立足語篇，解答完形

田本強(qiáng)

一、命題的三個(gè)層次

完形填空的命題有詞組、句子和語篇三個(gè)層次。

詞組層次的題目只根據(jù)詞組內(nèi)部的單詞間的搭配就可確定答案，屬于識記能力的考查，是命題的最低層次。純粹意義上的詞組層次的題目在高考完形填空中基本消失。

句子層次，就是只要理解了本句話的意思就可以確定答案。句子層次考查的大多是詞組間的意義搭配，而句子是由詞組構(gòu)成的，因此答案必須置于句子語境中才能確定。反映句子內(nèi)部邏輯關(guān)系的并列連詞和從屬連詞在完形填空中經(jīng)常被直接或間接地考查。

語篇層次是命題的最高層次?？忌枰Y(jié)合上下文，分析句與句、段與段的邏輯關(guān)系，甚至根據(jù)全文主旨大意和篇章結(jié)構(gòu)來確定答案。

二、解題三步曲

1. 通讀全文空不理，只抓大意不做題;

2. 逐句細(xì)讀定選項(xiàng)，語義邏輯多思量;

3. 再讀全文掃兩難，重現(xiàn)指稱前后連。

三、注意五大關(guān)系

1. 重視首段和首句

大多數(shù)記敘文的首句都是交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，但有時(shí)首句可能是中心句，如2013年全國卷II完形填空的首句Michael Greenberg is a very popular New Yorker，下文故事情節(jié)全是圍繞popular展開敘述的。

夾敘夾議文和議論文的首句通常直接提出論點(diǎn)。這時(shí)短文多是“總—分—總”結(jié)構(gòu)。

2. 注意語篇標(biāo)記

各個(gè)段落通常由某些起連接作用的詞語連接，以使文章行文連貫。這些連詞或連接語就是語篇標(biāo)志，如therefore， in addition等。

3. 分析銜接手段

能直接運(yùn)用于解答完形填空的語篇銜接手段有：

（1）詞語重現(xiàn)

圍繞短文主題的核心詞語常重復(fù)出現(xiàn)。這些詞語不一定是原詞的機(jī)械重復(fù)，而是以同根詞的形式重現(xiàn)，如new與newness。

（2）語義關(guān)系

語篇銜接與連貫理論把同義詞、近義詞、反義詞和上下義詞的使用也歸入詞語重現(xiàn)。為了便于理解，筆者把同義、近義、反義和上下義歸入語義關(guān)系，如new parents與new mother之間就是上下義關(guān)系，即包含與被包含的關(guān)系。

（3）搭配關(guān)系

詞語搭配可分為固定搭配、習(xí)慣搭配和話題搭配。固定搭配如something? occurred? to me，劃線的單詞不可替換，甚至同義詞happened都不可替代。習(xí)慣搭配如a group text? ? ? ? him that a couple he didnt know were at the hospital， 可以填入空格的詞有telling， informing等。所謂話題詞匯就是因?yàn)橥粋€(gè)主題而聚集在一起的詞語，傳統(tǒng)語法書稱之為語義場，語篇分析理論稱之為詞語共現(xiàn)。也有人稱之為詞匯鏈。它們之間經(jīng)常通過動詞形成搭配關(guān)系，故稱為話題搭配，如，... turned up...? bearing? gifts for the new mother Lindsey and her baby boy。這是一種很松散的搭配關(guān)系，需要根據(jù)句子語境決定，因此在完形填空中考查次數(shù)較多。

（4）指稱關(guān)系

代詞通常指稱上文提及的人或物。在2013至2018年高考英語全國卷15份試題中，直接考查代詞的題目只有2道。需要指出的是，概括詞與所概括的事件之間也是指稱關(guān)系，如experience是一個(gè)?？嫉母爬ㄔ~，指稱故事敘述的一次經(jīng)歷。

（5）邏輯關(guān)系

連詞和連接性副詞或介詞短語，以及評價(jià)性狀語表達(dá)的是顯性的邏輯關(guān)系，如fortunately連接的前后兩句之間的關(guān)系其實(shí)是轉(zhuǎn)折關(guān)系。不使用連接詞語或使用標(biāo)點(diǎn)符號時(shí)語境也可能存在某種邏輯關(guān)系，這是隱性的邏輯關(guān)系，如冒號（：）和破折號（——）通常是解釋關(guān)系。

這五大關(guān)系就是完形填空的解題線索。熟練分析運(yùn)用這五種關(guān)系，完形填空就不會感到棘手。

四、試題舉例

下面以2018全國Ⅲ卷完形填空為例，簡析五大關(guān)系的實(shí)際應(yīng)用。

When most of us get a text message on our cell phone from an unknown person， we usually say “sorry，? ? 41? ? number！” and move on. But when Dennis Williams? ? 42? ? a text that clearly wasnt intended for him， he did something? ? 43? ?.

On March 19， Dennis got a group text? ? 44? ? him that a couple he didnt know were at the hospital， waiting for the? ?45? ? of a baby.

