立德樹人使命下的教師專業(yè)發(fā)展路徑探討

楊曉夢

中小學(xué)落實核心價值觀教育給教師帶來哪些挑戰(zhàn)？如何進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)？教師發(fā)展如何適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的時代要求？……2017年9月20日，以“立德樹人使命下的教師發(fā)展”為主題的2017年基礎(chǔ)教育人才發(fā)展20人北京論壇在北京舉行。來自教育行政部門、高校、中小學(xué)校的部分專家學(xué)者和校長名師，圍繞“中小學(xué)教師如何落實核心價值觀教育”“師德師風(fēng)建設(shè)的理論與實踐”“創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教師發(fā)展”三個主題進(jìn)行了深入的交流研討。

一、落實核心價值觀教育給教師帶來哪些挑戰(zhàn)？

立德樹人，就是以德育為先，讓培育和弘揚社會主義核心價值觀任務(wù)在中小學(xué)落地，這就要求我們要將核心價值觀教育落實到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，使其在學(xué)生心中生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

1. 落實核心價值觀教育的關(guān)鍵在于“規(guī)范育人標(biāo)準(zhǔn)”

北京市委黨校工商管理教研部主任鄯愛紅教授指出，核心價值觀的核心是道德，核心價值觀的落實就是把學(xué)生培養(yǎng)成具有核心價值觀所要求的德行的人才。北京市廣渠門中學(xué)教育集團(tuán)校長吳甡認(rèn)為，落實核心價值觀教育的核心之處在于“標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)立?，F(xiàn)在，每個學(xué)校都會組織升旗儀式、主題班會等活動，同樣的活動，有的學(xué)校教育效果好，有的不好，究其原因，在于“標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)定，在于學(xué)校是把核心價值觀教育當(dāng)成一項工作去應(yīng)付還是當(dāng)成教育的終極目標(biāo)去完成。沒有規(guī)劃的培養(yǎng)是無法實現(xiàn)育人目標(biāo)的。因此，吳甡校長建議，學(xué)校應(yīng)該建立規(guī)范化的育人標(biāo)準(zhǔn)，通過推進(jìn)育人標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，促進(jìn)教師育人行為的轉(zhuǎn)變，促成學(xué)校人文文化的形成。

2. 核心價值觀教育的過程要“潤物細(xì)無聲”

北京教育學(xué)院遲希新教授指出，社會主義核心價值觀教育應(yīng)該是一個情感培養(yǎng)的過程，在這一過程中，需要教師放慢節(jié)奏、拉長時間、優(yōu)化過程，身體力行地感染學(xué)生。核心價值觀在學(xué)生層面的落實一定不是孩子們能夠熟練背誦其中的24個字，而是他們受到感染和觸動，能夠真正理解其中的內(nèi)涵，變成自己的真實體驗、自己悟出的道理、自覺養(yǎng)成的習(xí)慣。這樣一種轉(zhuǎn)變的過程就是核心價值觀教育生活化的過程。這個過程不僅需要貼近社會生活，還需要貼近班級生活，尤其是孩子們的興趣、愛好。因此，核心價值觀教育要滲透在學(xué)科教學(xué)、師生交往、班級文化、校園環(huán)境等各個層面。

3. 核心價值觀教育的目的在于形成“關(guān)鍵能力與必備品格”

