讓德育走向課程化

曾輝 羅金鳳

“一時(shí)一物皆教育，時(shí)時(shí)處處皆課程?！痹诮逃叩难壑?，學(xué)校充滿著教育機(jī)會(huì)，然而這些教育可能是零碎的，散落的，需要教育者通過課程的方式去整合。十堰市東風(fēng)51小學(xué)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念進(jìn)行梳理，對(duì)教育行為進(jìn)行整合，明確培養(yǎng)目標(biāo)，整合德育活動(dòng)，建設(shè)德育課程，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。

站在課程建設(shè)的背景下讓德育課程化

整體構(gòu)建學(xué)校課程。近年來，學(xué)校確立了以“新教育”文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，以“讓師生過一種幸福完整的教育生活”為辦學(xué)理念，以“培育自信（內(nèi)在）、善行（外在）、幸福（統(tǒng)一）的51星少年”為育人目標(biāo)，不斷改革創(chuàng)新，超越自我，探索提煉了以“博、體、雅、趣、情”為核心素養(yǎng)的五條主線，進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)。通過“知新、體新、拓新”三條途徑整合、開發(fā)、挖掘資源，打造新的課程體系，深入推進(jìn)課程改革，努力做到讓學(xué)校有人性、有溫度、有故事、有美感。

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整合德育課程。圍繞學(xué)校課程設(shè)置整體框架中的“體新”“拓新”部分，我們把原有的傳統(tǒng)儀式活動(dòng)、德育活動(dòng)進(jìn)行整合提煉，形成了“五禮”儀式課程和“六節(jié)”活動(dòng)課程體系。這兩種課程依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了具有連續(xù)性的系列成長(zhǎng)課程，并通過適合的活動(dòng)，讓學(xué)生在這些課程中產(chǎn)生對(duì)文化、對(duì)知識(shí)的敬畏和向往，體驗(yàn)豐富多彩的校園生活，實(shí)現(xiàn)課程框架中提到的核心素養(yǎng)之“雅”“趣”“情”。

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課程是送給孩子最好的禮物

“五禮”，讓孩子在儀式中編織美好的童年。

學(xué)校以“五禮”課程——開（散）學(xué)禮、升旗儀式、成長(zhǎng)禮、入學(xué)禮、畢業(yè)禮為平臺(tái)，讓孩子們?cè)趦x式中編織美好的童年。以升旗儀式為例，以往學(xué)校的升旗儀式，不外乎升國(guó)旗、唱國(guó)歌、國(guó)旗下講話、周工作總結(jié)、晨誦這些內(nèi)容，各環(huán)節(jié)之間關(guān)聯(lián)不大。本學(xué)期，學(xué)校將每周升旗儀式與誦讀、主題活動(dòng)整合起來，同時(shí)設(shè)計(jì)規(guī)范的過程，具體表現(xiàn)為：小主持示范展示正能量;規(guī)范升旗禮彰顯正能量;團(tuán)隊(duì)共登臺(tái)凝聚正能量，每周有一個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)“國(guó)旗下講話”，以展現(xiàn)班級(jí)風(fēng)采和教育主題為主線;集體誦讀喚醒正能量，全校千余名師生在陽光的沐浴下，大聲朗誦著振奮人心的文章，震撼全場(chǎng);頒獎(jiǎng)禮弘揚(yáng)正能量;學(xué)生宣誓抒發(fā)正能量;校長(zhǎng)講故事歌頌正能量，校長(zhǎng)將發(fā)生在51小學(xué)師生身上的事例用講故事的方式講述出來。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。

此外，孩子們?cè)陂_學(xué)典禮上正衣冠、拜師長(zhǎng)，在入學(xué)禮上認(rèn)識(shí)伙伴，在成長(zhǎng)禮上許下諾言，在畢業(yè)禮上感恩母校。“五禮”課程，讓孩子們?cè)谶@些特殊的日子里汲取真善美的養(yǎng)分，為孩子們的童年種下一些美好的種子。

“六節(jié)”，讓孩子在活動(dòng)中珍藏多彩的回憶。

學(xué)校以“六節(jié)”—— 心意感恩節(jié)、新知讀書節(jié)、新苗足球節(jié)、新芽體育節(jié)、新之行勞動(dòng)節(jié)、新之韻藝術(shù)節(jié)為載體，開展多彩的德育活動(dòng)，豐富孩子的校園生活，讓他們珍藏童年許多美好的回憶。

