基于高職院校教育背景下的實訓室環(huán)境安全重要性分析

高雅麗 張?zhí)煅?/p>

摘要：高職院校承載著為社會輸送高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，培養(yǎng)學生專業(yè)知識的實踐性和應(yīng)用性必須依托于實踐教學，掌握和提高實踐技能的重要場所則是實訓室。分析了目前高職院校實訓室環(huán)境安全管理中存在的問題，闡述了環(huán)境安全教育在高職院校實訓室建設(shè)中的重要性，并提出了實訓室環(huán)境安全教育的可持續(xù)性對策，為深化高職教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;實訓室;環(huán)境安全;重要性;可持續(xù)性

中圖分類號：G712? ? ? ? 文獻標識碼：B? ? ? ? 文章編號：1007-273X（2018）11-0040-01

當前，隨著國家對職業(yè)教育力度的不斷加大，凸顯出了職業(yè)教育的重要性，高職教育主要培養(yǎng)學生的動手實踐能力，而實訓室作為學生實訓實踐的重要場所，其安全性直接與師生的人身安全和社會的穩(wěn)定相捆綁。近年來高校中諸如“上海復旦大學投毒案件”、清華大學化學實驗室發(fā)生爆炸博士后死亡等被稱作“象牙塔”的大學校園實訓室安全事例頻頻發(fā)生，國家對職業(yè)教育高度重視的同時，其實訓室的管理及安全使用又出現(xiàn)了諸多新問題[1]。實訓室在發(fā)揮其作用的基礎(chǔ)上，應(yīng)做到安全零隱患，因此著力培養(yǎng)學生操作技能、創(chuàng)新意識和開拓能力的同時，對高職院?，F(xiàn)有的實訓室環(huán)境安全提出了新的要求。

1? 存在的問題

1.1? 實訓室建設(shè)與環(huán)境安全不匹配

現(xiàn)階段隨著職業(yè)教育的不斷深化，按照專業(yè)與產(chǎn)業(yè)相對接的要求，實訓室投入力度和開放力度不斷提高，產(chǎn)業(yè)化的實訓設(shè)備更新?lián)Q代速度快及種類繁多，所需要的安全操作與學生的安全意識低呈現(xiàn)出了新的矛盾，一方面新增實訓設(shè)備需要在原有實訓室的基礎(chǔ)上進行大量擴容改造，以滿足技能型人才培養(yǎng)的需要;另一方面實訓室的安全制度未能及時更新，對學生缺乏安全教育上的教育與宣傳，這些都為實訓室的環(huán)境安全埋下了隱患。

1.2? 實訓室?guī)熒踩庾R淡薄

目前，很多高職院校遵照專業(yè)課程與職業(yè)標準對接，重視教學改革，重視學生技能的培養(yǎng)，但是忽視了安全意識，缺乏系統(tǒng)的環(huán)境安全管理方面的學習和培訓，思想麻痹，抱有僥幸心理。很多院校由于人員不足，實訓室管理人員往往身兼數(shù)職，同時盡量滿足教學過程與生產(chǎn)過程對接的要求，使得實訓課的占比很大，在安全管理方面勢必出現(xiàn)力不從心;投入更新大量儀器設(shè)備的同時卻忽視了實訓室本該有的安全意識。

1.3? 實訓室安全設(shè)施與基礎(chǔ)設(shè)施不到位

隨著國家對高職院校的重視，其建設(shè)得到了快速發(fā)展，普遍追求辦學規(guī)模的同時卻忽視了實訓室安全建設(shè)與管理，一方面增加儀器設(shè)備的同時未能及時更換安全設(shè)施和整改管理制度;另外有些院校只顧一味追求實訓設(shè)備的數(shù)量，卻忽視了其實用性，很大程度上出現(xiàn)了教學資源和經(jīng)濟上的浪費。高職院校為了適應(yīng)教學改革，實訓課程的開設(shè)率逐漸提升，由于原有實訓室基礎(chǔ)設(shè)施和面積欠缺，勢必會縮小儀器設(shè)備的安全操作距離，這樣環(huán)境安全隱患大大提高，一旦出現(xiàn)事故，難以控制。

