輔導(dǎo)員激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略研究

代淑芬

摘 要：從中學(xué)升入高職院校，由于內(nèi)外環(huán)境因素及自我角色的變化，許多高職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題，尤其是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)嚴(yán)重匱乏。本文針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)匱乏這一問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員在激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的重要意義，并分析高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在問(wèn)題的相關(guān)影響因素，最后就輔導(dǎo)員如何激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：高職;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);自我效能感;策略

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以滿足其學(xué)習(xí)需要的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)建設(shè)事業(yè)的全面展開(kāi)，社會(huì)及國(guó)家對(duì)各方面的職業(yè)人才出現(xiàn)極大的需求，國(guó)家不斷完善高等職業(yè)教育的政策，職業(yè)教育呈現(xiàn)出較快的發(fā)展勢(shì)頭。隨之而來(lái)的是高職學(xué)生的教育問(wèn)題頻頻出現(xiàn)，尤其是高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不足，積極性不高，學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的掌握只能依靠于老師的要求和家長(zhǎng)的督促，這對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高及其以后的發(fā)展極為不利。如何激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并找到其影響因素則成為了首要的問(wèn)題。本文就輔導(dǎo)員在高職教育中重要角度出發(fā)，淺談高職學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題，以及輔導(dǎo)員就這一問(wèn)題如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生個(gè)體內(nèi)部促使其從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)反映學(xué)生的某種學(xué)習(xí)需要，它推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)以滿足這種需要。一個(gè)學(xué)生是否想要學(xué)習(xí)，為什么而學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)什么，以及學(xué)習(xí)的努力程度、積極性、主動(dòng)性等，都能夠通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)加以說(shuō)明。因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般表現(xiàn)為強(qiáng)烈的求知愿望，對(duì)未知世界的好奇心及興趣，認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度等。二、輔導(dǎo)員激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性

隨之社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家及社會(huì)對(duì)技能職業(yè)型人才的需求日益增多，與此同時(shí)對(duì)高職人才質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。但是隨著高職教育的大力發(fā)展，高職教育的問(wèn)題也日益增多，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)嚴(yán)重匱乏，學(xué)習(xí)態(tài)度不端。

輔導(dǎo)員作為從事學(xué)生思想教育和行為管理工作的專(zhuān)職人員，是高校思想工作的骨干力量，始終工作在高校學(xué)生管理的第一線。他們是對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常教育管理的最基層也是最直接的實(shí)施者，是與學(xué)生接觸多、交流多，對(duì)學(xué)生影響廣泛的教育者之一。輔導(dǎo)員激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性有三點(diǎn)：

第一，激發(fā)和培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，尋找到適合自身的學(xué)習(xí)策略，利于其主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自我效能感，使其在今后的職業(yè)生涯中樹(shù)立信心，面對(duì)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力。

第二，激發(fā)和培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以從整體上提高高職教育的質(zhì)量，保證學(xué)生質(zhì)量，有利于保證高職人才的質(zhì)量和提高其就業(yè)能力，能進(jìn)一步有效地推動(dòng)高職教育的發(fā)展。

第三，激發(fā)和培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以有效地推動(dòng)高職輔導(dǎo)員的日常管理工作，降低日常管理的難度。

三、高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在問(wèn)題的影響因素

（一）外在因素

中國(guó)目前處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外交流與合作的最佳發(fā)展時(shí)期，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家及社會(huì)對(duì)多方面職業(yè)人才需求日益增多，隨之對(duì)高職人才的要求也越來(lái)越高。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，無(wú)可厚非對(duì)于我們高職學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的要求也越來(lái)越高，尤其是職業(yè)技能，職業(yè)素質(zhì)等要求不斷提高。而高職學(xué)生卻未能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在學(xué)校教育中認(rèn)為高職教育只是混日子過(guò)，無(wú)需花精力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)嚴(yán)重匱乏，在整個(gè)教育期間抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)。

另外，高職學(xué)生大多數(shù)來(lái)自山區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的家庭，這些家庭父母的社會(huì)地位、受教育層次、社交范圍、經(jīng)濟(jì)條件明顯低于城市家庭，他們很少能給子女創(chuàng)設(shè)積極的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)孩子通常采用權(quán)威、武斷甚至是偏激專(zhuān)制的教育方式，或是過(guò)度溺愛(ài)、放任自由的教養(yǎng)方法。在這種風(fēng)格下，他們的孩子形成了要么順從，要么是叛逆性格。這并不意味著家長(zhǎng)不愛(ài)自己的孩子，而是因?yàn)樗麄儾欢萌绾稳ブ笇?dǎo)。父母的言行、態(tài)度直接影響了學(xué)生的思想意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳沒(méi)考上好大學(xué)，使父母就相對(duì)不重視他們。在這種情況下，父母缺乏了對(duì)孩子學(xué)習(xí)的信任，因此便會(huì)影響高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而只是得過(guò)且過(guò)地學(xué)職業(yè)應(yīng)用技術(shù)。

