn)確了解到課外閱讀的作用和意義。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)不斷強(qiáng)調(diào)掌握書本內(nèi)容的重要性，這種應(yīng)試教育思想導(dǎo)致學(xué)生不得不一心一意地?fù)湓跁局R(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，認(rèn)為課外閱讀會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生的閱讀意識(shí)也較差。因此，小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)必須注重培養(yǎng)班級(jí)的課外閱讀氛圍，教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地帶領(lǐng)學(xué)生開展課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，開拓研究。同時(shí)，教師也可以在班級(jí)內(nèi)開展相關(guān)的課外閱讀活動(dòng)，有助于閱讀氛圍的構(gòu)架。

以我自己的實(shí)際教學(xué)為例，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我每兩周會(huì)從圖書館借閱課外書籍分發(fā)個(gè)學(xué)生看，書籍中的內(nèi)容不限，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自帶書籍向?qū)W生進(jìn)行推薦，互相交流優(yōu)秀書籍，通過多種互動(dòng)培養(yǎng)閱讀氛圍，提高學(xué)生的閱讀興趣。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，尤其是在低年級(jí)教學(xué)中，有效開展課外閱讀需要教師不斷創(chuàng)新研究，尋找有效的教學(xué)方法，積極促進(jìn)學(xué)生的閱讀意識(shí)，在教學(xué)時(shí)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，綜合考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇合適的課外閱讀教學(xué)方式，真正有效促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

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