“Congratulations！ But I think someone was mistaken，” Dennis? ? 46? ?. The baby was born and update texts were? ? 47? ? quickly from the overjoyed grandmother， Teresa. In her? ? 48? ?， she didnt seem to realize that she was? ? 49? ? the babys photos with a complete stranger. “Well， I dont? ? 50? ? you all but I will get there to take pictures with the baby，” replied Dennis before asking which room the new? ? 51? ? were in.

Much to the familys surprise， Dennis stuck to his? ? 52? ?！ He turned up at the hospital? ? 53? ? gifts for the new mother Lindsey and her baby boy. Lindseys husband was totally? ? 54? ? ? by the unexpected visit. “I dont think we would have randomly invited him over but we? ? 55? ? it and the gifts.”

Teresa? ? 56? ? a photo of the chance meeting on a social networking website? ? 57? ? by the touching words： “What a? ?58? ? this young man was to our family！ He was so? ? 59? ? and kind to do this.” The post has since gained the? ? 60? ? of social media users all over the world， receiving more than 184，000 shares and 61，500 likes in just three days.

41. A. unlucky ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B. secret

C. new ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? D. wrong

42. A. received ? ? ? ? ? ? ? ? ?B. translated

C. copied ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? D. printed

43. A. reasonable ? ? ? ? ? ? ? ? B. special

C. necessary ? ? ? ? ? ? ? ?D. practical

44. A. convincing ? ? ? ? ? ? ? ?B. reminding

C. informing ? ? ? ? ? ? ? ? D. warning

45. A. wake-up ? ? ? ? ? ? ? ? ? B. recovery

C. growth ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? D. arrival

46. A. responded? ? ? ? ? ? ? ? ?B. interrupted

C. predicted? ? ? ? ? ? ? ? ? ? D. repeated

47. A. coming in? ? ? ? ? ? ? ? ? ?B. setting out

C. passing down? ? ? ? ? ? ? ? D. moving around

48. A. opinion? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B. anxiety

C. excitement? ? ? ? ? ? ? ? ? ? D. effort

49. A. comparing? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?B. exchanging

C. discussing? ? ? ? ? ? ? ? ? D. sharing

50. A. accept? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?B. know

C. believe? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? D. bother

51. A. parents? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B. doctors

C. patients? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? D. visitors

52. A. dream? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B. promise

C. agenda? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? D. principle

53. A. bearing? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B. collecting

C. opening? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? D. making

54. A. discouraged? ? ? ? ? ? ? ?B. relaxed

C. astonished? ? ? ? ? ? ? ? ?D. defeated

55. A. admit? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B. need

C. appreciate? ? ? ? ? ? ? ? ? D. expect

56. A. found? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?B. selected

C. developed? ? ? ? ? ? ? ? ? ?D. posted

57. A. confirmed ? ? ? ? ? ? ? ?B. simplified

C. clarified ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?D. accompanied

58. A. pity? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B. blessing

C. relief? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?D. problem

59. A. smart ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B. calm

C. sweet? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?D. fair

60. A. sympathy? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B. attention

C. control? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?D. trust

說明：

1. 該完形填空突破了首句不設(shè)空的限制，而是前面的從句不設(shè)空。

2. 第48題還可以用知識儲備解釋：孩子出生乃家庭一大喜事。

3. 第49題與最后一段末句shares并非重現(xiàn)關(guān)系：不是同一個(gè)情節(jié)。前者為分享照片，后者為網(wǎng)友分享轉(zhuǎn)發(fā)圖文。

4. 第50題dont know與前文unknown及didnt know也是詞語重現(xiàn)。

5. 知識儲備屬于語篇外語境，包括考生的親身經(jīng)歷、教育學(xué)習(xí)、媒體信息、文化背景等。如網(wǎng)絡(luò)“關(guān)注”（attention）通常指的是轉(zhuǎn)發(fā)圖文、分享鏈接、評論點(diǎn)贊等。

五、教學(xué)啟示

為什么閱讀難度低于閱讀理解A篇的完形填空被認(rèn)為是難度最大的題型？

除難以克服的閱讀心理障礙之外，更多的可能是課堂閱讀教學(xué)的問題。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)多是邊逐句翻譯短文邊解釋語法現(xiàn)象，分析長難句結(jié)構(gòu)，抽取重要的短語和句型。這種局限于句子層次的閱讀理解教學(xué)，把一個(gè)連貫的語篇肢解成支離破碎的語言知識點(diǎn)。學(xué)生只見樹木不見森林。所以，學(xué)生在解答注重考查語義關(guān)系和邏輯關(guān)系的完形填空時(shí)，多局限于短語搭配和句意理解，因而失分嚴(yán)重。

改進(jìn)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的方法是：立足語篇層次，分析短文的篇章結(jié)構(gòu)和語篇模式，引導(dǎo)學(xué)生尋找主題段和主題句，或者是能反映篇章結(jié)構(gòu)的句子和語篇標(biāo)記詞語，找出有五大關(guān)系的幾組詞語或句子，培養(yǎng)學(xué)生的語義連貫、結(jié)構(gòu)銜接的語篇意識。

責(zé)任編輯 蔣小青