（二）自身因素

高職學(xué)生入校前的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。高職學(xué)生進(jìn)入高職院校有的是因?yàn)橹袑W(xué)階段成績(jī)較差而未能考入好大學(xué)，而有的是因?yàn)楦呖紩r(shí)出現(xiàn)了意外或者由于其他原因進(jìn)入了高職院校。對(duì)于第一種學(xué)生，一般原來(lái)就對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，而期望盡早進(jìn)入社會(huì)參加工作或是仍舊得過(guò)且過(guò)，期望他們?cè)谶M(jìn)入高職后能脫胎換骨、變得發(fā)奮努力學(xué)習(xí)的可能性不大，因此這一類(lèi)學(xué)生在高職學(xué)習(xí)中仍然對(duì)學(xué)習(xí)抱著忽視的心態(tài)。而第二種學(xué)生由于意外或者是因?yàn)榧彝l件的原因進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，這一類(lèi)學(xué)生一般心氣相對(duì)較高并且對(duì)自己的期望值也較高，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上一般比較努力，以通過(guò)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)來(lái)改變自己或者家庭的現(xiàn)狀，因此這類(lèi)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中也擁有更強(qiáng)的動(dòng)機(jī)水平。

四、輔導(dǎo)員激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

輔導(dǎo)員是高校學(xué)生的教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教育工作的得力助手。輔導(dǎo)員對(duì)日常學(xué)生工作全面負(fù)責(zé)，組織學(xué)生活動(dòng)，協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求，輔導(dǎo)員對(duì)一個(gè)集體的發(fā)展起重要作用。所以說(shuō)學(xué)生工作是輔導(dǎo)員工作的基本任務(wù)。

（一）重視思想工作是輔導(dǎo)員做好學(xué)生學(xué)習(xí)工作的基礎(chǔ)

輔導(dǎo)員必須充分認(rèn)識(shí)思想政治工作在學(xué)生學(xué)習(xí)中的地位和作用，通過(guò)黨支部、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等多種組織，利用班會(huì)、辯論會(huì)、座談會(huì)、報(bào)刊雜志等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀，使他們真正成為四有新人，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）組建強(qiáng)有力的班委會(huì)、團(tuán)支部，建立學(xué)習(xí)榜樣團(tuán)體

要做好學(xué)生工作，單憑一個(gè)輔導(dǎo)員是絕對(duì)不夠的，而應(yīng)形成以班團(tuán)干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說(shuō)，班委會(huì)和團(tuán)支部是輔導(dǎo)員的左膀右臂，此話頗有幾分道理。班干部在班級(jí)中起到核心骨干的作用，他們是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。組建起強(qiáng)有力的班委會(huì)和團(tuán)支部，發(fā)揮班級(jí)干部的帶頭作用，帶領(lǐng)全班積極學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在整個(gè)班級(jí)體中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，你幫我，我?guī)愕膶W(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

（三）提高學(xué)生自我效能感，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善學(xué)習(xí)行為

幫助學(xué)生分析就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的重視，而不是上了大學(xué)就有了“船到橋頭車(chē)到站”的思想，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的成就感，強(qiáng)化其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以幫助學(xué)生樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)而且適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如可以引導(dǎo)他們把某一職業(yè)技能的習(xí)得作為長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要付出的努力，強(qiáng)化自我責(zé)任意識(shí);要幫助他們形成積極的認(rèn)知策略，例如學(xué)習(xí)的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)定及最后的成敗歸因方式等， 積極的學(xué)習(xí)價(jià)值觀是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)長(zhǎng)久得以維持的基礎(chǔ)，把學(xué)習(xí)的價(jià)值看成自我能力提升和自我不斷完善的過(guò)程。

（四）發(fā)揮專(zhuān)業(yè)老師的力量，建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制

多數(shù)輔導(dǎo)員是思政相關(guān)專(zhuān)業(yè)，而其所帶學(xué)生卻并非思政專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，如何找到切入點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是輔導(dǎo)員面臨的一個(gè)瓶頸，如果借助專(zhuān)業(yè)任課老師的力量，輔導(dǎo)員通過(guò)與任課老師溝通學(xué)生的基本情況與特點(diǎn)，任課的專(zhuān)業(yè)老師再?gòu)膶W(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)需求，共同輔導(dǎo)學(xué)生，建立一個(gè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被大大地激發(fā)。例如建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)建筑專(zhuān)業(yè)沒(méi)有興趣，但是通過(guò)輔導(dǎo)員的觀察，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，專(zhuān)業(yè)老師可以從智能建筑的角度來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，輔導(dǎo)員激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有十分重要的意義。激發(fā)和培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，提高自我效能感，使其在今后的職業(yè)生涯中樹(shù)立信心，面對(duì)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力;可以從整體上提高高職教育的質(zhì)量，保證學(xué)生質(zhì)量，有利于保證高職人才的質(zhì)量和提高其就業(yè)能力，能進(jìn)一步有效地推動(dòng)高職教育的發(fā)展。

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