“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)踐與思考

陳碧雯，陳翠玲，陳曉華，張 慧，薛琳琳，周芝佳，范秀敏

（黑龍江職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150080）

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是在實(shí)際工作過程中以師傅的言傳身教為主要形式的職業(yè)技能傳授形式，是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合招生招工，教師與師傅聯(lián)合傳授知識(shí)技能，工學(xué)交替、實(shí)崗育人，校企聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才的一種職業(yè)教育制度，也是高等職業(yè)教育校企合作由頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)不斷拓展深化的一種新的形式?，F(xiàn)代學(xué)徒制改革是突破職業(yè)教育發(fā)展瓶頸，提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力的重要舉措。各地區(qū)、各院校在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)過程中取得了一定經(jīng)驗(yàn)，也出現(xiàn)了一系列問題。這些經(jīng)驗(yàn)和問題的出現(xiàn)，毫無疑問將推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制這一有效的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革走向深入。

1 推行現(xiàn)代學(xué)徒制要慎重選擇相關(guān)專業(yè)

現(xiàn)代學(xué)徒制是目前高職院校行之有效的一種產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)形式。對(duì)操作技能要求較高的專業(yè)推行現(xiàn)代學(xué)徒制，將有利于提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。譬如民族工藝傳承類、機(jī)械加工類、設(shè)備維修類等操作技能明顯的專業(yè)可試行現(xiàn)代學(xué)徒制。對(duì)工學(xué)結(jié)合模式較為成熟的專業(yè)、工藝專門化和設(shè)備較為單一的專業(yè)、對(duì)應(yīng)職業(yè)保密性強(qiáng)的專業(yè)、初始就業(yè)崗位技能性不強(qiáng)的專業(yè)、知識(shí)系統(tǒng)性較強(qiáng)的專業(yè)不建議推行現(xiàn)代學(xué)徒制。

2 建全完善相關(guān)法律及保障制度

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種跨越多領(lǐng)域的技術(shù)技能人才培養(yǎng)制度，實(shí)施和運(yùn)轉(zhuǎn)離不開法律和操作層面的相關(guān)規(guī)定和制度設(shè)計(jì)。從法律層面來看，目前我國的《勞動(dòng)法》、《高等教育法》、《職業(yè)教育法》、《就業(yè)促進(jìn)法》等法律條文中缺少關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制法律地位、學(xué)徒合法身份與基本權(quán)益、校企雙方責(zé)權(quán)利等重要事項(xiàng)的明確規(guī)定，教育部出臺(tái)的文件中也缺乏相關(guān)規(guī)定。從操作層面來看，目前各類高職院校推行現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中存在著管理制度缺失或不完善的問題。由于高職院校和行業(yè)、企業(yè)試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制缺乏必要的法律依據(jù)和基本的操作規(guī)范，導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)在政府、企業(yè)、學(xué)校、教師和學(xué)生之間“走過場”，重復(fù)過去辦學(xué)實(shí)踐等現(xiàn)象普遍存在。所以，要行之有效地推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，就要不斷建全或完善相關(guān)制度和操作規(guī)范，出臺(tái)配套法規(guī)政策。

3 有效調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)參與的積極性

實(shí)踐證明在推行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的過程中，存在著行業(yè)企業(yè)參與不足的現(xiàn)象。企業(yè)沒有參與職業(yè)院校招生工作，在招生專業(yè)設(shè)置、招生錄取標(biāo)準(zhǔn)制定以及招生數(shù)量等方面企業(yè)參與不夠，招生招工一體化缺乏體制機(jī)制保障，明顯存在著典型的校本思維，沒有真正做到產(chǎn)教深度融合。在校企培養(yǎng)過程中，企業(yè)不能從真正意義上參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定和實(shí)施。為了充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制改革的積極性，建議政府對(duì)參與的企業(yè)進(jìn)行減免稅收，補(bǔ)償或購買企業(yè)提供的職業(yè)教育與培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地、師傅薪資待遇等。

4 不斷完善校企合作一體化的人才培養(yǎng)模式

目前高職院校培養(yǎng)的學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)少、時(shí)間短，導(dǎo)致學(xué)生解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題能力不強(qiáng)。建議校企雙方在構(gòu)建和實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案時(shí)，確保學(xué)生在崗“工作”的比重不應(yīng)低于40%，同時(shí)構(gòu)建校企雙方對(duì)學(xué)生多元評(píng)價(jià)體系。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生可以提前與公司簽訂就業(yè)活動(dòng)，享受員工待遇。

完善課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。校企雙方要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理配置學(xué)校課程和企業(yè)課程，基于學(xué)生完成工作任務(wù)，兼顧學(xué)生獲取職業(yè)資格證書的需要選擇課程內(nèi)容，形成以程序性知識(shí)為主、陳述性知識(shí)為輔的課程教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法上，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教，讓做、練、操作等成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法。通過校企雙方聯(lián)合制定考核標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)定要求，認(rèn)定學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的課程與學(xué)分，允許企業(yè)課程學(xué)分和校內(nèi)課程學(xué)分按一定標(biāo)準(zhǔn)和比例進(jìn)行互換或頂替，從而激發(fā)學(xué)生赴企業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

5 加強(qiáng)高水平的專兼職教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

高職院校推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”離不開專兼職教師的共同努力。為了加大校企之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)和專業(yè)建設(shè)的力度，要選擇高技能型人員擔(dān)任企業(yè)師傅，明確師傅的責(zé)任和待遇，師傅承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)納入考核并制定相應(yīng)制度和標(biāo)準(zhǔn)。校內(nèi)指導(dǎo)教師的企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)應(yīng)納入教師考核，并作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)，制定指導(dǎo)教師專門的工作量認(rèn)定辦法和津貼發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，以充分調(diào)動(dòng)其積極性。對(duì)專兼職教師要適當(dāng)進(jìn)行精神激勵(lì)，如定期舉行學(xué)生拜師儀式和教師表彰大會(huì)，提升其職業(yè)成就感。