將每個孩子都培養(yǎng)成“美少年”

陳月明

在長期的辦學實踐中，荊州市沙市區(qū)大賽巷小學孕育了“讓學生在美的陶冶中成長，讓學校在美的創(chuàng)造中發(fā)展”的辦學理念，并在德育活動的審美化、課堂教學的審美化、學校管理的審美化、文化環(huán)境的審美化進行了系統(tǒng)的構建與實踐，其間形成了具有美育特色的育人目標，即培養(yǎng)具有五大核心素養(yǎng)（美善人格、人文表達、科學探究、合作共享、審美創(chuàng)造）的賽小“美少年”，并以此作為學校課程建設的出發(fā)點，構建了大美育課程體系，努力讓每一個孩子都能成長為“美少年”。

綜合型課程重行動：開發(fā)美少年成長課程

依托學校、家庭及社會資源，在學校大美育的整體框架下進行校本課程開發(fā)和實施，把它作為發(fā)展培育賽小美少年、提升學校辦學品位的切入點，形成了學校德育校本課程的亮點。

課程目標——育核心素養(yǎng)，陶冶美少年?！睹郎倌瓿砷L》課程總目標就是要培養(yǎng)具有五大核心素養(yǎng)的賽小美少年，學校將具體目標分解為覆蓋核心素養(yǎng)的“十大美少年”稱號，包括勵志美少年、雅行美少年、善言美少年、探究美少年、才藝美少年、創(chuàng)新美少年等十大稱號，在每個美少年稱號下構建五條行為目標，即“美少年微習慣”，這樣形成了美少年成長的目標體系，也使抽象的核心素養(yǎng)外化為可觀測、可檢測的行為指標體系。十大美少年稱號涵蓋道德品質(zhì)、學習素養(yǎng)、交流與合作、探究與創(chuàng)新等多個領域，每一個孩子都能有機會在他的優(yōu)勢項目中成長為美少年。

課程內(nèi)容——重知行合一，培育美生活。《美少年成長》課程在內(nèi)容上根據(jù)學生的年齡和認知分為三個階段性課程：一二年段“禮儀美”課程，讓學生“學做人”——講文明、懂禮儀，做一名謙和好禮的美少年;三四年段“知行美”課程，讓學生“學做事”——分享經(jīng)驗、踐行成功，做一名志立事成的美少年;五六年段“生活美”課程，讓學生“有品位”——歷練本領、創(chuàng)美生活，做一名擁有未來的美少年。學校設置了“美少年體驗場”“美少年面對面”“美少年在行動”等板塊，初步形成了三個階段性的課程。

課程評價——集美的稱號，成長型“美少年”。學校形成了《美少年成長記》評價手冊，里面設有小組合作評價、組長寄語、組員心語、教師寄語、父母寄語;有十大美少年每個稱號的評價標準及評分量化表;利用每周班隊會的“美時美刻”（分享小組成員進步的閃光點），“美人美事”（小結本周來的好人好事）等活動版塊，進行周評、月評、期評。對獲得美少年稱號的學生會授予相應的美少年徽章，當孩子們通過自己的努力集齊所有單項獎章后，就成長為“賽小十全十美好少年”，這也是賽小孩子們努力的終極目標。

學科類課程重滲透：潤物細無聲的德育滋養(yǎng)

應該說，各學科教材內(nèi)容都蘊含著豐富的德育因素，就需要教師的挖掘，經(jīng)過教學轉化與滲透，讓學生去體驗、感悟、表達，這樣潤物細無聲的德育滋養(yǎng)才能讓學生內(nèi)化于心，而外化于形，如何用美好的方式讓德育的滲透充滿教育味、兒童味、生活味？就以學校“十三五”科研課題《實施生命美育的深化研究》的子課題“課堂教學審美化”為載體，不斷完善學科中的德育滲透研究，組織開發(fā)《各科教學美德育目標及滲透點》系列指南，讓教師對美德目標要求也能像其他教學目標一樣了然于心，同時修訂《美育課堂評價標準》，將美德滲透納入評價標準，并在已有的美育課堂模式的基礎上以小課題研究的方式推出滲透型課例，并形成一批具有典型意義的課例來引領教師的行動。

基礎型課程重體驗：凸顯人格美的生態(tài)德育

品德與生活課程、品德與社會課程是國家課程中的德育課程，沙市區(qū)域的德育活動課則是為落實德育目標而設置的地方課程，這兩者就構成了國家、地方層面的專門的道德課程，這是學校培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)、進行主旋律教育的主陣地，學校的德育目標必須在這系統(tǒng)的德育課程中得到實現(xiàn)，學校從開足課程、創(chuàng)新教法、完善評價三方面落實到位，尤其從創(chuàng)新德育方法，推進生態(tài)體驗教學方式著力。因此在德育課堂上，要努力營造認識美、發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的生態(tài)審美體驗場，讓學生在擁有審美體驗的基礎上進行廣泛的對話，就問題展開思辨式學習，這樣增強審美體驗，從中讓學生能陶冶真的心性，鑄就善的人品，形成美的人格，使其能真正成長為期望中的“美少年”。

拓展型課程重落實：走班下的秀藝大課堂

課程目標“美”為導向。學校提出賽小學生的五大核心素養(yǎng)目標，其中之一就是審美創(chuàng)造，即使學生能掌握多種豐富的具有表現(xiàn)力的藝術形式，學生能在認識美、發(fā)現(xiàn)美、感受美的基礎上能展開創(chuàng)造美的實踐活動，學校將學生審美素養(yǎng)和創(chuàng)美能力的提升納入課程目標，課程開發(fā)的三大原則為特色性原則，自主性原則，開放性原則，其中特色性原則就是從學校辦學特色出發(fā)，以美育為導向滲透于課程目標的設計中。

課程設置“美”為主線。學校以“美”為主線開設了美技、美智、美體、美居等五大門類近50門課程，學校形成了尊重差異的“菜單”課程，充分關照學生的自主意愿;聘請了擁有專長“導師”隊伍，充分滿足學生需求;強化了關注發(fā)展的“評價”建設，并以《賽小秀藝教師手冊》落實過程管理。

教材編寫“美”為要素。學校組織教師編制了《舞之戀》《楚之韻》《綠色家園》等20本校本教材，板塊欄目設定為“心愿秀”“技藝坊”“秀藝場”“秀美堂”，“心愿秀”是以學生的視角呈現(xiàn)本節(jié)課的多維目標，“技藝坊”是學生習得本門技藝的要點和方法，“秀藝場”是讓學生以小組為單位進行競賽、展示、交流、評價，“秀美堂”則是讓學生說一說“美”的體驗和感悟，演一演“美”的表現(xiàn)和創(chuàng)造，這樣將發(fā)現(xiàn)美、體驗美、創(chuàng)造美等要素滲透教材之中。學校將每周三下午確定“快樂半天行”，這半天學生不用背書包，可以根據(jù)個性需要選擇課程進行走班，學生輕松地帶著學具到選擇的課程班級開展活動。

沙市大賽巷小學大美育課程，是沙市課程改革中的一枝獨秀，其探索走出了一條獨特的課程育人之路，成了全國生態(tài)體驗德育科研的經(jīng)典范式。孩子們在這些多元化的課程中獲得成長，學會了敬畏與尊重，學會了欣賞與熱愛，學會了創(chuàng)新與美化。大美育課程讓學生核心素養(yǎng)落地生花，大美育課程滋養(yǎng)的新時代“美少年”，正在走出校園，走向社區(qū)，走向世界。

（作者單位：荊州市沙市區(qū)大賽巷小學）

責任編輯/李慕絢