清華大學(xué)附屬小學(xué)竇桂梅校長指出，“未來世界什么樣，取決于我們給世界一個什么樣的孩子”。該校以“成志教育”為價值領(lǐng)導(dǎo)，通過“1+X”課程體系、“大數(shù)據(jù)+關(guān)鍵事件”的評價手段讓立德樹人理念落地?！跋Ｍ⒆觽冊诟叫∩蠈W(xué)的這六年時間里，不僅能夠完滿地修成學(xué)業(yè)，還能收獲會踢足球、能跳舞、懂藝術(shù)以及會研究等奠基人生的‘關(guān)鍵能力。”北京市東城區(qū)史家教育集團(tuán)的萬平老師介紹了史家七條小學(xué)通過建設(shè)“行動公益社”落實核心價值觀教育的探索?！靶袆庸嫔纭敝荚谂囵B(yǎng)兒童“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的品格。教師要引領(lǐng)孩子們在參加公益活動、幫助困難人群、真誠關(guān)懷有需要的人士的過程中體味責(zé)任，學(xué)會擔(dān)當(dāng)；良好素養(yǎng)在行動中習(xí)得，在習(xí)慣中積累，在積累中內(nèi)化，最終形成品格。

二、將師德師風(fēng)建設(shè)貫串“立德樹人”全過程

“立德樹人”的關(guān)鍵是師德水平的不斷提高?；诋?dāng)前現(xiàn)狀，中小學(xué)如何進(jìn)一步提高師德師風(fēng)建設(shè)水平？有關(guān)學(xué)者和學(xué)校管理者從不同角度進(jìn)行了闡述。

1. 師德師風(fēng)建設(shè)的多維解讀

北京教育科學(xué)研究院德育研究中心秦廷國副研究員認(rèn)為，師德應(yīng)該包括人格魅力、創(chuàng)新精神、鮮明個性三個方面。全國人大教科文衛(wèi)委員會教育室主任葉齊煉從法理角度指出，師德師風(fēng)建設(shè)要服務(wù)于新時期對教育的定位，要匹配新時期對師德師風(fēng)建設(shè)提出的更高、更新的法律要求。在我國的1800多個職業(yè)之中，只有八個職業(yè)有法律專門規(guī)范，教師就是其中之一。他建議師德師風(fēng)建設(shè)可從學(xué)法、守法、踐行法律等層面入手。北京師范大學(xué)教育學(xué)部的檀傳寶教授指出，區(qū)分學(xué)段開展教師專業(yè)倫理研究是十分必要的。目前師德建設(shè)之所以成效不高，大部分原因是由于師德建設(shè)都是從“外部”進(jìn)行的。如果能向教師們解釋清楚師德建設(shè)背后的原理，讓他們理解師德建設(shè)與職業(yè)幸福感是直接相關(guān)的，師德建設(shè)的推進(jìn)就會比較順暢了。

2. 師德師風(fēng)建設(shè)的路徑探索

其一，用好“榜樣的力量”。北京市第八十中學(xué)校長田樹林談到，師德的作用如同北斗星，起著方向引領(lǐng)的作用，決定了一個教師在職業(yè)生涯道路上最終能走多遠(yuǎn)。該校在實踐中十分重視“榜樣的力量”。每年，所有新進(jìn)校的青年教師都會接受學(xué)校優(yōu)秀老教師們的集中培訓(xùn)。在老教師、新教師一對一師徒結(jié)對關(guān)系中，師父不但要幫助徒弟提升教學(xué)專業(yè)技能，還要注意對徒弟在為人處世等方面的正向影響，讓師德建設(shè)從枯燥說教變?yōu)樾袆痈腥?。學(xué)校還十分重視特級教師的師德建設(shè)，田樹林校長認(rèn)為，特級教師應(yīng)該走進(jìn)社會，承擔(dān)更多的社會責(zé)任。因此，學(xué)校2011年就開始組織特級教師到貧困地區(qū)進(jìn)行義務(wù)支教。

其二，在校園中打造“善良的價值觀”。北京市豐臺二中教育集團(tuán)校長何石明提出了“善良的教育價值觀”的理念，他指出，學(xué)校想要有好的師德師風(fēng)水平，應(yīng)倡導(dǎo)“與人為善”，學(xué)校管理層應(yīng)善待教師、學(xué)生，善待教育本身。他認(rèn)為，一名好教師，應(yīng)當(dāng)是師德與師道結(jié)合最好的職業(yè)教育者。教師應(yīng)能夠做到引導(dǎo)、激勵學(xué)生自強(qiáng)自立，要思考學(xué)生愿意接受并能夠高效接受的教育途徑，避免填鴨式的強(qiáng)制教育。