2? 環(huán)境安全教育在實訓室建設(shè)中的重要性

2.1? 法律法規(guī)的要求

1992年4月15日教育部頒布的《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規(guī)定》明確指出：“高等學校應(yīng)把對學生進行安全教育作為一項經(jīng)常性的工作，列入學校工作的重要議事日程，加強領(lǐng)導?！?002年9月1日起實施的教育部12號令《學生傷害事故處理辦法》指出：“學校應(yīng)當對在校學生進行必要的安全教育和自護自救教育，預防和消除教育教學環(huán)境中存在的安全隱患。”2005年7月26日，教育部、國家環(huán)?？偩窒掳l(fā)關(guān)于加強高等學校實訓室排污管理的通知。2010年1月1日起實施的教育部《高等學校消防安全管理規(guī)定》第三十五條規(guī)定：學校應(yīng)當將師生員工的安全教育和培訓納入學校消防安全年度計劃。教育部陸續(xù)出臺的這些相關(guān)規(guī)定足以說明高職院校中實訓室環(huán)境安全教育的重要性，國家已逐漸將其納入相關(guān)的制度化和法制化。

2.2? 實訓室環(huán)境安全工作的需求

實訓室環(huán)境安全教育直接與提高企業(yè)和全民安全素質(zhì)相關(guān)聯(lián)，高職學生安全教育培訓是高職院校實行環(huán)境安全教育的一項重要舉措。通過環(huán)境安全教育的宣傳和學習有利于學生把安全文化融入為安全觀念、安全行為和安全管理，帶著這些特有的文化素養(yǎng)進入企業(yè)有利于學生在未來的工作和生活中凸顯其內(nèi)涵。鑒于目前高職院校的新形勢和新發(fā)展的需求，對從事實訓室工作的教師和學習的學生，要創(chuàng)建實訓室環(huán)境安全長效、科學的教育體系，則需要不間斷開展環(huán)境安全教育。

3? 對策

3.1? 搭建安全教育平臺

高職院校大學生環(huán)境安全教育平臺的搭建必須依托相關(guān)企業(yè)優(yōu)勢;立足企業(yè)資源，有利于環(huán)境安全教育課程設(shè)置的完善，有利于“全真型”環(huán)境安全實踐基地的拓寬，有利于環(huán)境安全教育師資的培養(yǎng)，有利于良好實訓室操作氛圍的營造。將環(huán)境安全教育理論與校企合作教育模式有機融合，能夠有效地貫穿實訓室環(huán)境安全和企業(yè)環(huán)境安全，真正實現(xiàn)學校與企業(yè)、學生與員工的零距離對接[2]。

3.2? 安全教育全體化、常態(tài)化

師生全體化和行為常態(tài)化是高職院校環(huán)境安全教育的持續(xù)性理念;依專業(yè)分類;專業(yè)教育與環(huán)境安全教育相輔相成，不可分割。同時為了保障高職院校實訓室引入環(huán)境安全體系的順利實施，必須加強組織機構(gòu)的建立、營造環(huán)境安全文化氛圍以及提高活動激勵機制等保障體系的完善，逐步構(gòu)建“理實一體化”的課程體系，呈現(xiàn)環(huán)境安全教育全體化和常態(tài)化，在實踐中推進高職院校實訓室環(huán)境安全教育改革縱向發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展[3]。

4? 小結(jié)

環(huán)境安全教育是一項有特定目的的可持續(xù)發(fā)展工程，是一種嶄新的教育理念，它的實施必須貫穿于高職教育的各個階段，不但突出了高職特色和職業(yè)教育的創(chuàng)新，而且體現(xiàn)了“以學生為主體”高職教育的內(nèi)涵特征，應(yīng)“成為所有教育課程計劃的組成部分”，甚至需要社會大環(huán)境的支持。對現(xiàn)階段職業(yè)教育如何培養(yǎng)學生環(huán)境安全教育，提高學生“綠色實訓”“生態(tài)實訓”的意識作出了新的科學的回答。

參考文獻：

[1] 祝雪梅，黃澤偉.高職院校實訓室安全教育探討[J].實驗室研究與探索，2005，34（3）：295-297.

[2] 郭湘立.高職院校實訓室的安全管理[J].山東工業(yè)技術(shù)，2016（6）：236-237.

[3] 錢? 瑜.基于模糊綜合評判的高職院校實驗實訓安全評價[J].繼續(xù)教育研究，2012（12）：53-55.