每年的三月都是德育活動(dòng)月。學(xué)校將三月份的活動(dòng)整合起來，開展感恩父母、感恩他人、感恩綠色、感恩生命的 “心意感恩節(jié)”系列活動(dòng)。如：感恩父母活動(dòng)，學(xué)校讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小小的雞蛋，讓他們?cè)谝恢軙r(shí)間內(nèi)隨時(shí)隨地帶著它，精心地呵護(hù)它，讓他們體會(huì)母親十月懷胎的不易;接著，學(xué)校開展了 “父母辛苦我知道”活動(dòng)，讓學(xué)生到父母的工作單位參觀，了解各行各業(yè)的知識(shí)，體會(huì)父母工作的辛勞，并給父母寫信。學(xué)校還邀請(qǐng)每位家長(zhǎng)給孩子回信，告訴孩子成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴，讓孩子體會(huì)父母哺養(yǎng)之不易，感人的話語讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)落淚。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校開展了“給父母獻(xiàn)茶，為父母做家務(wù)”等活動(dòng)，讓孩子感恩父母。在活動(dòng)開展的同時(shí)，學(xué)校還為學(xué)生一人發(fā)放一本“感恩護(hù)照”，活動(dòng)時(shí)在“感恩護(hù)照”上寫上行動(dòng)內(nèi)容，確認(rèn)任務(wù)完成后在護(hù)照上簽字，既有趣又好玩。這一系列的感恩活動(dòng)，渾然一體，主題鮮明，受到學(xué)生的普遍歡迎，教育的時(shí)效性和針對(duì)性大大增強(qiáng)。

類似的活動(dòng)還有新知讀書節(jié)，讓讀書成為校園時(shí)尚;新芽體育節(jié)，校園運(yùn)動(dòng)精彩紛呈;新之行勞動(dòng)節(jié)，讓孩子們大顯身手;新之韻藝術(shù)節(jié)，更是讓孩子們有了大秀才藝的舞臺(tái)。在這些校園節(jié)日里，孩子們有期待，有實(shí)踐，充分感受著節(jié)日氛圍帶給他們的精彩體驗(yàn)和美好回憶。

自主，讓孩子在參與中體驗(yàn)成長(zhǎng)的幸福。

任何課程的實(shí)施，主體都是學(xué)生。因此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到學(xué)?；顒?dòng)的方方面面，實(shí)現(xiàn)自主管理，助力課程實(shí)施。

我的校服我做主——讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師參與到學(xué)校的管理中來。學(xué)生的校服由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師投票、招標(biāo)、定款定價(jià); 我的隊(duì)干部我來選——每年的少代會(huì)，讓各中隊(duì)少先隊(duì)員民主選舉出自己的小“領(lǐng)導(dǎo)”，讓大隊(duì)干部競(jìng)爭(zhēng)上崗。此舉培養(yǎng)了少先隊(duì)員的民主意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和品質(zhì);我的校園我當(dāng)家——執(zhí)行升旗儀式、學(xué)生值周工作輪班制，讓全校所有班級(jí)所有學(xué)生參與學(xué)校管理，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力;我的班級(jí)我說了算——每個(gè)班級(jí)都充分調(diào)動(dòng)孩子們的熱情，通過共同提煉班之魂（設(shè)計(jì)班級(jí)口號(hào)，班級(jí)公約），抒寫班之情（班主任、任課教師寄語，同學(xué)心聲），評(píng)選班之星（漂亮漢字、最佳作文、小小畫家、速算能手、小小歌唱家、安全小衛(wèi)士、最佳志愿者、閱讀小明星評(píng)選及頒獎(jiǎng)），張貼班之樂（班級(jí)活動(dòng)照片、獎(jiǎng)狀），同唱班之聲（班歌），增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)。

學(xué)校的德育課程建設(shè)才剛剛起步，但我們深信它將在促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展方面起到極大的作用。當(dāng)然，我們會(huì)不斷地繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究，掌握新的教育理論，勇敢地面對(duì)新的矛盾、解決新的問題，大膽地探索實(shí)踐。

（作者單位：十堰市東風(fēng)51小學(xué)）

責(zé)任編輯/王娜娜