三、建設(shè)基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教師發(fā)展機(jī)制

1. 營造適宜創(chuàng)新素養(yǎng)生長的環(huán)境

清華大學(xué)教育研究院文雯副教授指出，有研究發(fā)現(xiàn)，人的一生中絕大部分時間（81.5%）處于非正式學(xué)習(xí)環(huán)境中。人的學(xué)習(xí)是終生的（life-long）、寬生的（life-wide），也是深度融入生活的（life-deep），越是具有創(chuàng)新潛質(zhì)的人學(xué)習(xí)方式越多元。創(chuàng)造性能力的習(xí)得并不只發(fā)生在正規(guī)教育中，真正影響教育品質(zhì)的事情常常發(fā)生在師生互動的情境中。她強(qiáng)調(diào)，就創(chuàng)新能力培養(yǎng)而言，學(xué)校如果不能營造一個良好的環(huán)境，那么也請不要制造阻礙成長的氛圍。

中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心副主任胡衛(wèi)平通過對兒童青少年創(chuàng)新素養(yǎng)近20年的研究發(fā)現(xiàn)，教師能夠通過影響學(xué)生的創(chuàng)造性傾向來影響學(xué)生的創(chuàng)造力，而學(xué)校環(huán)境創(chuàng)新指數(shù)又對教師教育能力、教科研能力和創(chuàng)新教學(xué)行為等產(chǎn)生顯著影響。因此，對于學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師與環(huán)境同等重要。學(xué)校在注重對教師培養(yǎng)的同時，還要向?qū)W習(xí)型組織、思維型組織和創(chuàng)新型組織發(fā)展，營造適宜創(chuàng)新素養(yǎng)生長的環(huán)境。

2. 搭建促進(jìn)教師展現(xiàn)創(chuàng)新能力的平臺

中國人民大學(xué)附屬中學(xué)副校長陳偉孟分享了該校翟小寧校長的一句話：“‘好的教育根本在于‘好的教師加‘好的師生關(guān)系，教師才是學(xué)校最核心的力量?！焙玫膶W(xué)校是智慧的組織，是學(xué)習(xí)的共同體，是學(xué)生和教師共同成才的搖籃。該校專門成立了創(chuàng)新人才中心以及教師發(fā)展中心，從學(xué)校、教研組、備課組和教師個人等不同層面進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)和教師發(fā)展實踐，聚焦教師素養(yǎng)的整體提升。

西南大學(xué)教育學(xué)部副部長王牧華教授將教師從合格教師成長為創(chuàng)新型教師的過程比喻為毛毛蟲破繭成蝶的過程。教師的“蝶變”，指的就是教師職業(yè)生涯中飛躍式的、內(nèi)在生命覺醒后的、創(chuàng)新能力得以充分展現(xiàn)的專業(yè)成長。這樣的成長與教師在公共知識和個體經(jīng)驗方面的增長聯(lián)系緊密。在他看來，教師實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新不是一個簡單的過程，是10年、20年、30年的不斷探索和積累，是從被動的課程實施者成為主動的課程開發(fā)者的成長過程。

3. 構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育教學(xué)模式

北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長羅濱強(qiáng)調(diào)，未來需要的是德智體美全面發(fā)展，會質(zhì)疑，能夠跨界思考解決復(fù)雜問題的具有責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神的拔尖創(chuàng)新人才。STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）教育對于培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的創(chuàng)新能力具有獨特價值，是具有戰(zhàn)略意義、能夠有力提升學(xué)生未來競爭力的教育。海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校設(shè)置了創(chuàng)新教育研究中心，旨在打通學(xué)段，穿越學(xué)科，致力于面向全體學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，構(gòu)建基于STEM教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。